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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) cognitivas (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1) Candidate: cognitivas


Is in goldstandard

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paper corpusSignosTxtLongLines107 - : A la luz de estos resultados parece ineludible revisar el enfoque adoptado en la enseñanza del proceso de composición. La alternativa, desde una perspectiva socio-cognitiva, tiene que ver no sólo con enseñar a los alumnos a dominar los diferentes procedimientos y habilidades cognitivas que la escritura supone, sino fundamentalmente con enseñarles a identificar las condiciones de cada una de las situaciones comunicativas, a ser conscientes de los matices diferenciales que conllevan y de ajustarse a diferentes situaciones particulares . Esto sólo se consigue, como veremos más adelante, con tareas significativas y funcionales y con la progresiva diferenciación de estas tareas de modo que el análisis consciente de las similitudes y las diferencias entre ellas permita al alumno conocer mejor su propio proceso de composición. También en otros dominios, como por ejemplo en el de la enseñanza de las ciencias, se han desarrollado modelos convergentes que apoyan esta nueva manera de enfocar el proceso

2
paper corpusSignosTxtLongLines108 - : El Diagnóstico hace que el joven tome conciencia de qué sabe, cuánto sabe y qué vocabulario adicional podría aprender. Con el informe personalizado en mano, el estudiante puede recorrer las áreas semánticas que quiera utilizando los escenarios interactivos de las distintas tareas. Al hacerlo, deberá realizar diversas operaciones cognitivas: asociación, clasificación, síntesis y exploración ; también tomará conciencia de la organización del léxico en la lengua y podrá desarrollar estrategias metacognitivas de búsqueda, definición y uso de elementos léxicos que no conocía o que conocía sólo en parte. Mediante las Notas al Profesor reflexionará para interactuar asincrónicamente con su maestro y éste podrá entregarle una respuesta personalizada.

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paper corpusSignosTxtLongLines13 - : * Operaciones cognitivas: son las que se postulan como intervinientes en los procesos de comprensión y mediante las cuales se va construyendo la interpretación que el lector hace del texto a partir de las marcas de superficie que éste le ofrece y que tienen como denominador común ser descubridoras de relaciones semánticas ya que se entiende el texto como un entramado de relaciones ; así, por ejemplo, confrontar, incluir, especificar, inferir, oponer, son operaciones cognitivas que efectúa el lector a partir de rastros en la materialidad del escrito.

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paper corpusSignosTxtLongLines13 - : Las columnas 4 y 5 de los cuadros, en las que se especifican porcentajes de respuestas incorrectas y correctas, arrojan datos que evidencian una marcada dificultad por parte de los alumnos para la realización de ciertas operaciones cognitivas, tal es el caso, especialmente, de las preguntas inferenciales léxicas, causales, comparativas, de conocimiento de mundo y macroestructurales . Las cifras indican que, en general, los alumnos pueden resolver casi exclusivamente aquellas preguntas cuyas respuestas requieren una copia literal (y en este caso, la operación cognitiva es de gran simpleza ya que consiste sólo en "identificar"). Prueba de ello los porcentajes de respuestas correctas obtenidos en el conjunto de sujetos estudiados; "la copia literal explícita e implícita"y sólo dos inferencias "una léxica con sinónimos" y "una de conocimiento de mundo" han alcanzado o superado el 60% de corrección en su resolución; estos datos nos estarían señalando serias dificultades de comprensión textual en

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paper corpusSignosTxtLongLines13 - : Esta tendencia, sin dudas la de mayor incidencia en el grupo, revela que un porcentaje importante de operaciones cognitivas, entre las cuales: la sujetivización, la relación de inclusión hiperonímica,la inferencia léxica en todas sus formas, la inferencia causal simple, doble, las inferencias comparativa y macroestructural han sido resueltas por los tres grupos observados siguiendo una progresión gradual del porcentaje de acierto a medida que se pasa de un nivel socio–educativo medio bajo a un nivel más alto . Si consideramos las cifras que aparecen en las columnas correspondientes a los niveles medio bajo y medio alto y las correlacionamos con los porcentajes de la columna "respuestas correctas" veremos que en todos los casos, sin excepción, el grupo perteneciente al nivel socioeducativo medio alto registra porcentajes de respuestas correctas superiores al porcentaje esperado, en tanto que el grupo perteneciente al nivel socioeducativo medio bajo obtiene siempre un porcentaje inferior al

