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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) dialógica (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: dialógica
Is in goldstandard
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paper corpusSignosTxtLongLines205 - : Integración de diversas formas discursivas: dialógica, expositiva, argumentativa, epidíctica (de alabanza o vituperio) (2001: 25 )
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paper corpusSignosTxtLongLines205 - : Generalmente se asocia al discurso público la formas discursiva expositiva, por sus características de traspaso de conocimientos por parte del emisor a sus destinatarios, sin embargo hay otras formas discursivas pertinentes: la narrativa (donde el emisor da cuenta de una sucesión de hechos), la dialógica (donde hay un intercambio de roles del emisor con el receptor), la descriptiva (donde la palabra asume la responsabilidad de representar la realidad) y la argumentativa (donde el emisor fundamenta las afirmaciones que entrega a sus receptores) (2002: 85 )
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paper corpusSignosTxtLongLines265 - : La orientación heteroglósica de intra-vocalización de expansión dialógica mediante el uso de la modalización de probabilidad es escasa en ambos textos analizados. En el texto de 2ºM se utiliza únicamente en dos ocasiones para tratar el tema del golpe militar de 1973 y en el texto de 2ºS solo en una oportunidad y seguida de una polaridad negativa que implica una contracción dialógica, como se aprecia en el ejemplo (9) en el que los autores asumen que hay consenso en relación al impacto social, aunque las posiciones puedan ser diferentes desde una orientación monoglósica y heteroglósica:
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paper corpusSignosTxtLongLines265 - : En síntesis, en el texto de 2ºM frente a 6 referencias explícitas a las posibilidades de negociación, hay 24 referencias explícitas de obligación y polaridad negativa que se inclinan por una orientación monoglósica en el discurso. Esta proporción es similar en el texto de 2ºS con 4 referencias a posibilidades de negociación de intra-vocalización y 16 ocurrencias de obligación y polaridad negativa. Esta alta frecuencia de uso de modalización de obligación (modulación) y de polaridad negativa por parte de los autores de ambos textos lleva a replantearse si estos recursos son efectivamente expresiones de heteroglosia de contracción dialógica como sostienen Martin y White (2005:111):
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paper corpusSignosTxtLongLines272 - : La didáctica estratégica como la que se propone en este modelo se concibe como la puesta en práctica de actividades (áulicas o no) relativas a la lectura, a la escritura, al hablar y la escucha estratégicos. Incluiría, además el desarrollo de una aptitud psicosociolingüística estratégica para tratar de resolver problemas de comunicación, oral, escrita y ciberlingüística, mediante el pensamiento y la conciencia del estudiante universitario. De aquí surge, entre muchas, la siguiente interrelación dialógica compleja:
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paper corpusSignosTxtLongLines302 - : Los grupos interactivos favorecen, al mismo tiempo, la rotación dinámica de diversas actividades de aprendizaje instrumental en una sola sesión, de manera que todo el alumnado (no solo el más aventajado) acaba realizando todas las actividades programadas para esa sesión. La riqueza de interacciones que se consiguen en el aula, por sus características, potencian la solidaridad entre el alumnado, la autoestima y las altas expectativas, y esto repercute, como se verá, en la mejora de los resultados académicos de todos y todas (INCLuD-ED Consortium, 2009). Cuando los niños y las niñas tienen la oportunidad de aprender en grupos pequeños con la presencia de diferentes personas adultas que les ayudan, incluso cuando estas personas no son profesionales de la educación, se promueve el aprendizaje. Esto se debe a que en los grupos interactivos se aprende de manera dialógica, es decir, potenciando las interacciones dialógicas basadas en un diálogo igualitario entre los niños y las niñas y las
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paper corpusSignosTxtLongLines305 - : Como vemos, los efectos de la interacción entre el jefe, amigo o no, y la empleada que toman un café después de la jornada puede llevar a situaciones diversas en las que la importancia del acto comunicativo '¿Acabamos la jornada tomando un café?' radica en las consecuencias que produce la propuesta. Si es dialógico, los consensos a los que lleguen son válidos porque se basan en la interacción dialógica: desde tomar otro café hasta hacer el amor . Si es de poder, no hay consenso y hay coacción tanto si toman otro café comos si hacen el amor.
