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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) congruencia (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: congruencia
Is in goldstandard
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paper corpusSignosTxtLongLines243 - : b. Grado medio de la obligación: adjetivos y adverbios obligativos: el grado medio de la obligación, por su parte, agrupa a configuraciones lexicogramaticales que realizan el significado obligativo fuera del marco del núcleo modal. Es decir, la realización lexicogramatical se ha desplazado hacia alguna de las otras funciones de la cláusula como intercambio, específicamente el desplazamiento es hacia la función de complemento, en el caso del adjetivo o hacia la de adjunto, en el caso del adverbio. Entre ellas, la que presenta mayor congruencia y, por tanto, mayor intensidad del significado es la realización en la función de complemento, pues el complemento tiene la potencialidad de ser sujeto y, en consecuencia, de ser parte del núcleo modal (Martin et al ., 1997). El adjunto, en cambio, y al menos en el caso de la modulación, tiende a reforzar lo que ya está realizado en el núcleo modal, es decir, la cláusula ya está modulada, por ejemplo, “necesariamente” en “deben ser los valores neces
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paper corpusSignosTxtLongLines243 - : c. Grado bajo: verbos obligativos y modo interrogativo: las configuraciones de grado bajo son las realizaciones que menor congruencia mantienen con el núcleo modal de la cláusula imperativa. De una parte, la conformada por ‘verbo obligativo + (que)’ no admite un sujeto de segunda persona, pues en tal caso se implica la inclinación más que la obligación (Gutiérrez, 2007); tampoco puede ser flexionada en modo imperativo, pues la naturaleza léxica de los verbos lo impide (Hernández, 1986; Porto, 1991; Di Tullio, 1997). De otra, la configuración correspondiente a cláusulas interrogativas es la realización de menor congruencia, pues en ella se implica un cambio de modo clausular, específicamente, del imperativo al interrogativo, construyendo lo que llamamos comúnmente una “orden indirecta” .
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paper corpusSignosTxtLongLines335 - : os los trabajos de Thorndike (1904) y Simon (1957), quienes, desde la psicología y con una fuerte influencia conductista, propusieron mediciones sistemáticas para dar cuenta de los aprendizajes de los individuos. Esta concepción de la evaluación se basaba en un carácter psicométrico, sustentado en la aplicación de cálculos estadísticos, lo que posibilitaba la generalización de las mediciones a comportamientos de grupos mayores. Este nuevo planteamiento superaba las limitaciones en términos de subjetividad que implicaban los juicios personales. Sin embargo, esta forma de entender la evaluación fue criticada pues, la medición comenzó a entenderse como un fin y no como un medio, llevando a medir conductas, en ocasiones, irrelevantes. Así, a mediados del siglo XX, con propósitos principalmente educacionales, surge la denominada evaluación por congruencia, una nueva concepción a partir de los planteamientos de Tyler (1949 ), quien sostiene que en cualquier proceso evaluativo debe existir
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paper corpusSignosTxtLongLines401 - : acercamiento a líneas investigativas que vinculen el uso de la lengua con el desarrollo del individuo; esto es, un avance hacia la sociogénesis del lenguaje. En este mismo sentido, una importante proyección de la descripción presentada es que sienta la base para la disposición de las configuraciones léxico-gramaticales en el continuum de la metaforización/congruencia, dimensión descriptiva a través de la cual se da cuenta de la sexta característica del significado lingüístico: ‘el significado evoluciona con y hace evolucionar al individuo’ . En efecto, a través de los MLREs, podemos dar cuenta con cuánta congruencia estamos o hemos estado representando lingüísticamente la dimensión causa-efecto, lógica básica de la realidad no-semiótica, de modo que, un MLRE-material representa de modo congruente la relación causa y efecto, con un P1 agentivo, mientras que un MLRE-existencial puede, incluso, no incluir una representación lingüística de la causa.
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paper corpusSignosTxtLongLines43 - : En la nueva concepción de la enseñanza de la lengua materna, donde el objetivo fundamental es el desarrollar habilidades que permitan una comunicación efectiva, ágil, directa, rápida, expedita, etc., tanto a nivel escrito como oral, las actividades metodológicas deberían encauzarse directamente hacia ese fin. Para lograr la congruencia de ambos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, objetivos-actividades, es importante que el alumno enfrente situaciones propias de la vida real . De ahí que se sugiera el uso de materiales que contengan input grabado, ya sea natural o fabricado. Más aún, considerando la gran variedad de recursos tecnológicos (radio, televisión, video, grabadoras, películas, computadores, etc. ) a los cuales el profesor puede acceder.
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paper corpusSignosTxtLongLines517 - : En español la historia para el gerundio es parcialmente diferente, aunque se confirma la congruencia semántica entre los verbos de actividad y los morfemas imperfectivos (^[32]Jackson-Maldonado & Maldonado, 2002), el gerundio no es el primer morfema en la adquisición . En cambio, el orden en el desarrollo del español como lengua materna se relega hasta el cuarto o quinto lugar (^[33]Harrison, 1992; ^[34]Jackson-Maldonado, Maldonado & Thal, 1998; ^[35]Mueller-Gathercole, Sebastián & Soto, 1999) y aparece principalmente dentro de la construcción perifrástica aspectual ‘estar’ + gerundio que atañe a este trabajo.
Evaluando al candidato congruencia:
2) núcleo: 4 (*)
3) significado: 4 (*)
4) gerundio: 3 (*)
6) obligación: 3 (*)
8) configuraciones: 3
11) evaluación: 3 (*)
12) modal: 3 (*)
13) verbos: 3 (*)
14) concepción: 3
15) cláusula: 3 (*)
16) complemento: 3 (*)
17) realización: 3
congruencia
Lengua: spa
Frec: 31
Docs: 21
Nombre propio: / 31 = 0%
Coocurrencias con glosario: 9
Puntaje: 10.048 = (9 + (1+5.28540221886225) / (1+5)));
Candidato aceptado