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paper corpusSignosTxtLongLines134 - : Las estrategias cognitivas se refieren a los pasos u operaciones usadas para aprender o resolver problemas que requieren un análisis directo, transformación o síntesis de los materiales de aprendizaje ([33]Wenden & Rubin, 1987). Las estrategias metacognitivas se refieren a: 1 ) conocimiento acerca de los procesos cognitivos y 2) a la regulación de la cognición o control ejecutivo por medio de procesos tales como planificación, monitoreo y evaluación. Las estrategias metacognitivas tienden a ser independientes de tareas específicas y tienen aplicaciones más amplias ([34]Chamot & O'Malley, 1994).

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paper corpusSignosTxtLongLines154 - : Desde esta perspectiva, la producción de discurso oral narrativo, a pesar de ser un fenómeno cotidiano, es un proceso cuyas exigencias cognitivas y situacionales suponen una elevada carga de trabajo para quienes participan en él . Una de las estrategias que permite llevar a cabo con éxito el proceso en un contexto dado consiste en distribuir los elementos básicos del modelo de situación en torno a una estructura narrativa global. Sin embargo, según Clark ([58]1994), las narraciones espontáneas no presentan una organización preconcebida en el sentido de que exista un plan general previo, al que luego se agreguen los detalles necesarios para configurar el relato. Sí existe con antelación una representación mental del episodio que el narrador puede en algún momento transformar en una narración en el sentido lingüístico del término. La puesta en texto de ese episodio carece de un plan general, por cuanto habrá de ajustarse a los parámetros situacionales del caso.

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paper corpusSignosTxtLongLines158 - : otra parte, tratan de dar cuenta del hecho de que los textos siempre son empleados en determinados contextos sociales y por tanto desempeñan funciones comunicativas, pero también sociales. Desde el ángulo cognitivo, los textos en la comunicación no son objetos estáticos, sino que tienen como propiedad particular el carácter procesual. Un individuo que produce o comprende un texto pone en juego, a partir de un conjunto de esquemas de operaciones cognitivas, variados sistemas de conocimientos interrelacionados: conocimiento enciclopédico (conocimiento sobre el mundo ), conocimiento lingüístico (léxico y gramática), conocimiento interaccionalsituacional y conocimiento sobre clases de textos (Heinemann & Viehweger, 1991).

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paper corpusSignosTxtLongLines174 - : Propiedades cognitivas e intersubjetivas de la comprensión del lenguaje oral:

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paper corpusSignosTxtLongLines175 - : [2]vol.38 número59 [3]Propiedades cognitivas e intersubjetivas de la comprensión del lenguaje oral: Posibles elementos para un modelo [4]Análisis Semántico Latente: ¿Teoría psicológica del significado ? [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

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paper corpusSignosTxtLongLines208 - : Entre las estrategias articuladoras de razonamientos que permiten el desarrollo adecuado de la actividad argumentativa, en nuestro caso, de la interacción entre pares y el profesor, hemos optado, para los fines del estudio, por las estrategias cognitivas, ya que son los elementos constitutivos del pensamiento crítico, entendido como “la activa interpretación y evaluación de las observaciones y de las comunicaciones, de la información y de la argumentación” (Fisher & Scriven, 1997: 21 ).

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paper corpusSignosTxtLongLines227 - : “Estas categorías, además de organizar el contenido global (temas, macroestructura) de las noticias, desempeñan funciones cognitivas y sociales en la producción informativa y en la comprensión y memorización de la noticia” (van Dijk, 1990: 254 ).

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paper corpusSignosTxtLongLines245 - : Los escritores principiantes deben encontrar en la escuela un espacio donde desarrollen los saberes específicos para producir textos escritos. Si, como ya lo hemos explicitado, las teorías actuales acuerdan en definir la escritura como un proceso complejo que exige la aplicación de estrategias cognitivas por parte del escritor, la posibilidad de discriminar estas estrategias y autorregularlas, implica el desarrollo de estrategias metacognitivas .

