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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) biología (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1) Candidate: biología


Is in goldstandard

1
paper corpusSignosTxtLongLines196 - : “En el proceso reproductivo normal de un mamífero, el macho aporta 23 cromosomas, distintos de los otros 23 que aporta la madre. El doctor Miguel Allende, investigador de la Universidad de Chile y director del Núcleo Milenio de Biología del Desarrollo, señala que para dar origen a un nuevo ser se necesita que los cromosomas se complementen: “Para conseguir esto, tanto en los óvulos como en los espermios algunos genes se silencian para no interferir entre sí durante el desarrollo embrionario . Este proceso se conoce como impronta genética o imprinting” (Científicos japoneses crean el primer animal a partir de dos hembras, La Tercera, 23 de abril de 2004).

2
paper corpusSignosTxtLongLines361 - : Los rasgos mencionados para los discursos de la historia y de la biología, permiten la construcción de cada teoría científica como una construcción lingüística de la experiencia diferente de la que construye la gramática del discurso cotidiano. Esto nos indica que aprender a comunicarse como se hace en historia y en biología implica alejarse de un conocimiento y discurso de sentido común, para apropiarse de un conocimiento y discurso fuera del sentido común, una manera particular de entender el mundo desde las ciencias (Veel, 1998 ; Moss & Chamorro, 2011). En esta forma científica de ver el mundo, la lengua posibilita clasificar y construir taxonomías en torno a estos significados, creando las teorías científicas (Lemke, 1998).

3
paper corpusSignosTxtLongLines361 - : En cuanto a la segunda idea, la relación entre los significados y el contexto, el enfoque la LSF enfatiza los vínculos sistemáticos que existen entre la organización de una lengua –entendida como semiótica social– y la organización del contexto (Eggins & Martin, 2003). El contexto de situación se describe en términos de tres variables que caracterizan distintos tipos de manifestaciones concretas de uso de la lengua – distintos registros en términos de LSF. Las tres variables son el tema y la actividad que se desarrolla (campo), la relación entre los interlocutores (tenor) y los distintos modos o recursos semióticos disponibles en esa situación (modo) (Halliday, 1982). En el caso de este estudio, el registro corresponde al escolar y más específicamente a clases de historia o clases de biología, en las cuales un profesor especialista se relaciona con estudiantes de primer año de Educación Media, utilizando los recursos semióticos propios de esta situación: lengua oral, pizarrón, cuaderno

4
paper corpusSignosTxtLongLines361 - : Los profesores de biología observados enseñando la unidad ‘Nutrición celular’, despliegan dos géneros principales: la definición (o informe según la LSF ) y la explicación secuencial.

5
paper corpusSignosTxtLongLines361 - : En las clases de biología se identificaron tres tipos de definiciones: descriptivas, clasificatorias y composicionales (Martin & Rose, 2008a ). En todas ellas los profesores utilizan el pizarrón y de manera secundaria algunos de ellos la presentación computacional para construir la etapa central del género, en la que mediante preguntas (¿qué es la osmosis?/¿qué tipos de proteínas hay?/¿qué componentes tiene la membrana plasmática?) y la reformulación de las respuestas de los aprendices, los acercan a la definición científica del mundo natural mediante una versión de la experiencia gramaticalmente incongruente.

6
paper corpusSignosTxtLongLines361 - : Informar sobre cómo se entiende el mundo o Definir Definición en la enseñanza de la biología Enseñar a describir, clasificar y componer objetos y/o fenómenos del mundo natural desde la perspectiva científica Definición descriptiva: Describe el fenómeno en función de sus rasgos . Definición clasificatoria: Sub-clasifica fenómenos con respecto a criterios dados. Definición composicional: Describe los componentes de una entidad. Medio Interacción cara a cara (lengua oral y gestos)/ pizarrón (dibujos y escritura)/ presentación computacional (esquemas y escritura)

7
paper corpusSignosTxtLongLines361 - : Explicar como ocurren procesos Explicación en la enseñanza de la biología Enseñar a pensar en términos de causa y efecto para explicar procesos naturales desde la perspectiva científica Explicación secuencial: Secuencia simple de causas y efectos . Medio Interacción cara a cara (lengua oral y gestos)/ pizarrón (dibujos y escritura)/ pt. comp. (esquemas y escritura)

