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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) aprendiente (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1) Candidate: aprendiente


Is in goldstandard

1
paper corpusSignosTxtLongLines386 - : Como trabajo futuro se planifica realizar estudios de tipo cualitativo que aporten con explicaciones de los errores aquí encontrados y sus relaciones con variables individuales como el nivel de lengua y la lengua materna de los sujetos. Sería interesante, además, indagar en los errores cometidos por los estudiantes en su interlengua considerando para ello, tanto su L1 como el dominio de otras lenguas (L2, L3). Al respecto, Alba Quiñones (2009a) señala que el análisis de errores permite detectar desde dónde se posicionan los aprendientes para realizar estas hipótesis, ya que todo dependerá de cuál es la L1 del aprendiente como también de las otras lenguas que domina (L2, L3 ).

2
paper corpusSignosTxtLongLines464 - : Desde la perspectiva del modelo de producción oral de ^[84]Kormos (2006), si entendemos el discurso oral como resultado del proceso de producción, los indicadores de complejidad (Co1, Co2, Co3 y Co4), utilizados para analizar el discurso en este estudio, constituirían evidencia de algunos de los procesos cognitivos subyacentes del módulo formulador, que es donde se producen las codificaciones léxico-gramaticales, morfo-fonológicas y fonéticas. Cada una de ellas está ligada a un tipo de conocimiento almacenado en la MLP. Al respecto, la medición de variables de complejidad deja entrever la posible relación entre el desarrollo de la interlengua y el conocimiento lingüístico del aprendiente sobre la L2: Su conocimiento declarativo y procedimental . Así, el aumento del número de cláusulas por unidad AH (Co3) podría revelar mayor conocimiento declarativo de las reglas de la L2, conocimiento implícito consistente en unidades de lenguaje formulaico y conocimiento inconsciente de reglas relativas a

3
paper corpusSignosTxtLongLines464 - : Se observó que la variable ‘longitud de la unidad AH’ (Co1) correlaciona altamente con la variable ‘longitud de cláusula’ (Co2), con un índice de Pearson de 0,78 para el grupo A2, 0,73, para el B2, y 0,68, para el nivel C1 de competencia; esto es: La extensión de la unidad AH en el discurso oral de un aprendiente de cualquiera de estos tres niveles de inglés mostró correlación positiva con la extensión de la cláusula, es decir, cuando el promedio de la cantidad de palabras que conformaban una unidad AH aumentó, también lo hizo el promedio de la cantidad de palabras de una cláusula . ^[97]Vercellotti (2015) también encontró correlación positiva entre los subcomponentes de complejidad Co2 y Co1.

Evaluando al candidato aprendiente:


1) conocimiento: 6 (*)
2) unidad: 4
3) oral: 3 (*)
4) complejidad: 3 (*)
5) discurso: 3 (*)
6) errores: 3

aprendiente
Lengua: spa
Frec: 28
Docs: 12
Nombre propio: / 28 = 0%
Coocurrencias con glosario: 4
Puntaje: 4.943 = (4 + (1+4.52356195605701) / (1+4.85798099512757)));
Candidato aceptado

No se encontraron referencias bibliográficas sociadas al/ alos término(s)

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)