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paper corpusSignosTxtLongLines249 - : significativos para diferentes personas y para ello debemos observar lo cognitivo. En última instancia encontraremos que las consecuencias se refieren más a los nuevos sistemas de significado y de actividades que ocupan nuestras mentes que solo a la naturaleza del trabajo con símbolos. Coordinadamente, la sociedad se ve más afectada por el sistema de significados con el cual está saturada a través de las formaciones alfabetizadas, que por los monopolios que una u otra clase puede haber tenido sobre la alfabetización. Si una forma de inscripción es más eficiente o aprendida con mayor facilidad que otra (la ventaja que se le asigna al alfabeto) puede tener menos importancia en sus consecuencias cognitivas que si una sociedad ha desarrollado un gran aparato administrativo, una cultura literaria, una tradición filosófica, moderna tecnología, activo comercio, sistema educativo sin importar qué tipo inscripción utilicen . Son estas cosas en las que la gente pensará y que tendrán consecuencias

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paper corpusSignosTxtLongLines269 - : Ciertos adverbios no ocurren en absoluto (p.e. completamente, totalmente, sumamente) y algunos de ellos solo ocurren una vez (p.e. absolutamente, completamente, enteramente). Pero varios de ellos aparecen con la suficiente frecuencia como para empezar a mostrar tendencias claras (véase el [56]Gráfico 4). Por ejemplo, 'profundamente' está restringida a cláusulas 'emotivas' como 'exhaustivamente', 'amargamente' y 'mucho', mientras que 'muchísimo', solo ocurre en cláusulas 'desiderativas' y 'bastante' prefiere fuertemente las cláusulas 'cognitivas'^[57]15. Del Gráfico se desprende con claridad que las cláusulas 'perceptivas' no son intensificadas en absoluto. Las cláusulas 'emotivas' dan cuenta de poco menos de dos tercios de todas las apariciones de 'Modo: grado', las cláusulas cognitivas de un tercio y las 'desiderativas' de alrededor de un 6%. Y mientras las cláusulas 'cognitivas' y 'emotivas' ambas muestran una pareja cobertura de adverbios que sirven como 'Modo: grado' y verbos que sirven

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paper corpusSignosTxtLongLines326 - : 10) Complementariedad entre disposiciones innatas y procesos evolutivos: Aprender a comprender textos escritos exige ciertos requerimientos biológicos generales y filogenéticamente predados en la especie humana, aunque no específicos pues el manejo de la lengua escrita es un desarrollo instrumental no genéticamente codificado de modo determinado en la especie y, por lo tanto, debe ser desarrollado ontogenéticamente por cada sujeto lector. De la distinción entre disposiciones innatas generales y procesos evolutivos particulares insistimos en que no existe una dotación genética específica para la lengua escrita, pero sí procesos básicos generales que posibilitan su desarrollo. Esto es, existen disposiciones cognitivas generales que en conjunto con procesos de enseñanza/aprendizaje y el desarrollo paulatino de estrategias eficientes en contextos culturales determinados posibilitan el logro de una habilidad como es la lectura comprensiva .

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paper corpusSignosTxtLongLines392 - : Reconociendo las diferencias entre los diversos constructos que describen este tipo de entidades cognitivas se destaca en los diversos enfoques el hecho de que compartirían el ser ‘subjetivas’ (Dann, 1990 ) por cuanto se basarían en el supuesto de que los sujetos al describir las razones y posibles consecuencias de sus acciones reconstruyen una teoría subjetiva.

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paper corpusSignosTxtLongLines400 - : Resumen:Los sistemas de clíticos pronominales y desinencias verbales del español han sido ampliamente abordados en la lingüística funcionalista y cognitivista. Sin embargo, rara vez se los ha modelizado conjuntamente desde una perspectiva reticular. A su vez, el único antecedente en la literatura presenta diversas limitaciones. En este artículo se recurre a la teoría de redes relacionales para esbozar un modelo superador de los principales aspectos semánticos, morfológicos y morfotácticos de ambos sistemas. Específicamente, se distingue entre varios tipos de relaciones cognitivas que operan en diferentes niveles, a saber: (i ) las relaciones entre las categorías semánticas pertinentes y sus rasgos asociados son disyuntivas, de modo que involucran nodos ‘o’ descendentes; (ii) mientras que los significados explícitos (independientes del contexto) implican nodos ‘o’ descendentes individuales, los mensajes implícitos (dependientes del contexto) involucran relaciones disyuntivas complejas en