8
paper corpusSignosTxtLongLines366 - : En las Figuras 3-5 representamos gráficamente la proporción de términos compartidos entre las áreas disciplinares. Así, en la [30]Figura 3 se puede apreciar que el subcorpus de biología posee el 35% de variantes únicas, el 31% compartidas con el subcorpus de economía y el 7% con el de derecho, mientras que el 27% de las variantes son comunes a las tres áreas:

9
paper corpusSignosTxtLongLines366 - : En la denominación de las actividades de cultivo, observamos una variación en cuanto a las preferencias denominativas de las distintas áreas. En los textos de economía, se emplea con mayor frecuencia la denominación genérica ‘producción’, que pone de relieve la finalidad económica de la actividad, mientras que en los textos de biología encontramos la denominación ‘cultivo’, que refleja la manera en que los moluscos son obtenidos. Véanse los siguientes contextos del concepto sisteMa de cuLtivo, en el que se ven las diferencias de perspectiva entre la biología y la economía:

10
paper corpusSignosTxtLongLines366 - : En la denominación del concepto eMBaRcación encontramos, en el subcorpus de biología, las variantes únicas ‘barco de pesca’ y pesqueiro, en el que se identifica el objeto por la actividad específica:

11
paper corpusSignosTxtLongLines366 - : * El patrón 5 conceptualiza el animal como recurso explotable, situándolo con anterioridad a la realización de la actividad pesquera: en el núcleo se alternan conceptos de animales y de objetos concebidos en su utilidad para el hombre (fauna piscícola e marisqueira, stock halieutique). En los modificadores, las dimensiones relevantes vinculan a los animales con los diferentes aspectos de la actividad pesquera: las actividades realizadas sobre ellos (aproveitamento pesqueiro), los lugares (recurso mariño), los medios de producción (mexillón de bate) o la función para el ser humano en el marco de la actividad pesquera (especie de interese comercial). Es el patrón más productivo en cuanto a la generación de términos en los textos de biología (38% de las variantes lo seleccionan) y economía (39,6% de las variantes), si bien también es el que mayor diversidad interna presenta . Su presencia no es tan marcada en los textos de derecho (13,9% variantes).

12
paper corpusSignosTxtLongLines489 - : Así, por ejemplo, en Biología e Historia, las siguientes nominalizaciones ocupan posición temática dentro del complejo clausal:

13
paper corpusSignosTxtLongLines595 - : Moyano, E. I. (2013). Géneros y discurso en los manuales de biología: La construcción del conocimiento y la actividad científica . En E. Moyano (Coord.), Aprender ciencias y humanidades: Una cuestión de lectura y escritura. Aportes para la construcción de un programa de inclusión social a través de la educación lingüística (pp. 229-296). Los Polvorines: UNGS. [ [242]Links ]

Evaluando al candidato biología:


2) variantes: 6
4) definición: 6 (*)
6) términos: 5
7) cara: 4
10) distintos: 4
11) pizarrón: 4
13) economía: 4
14) denominación: 4 (*)
15) escritura: 4 (*)
16) textos: 4 (*)
17) discurso: 4 (*)
18) contexto: 3
19) clases: 3
20) subcorpus: 3 (*)

biología
Lengua: spa
Frec: 114
Docs: 32
Nombre propio: 2 / 114 = 1%
Coocurrencias con glosario: 6
Puntaje: 6.877 = (6 + (1+5.88264304936184) / (1+6.84549005094438)));
Candidato aceptado

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)
biología
: Gallardo, S. (2010). La citación en tesis doctorales de Biología y Lingüística. Revista de Lenguaje y Cultura Íkala , 15(26), 21-34.
: González, C. (2011). La formulación de los objetivos en artículos de investigación científica en cuatro disciplinas: Historia, lingüística, literatura y biología. Revista Linguagem em (Dis)curso, 11(2), 401-429.
: Manghi, D. (2013). Géneros en la enseñanza escolar: Configuraciones de significado en clases de historia y biología desde una perspectiva multimodal. Revista Signos. Estudios de Lingüística, 46(82), 236-247.
: Manghi, D. (2013a). Representación y comunicación del conocimiento en Educación Media: Análisis multimodal del discurso de materiales utilizados para la enseñanza escolar de la historia y de la biología. Onomázein, 27, 25-52.
: Manghi, D. (2013b). Géneros en la enseñanza escolar: Configuraciones de significado en clases de historia y biología desde una perspectiva multimodal. Revista Signos. Estudios de Lingüístia, 82(46), 236-247.