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paper corpusSignosTxtLongLines407 - : Es algo ampliamente aceptado entre los especialistas en psicolingüística que en la comprensión del lenguaje –y del discurso– están involucrados todos los componentes del sistema lingüístico y varios otros factores de orden cognitivo. No obstante las diferencias conceptuales entre los distintos modelos teóricos, existe consenso entre ellos en considerar que la comprensión del discurso implica un complejo proceso en el que la percepción de la señal (acústica o visual) constituye un punto de inicio que desencadena operaciones fonológicas, léxicas, gramaticales, semánticas y pragmáticas, cuyo producto son representaciones cognitivas de distinta naturaleza y complejidad, elaboradas en la memoria, siendo uno de los objetivos finales la interpretación del mensaje en la forma de un ‘modelo de situación’, una representación de lo que trata el texto (Kintsch, 1998 ; Zwaan & Radvansky, 1998). Lo anterior conlleva una importante implicancia, a saber, que el éxito en la tarea de comprender el di

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paper corpusSignosTxtLongLines412 - : El estudio de las redes de metáforas cognitivas es un campo de investigación muy rico dentro de los estudios lingüísticos y del discurso cuya exploración comenzó hace relativamente pocos años, como lo confirman Chumaceiro (2004 ), Adrián (2009, 2010) y Duarte (2011, 2013), que son de las primeras investigaciones sistemáticas concentradas en el estudio de las redes de metáforas en el discurso político. Buena parte de los estudios lingüísticos sobre metáforas descansa sobre la contribución de Lakoff y Johnson (2007), por ser ellos quienes inauguraron los estudios de las metáforas, no como fenómenos retóricos para la persuasión o el embellecimiento del lenguaje, sino como mecanismos de la cognición, de la experiencia y de la comprensión intersubjetiva de dicha experiencia. Sin embargo, estos autores aportaron poco acerca de las redes de metáforas, porque se dedicaron principalmente a la descripción estructural de las metáforas simples y a su explicación como objetos lingüísticos de la

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paper corpusSignosTxtLongLines432 - : En apariencia, estos ejemplos requieren solo conocer el recurso (denominación, vínculo, utilidad), escribir una expresión y dar unos clics para obtener respuestas efectivas. Pero las exigencias cognitivas son más elevadas: hay que tomar conciencia de la necesidad lingüística, conocer el recurso correspondiente, plantear la búsqueda en términos operativos, conocer y manejar los parámetros de cada recurso y, finalmente, saber interpretar los resultados . No es poco ni fácil y no parece que pueda hacerse sin nociones básicas de lenguas y tecnología.

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paper corpusSignosTxtLongLines45 - : Así, por ejemplo, no existe acuerdo en cuanto a si sólo el conocimientro consciente y verbalizable, es decir, el conocimiento declarativo debe ser considerado metacognitivo. Esta postura la sugiere la mayoría de los estudiosos seguidores de Flavell ([45]Jacob y Paris, 1987). Por otro lado, hay quienes sostienen que debería incluirse también el conocimiento denominado procedural, es decir, no el que se refiere al qué de las estrategias cognitivas, sino el relativo a cómo se realizan dichas estrategias. En parte, dicho conocimiento no es concientizable, o, al menos, lo es con dificultad, tal como lo sugiere Flavell ([46]1979, [47]1985). A estos dos tipos de saber -que constituirían el metaconocimiento de las estrategias cognitivas-[48]Paris, Wixon y Dikson (1994) agregarán posteriormente otro, denominado condicional, que corresponde al saber cuándo y para qué aplicar determinadas estrategias .

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paper corpusSignosTxtLongLines477 - : [2]vol.51 número98 [prev0.gif] [3]La percepción de la utilidad de estrategias cognitivas según varones y mujeres aprendices de español: Un estudio empírico internacional [4] índice de autores [5]índice de materia [6]búsqueda de artículos [7]Home Page [8]lista alfabética de revistas

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paper corpusSignosTxtLongLines478 - : La percepción de la utilidad de estrategias cognitivas según varones y mujeres aprendices de español: Un estudio empírico internacional

25
paper corpusSignosTxtLongLines479 - : [2]vol.51 número98 [3]La percepción de la utilidad de estrategias cognitivas según varones y mujeres aprendices de español: Un estudio empírico internacional [4]Análisis del rol de apoyo de los docentes de lengua inglesa a partir de cuatro categorías de intervención en conversaciones temáticas breves [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

26
paper corpusSignosTxtLongLines499 - : De los aportes de ^[86]Scardamalia y Bereiter (1992), recuperamos particularmente dos conceptualizaciones: la ‘dimensión epistémica’ de la escritura y la distinción entre ‘escritores novatos’ y ‘expertos. El primer concepto alude a las transformaciones cognitivas que posibilita la revisión recursiva de las producciones escritas, gracias a que se plantea la escritura como un doble espacio-problema a resolver: un ‘espacio-problema retórico’ y un ‘espacio-problema de contenido’ . En relación con esto, resulta operativa la diferencia entre ‘escritores novatos’ y ‘expertos’, en cuanto a los modos de operar con el texto en proceso, en tanto son estos últimos escritores los que logran aprovechar las potencialidades epistémicas de la escritura, ya que son conscientes de la provisionalidad del proceso escriturario. En tal sentido, retomamos esta distinción para plantear el concepto de ‘perfiles de escritor’ (^[87]Creme & Lea, 2000), entendiéndolo en función del mayor o menor

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paper corpusSignosTxtLongLines560 - : Para el análisis de los niveles de dificultad de las habilidades que contribuyen al desarrollo de la conciencia fonológica se valoró el grado de desempeño alcanzado respecto a tres tipos de acciones cognitivas: identificación, adición y omisión mediante la manipulación de las tres unidades principales de manipulación y segmentación del lenguaje oral: léxicas, silábicas y fonémicas . Para favorecer su estudio se ha seguido el procedimiento de análisis convencional de ítems (^[75]Martínez-Arias, 1995) en el que se establecen los valores que limitan las categorías, siendo: muy fáciles, los valores mayores de 0.74; fáciles, los ubicados entre 0.73 y 0.55; de dificultad media los situados entre 0.54 y 0.45; difíciles los que se encontraban entre 0.44 y 0.25 y muy difíciles los menores de 0.24.

28
paper corpusSignosTxtLongLines93 - : Las características generales de las noticias muestran una alta elaboración y pautamiento socialmente convencionalizado. Probablemente este género discursivo tuvo su origen en la narrativa y evolucionó después en una dirección distinta. Las noticias relatan un acontecimiento, pero no están estructuradas como una cadena narrativa lineal. Los elementos aparecen ordenados secuencialmente en la superficie del texto de acuerdo con su importancia (van Dijk, 1988). Esta organización obedece a razones comunicativas y cognitivas: se quiere, por una parte, destacar algunos elementos y, por otra, el orden dado pretende facilitar la comprensión y memorización de la información . Este último objetivo, sin embargo, casi nunca se alcanza, tal como lo demuestran numerosos estudios empíricos. Desde el punto de vista comunicativo, las noticias funcionan unilateralmente, es decir, no hay interacción de los interlocutores en términos de intercambiabilidad de roles: la audiencia es siempre receptora de los

Evaluando al candidato cognitivas:


1) estrategias: 16
2) conocimiento: 11 (*)
3) comprensión: 9 (*)
4) operaciones: 8
6) texto: 7 (*)
7) procesos: 7
8) cláusulas: 7 (*)
11) metáforas: 6 (*)
12) análisis: 6
14) índice: 6
15) respuestas: 6
18) generales: 5
19) discurso: 5 (*)
20) textos: 5 (*)

cognitivas
Lengua: spa
Frec: 296
Docs: 127
Nombre propio: / 296 = 0%
Coocurrencias con glosario: 7
Puntaje: 7.837 = (7 + (1+6.71424551766612) / (1+8.21431912080077)));
Candidato aceptado

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)
cognitivas
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