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paper corpusSignosTxtLongLines305 - : El acto comunicativo que incluye "Tranquila, no es una cita" permite considerar la existencia de una interacción dialógica porque existe sinceridad: el jefe concreta que no es una cita y pone de manifiesto sus intenciones, a diferencia del caso anterior . La empleada puede responder con mayor libertad a la pregunta y a su vez con más sinceridad, independientemente de que el jefe que propone sea amigo o no, porque sabe exactamente a qué da respuesta: a la pregunta de tomar un café, nada más. De esta manera, aunque las intenciones del jefe hacia su empleada fueran las mismas que en el caso anterior, al hacerlas explícitas a través de la comunicación la situación cambia, la hace más dialógica porque la empleada tiene más elementos para decidir libremente. Aun así, podría ocurrir que después de que la empleada aceptara el café, el jefe abusara de la confianza que ella ha depositado en él para acosarla y, por tanto, ese acto comunicativo no sería dialógico sino de poder. Esa interacción de pod
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paper corpusSignosTxtLongLines306 - : Para profundizar en el tipo de coacciones que se dan en los actos comunicativos de poder, analizamos otras situaciones identificadas durante el desarrollo del proyecto WORKALÓ. En una clase de educación secundaria, una profesora dedicó un tiempo de la sesión a preguntar a sus alumnos y alumnas qué carrera querían estudiar. Al llegar el turno a la única alumna gitana, la profesora pasó de largo y no le preguntó. En este caso, dicha omisión es un acto comunicativo basado en los prejuicios que existen hacia las personas gitanas, y especialmente hacia las niñas. La reacción de la niña fue dialógica: pidió a la profesora porqué a ella no le había preguntado . La profesora le dio la palabra para que dijera qué quería estudiar, pero sin responder por qué razón había omitido el testimonio de la niña. Cuando explicó que quería estudiar la carrera de Pedagogía, la profesora le preguntó extrañada, por qué quería abandonar la "bonita tradición del mercadillo"^[28]4. Aunque no hubiera 'mala
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paper corpusSignosTxtLongLines450 - : En las sentencias analizadas se construye un discurso heteroglósico que se apoya en la evocación de otras voces, pero que el emisor no siempre asume. Este retoma enunciados previos pero, simultáneamente, despliega recursos para anticiparse a las respuestas del destinatario y mostrar, de antemano, su imposibilidad de cuestionamiento. Así, abundan las estrategias de contracción dialógica, como las que describimos a continuación:
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paper corpusSignosTxtLongLines450 - : ● Proclamación. El tercer recurso de contracción dialógica consiste en utilizar adjetivos y adverbios con los que el emisor proclama voces alternativas (coincide con ellas ) y muestra un mayor compromiso respecto al enunciado que presenta. Por ejemplo, en francés se utilizan expresiones como certainement, incontestablement, de façon certaine, y en español se prefieren unidades como ‘obviamente’, ‘resulta incuestionable’, ‘es obvio que’, que producen los mismos efectos discursivos:
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paper corpusSignosTxtLongLines450 - : su intervención pone de manifiesto la importancia de sopesar argumentos similares. Tales coincidencias se explican probablemente por la proximidad de las culturas jurídicas y lenguas a las que pertenecen. En cuanto a las divergencias, hemos constatado que la evaluación positiva de la actitud de los profesionales médicos relacionada con valores de suficiencia, corrección y cumplimiento en los textos franceses se lleva a cabo mediante construcciones más indirectas como la negación de enunciados que contienen sustantivos negativos. En relación con el sistema de compromiso, el discurso jurisprudencial tanto en francés como en español es un discurso heteroglósico, en el que se combinan diversos recursos de contracción dialógica: negación, conectores de oposición y lexemas de proclamación . Se trata de un discurso de la máxima autoridad judicial y, como tal, pretende reflejar una voz imparcial que tiene en cuenta opiniones de voces alternativas pero que finalmente puede no asumir. En términos del
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paper corpusSignosTxtLongLines585 - : El análisis cualitativo nos permitió establecer diferencias entre las tres ED que construyen evaluaciones negativas. Encontramos que la estrategia ‘Rechazar’ se emplea para evaluar conocimientos fácticos o nociones básicas de la disciplina, a partir de la escala correcto/incorrecto. En sus realizaciones verbales, se hallan prioritariamente cláusulas polares negativas, con un ‘no’ evaluativo correctivo (^[97]Bolívar, 2011). En el sistema de Compromiso de la Teoría de la Valoración, este tipo de construcción se corresponde con la categoría Rechazo (Disclaim), que señala un límite para admitir la viabilidad de una afirmación. En este sentido, se produce una contracción dialógica y, por tanto, una distancia interpersonal entre el docente y el estudiante . El cierre a la negociación se produce frente a la constatación del docente de la falta de aprendizaje de aspectos (datos o conceptos) que aparecen como de bajo nivel de dificultad o que indicarían la falta de estudio de los estudiantes
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paper corpusSignosTxtLongLines591 - : Dicho en términos menos formales, la relación dialógica que, por la presencia de los PdV evidenciales originados en los FM, queda establecida entre el posicionamiento subjetivo que emerge en (1), (6) y (7) y la causa evidencial citativa que desencadena, en cada caso, la enunciación puede glosarse como sigue:
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paper corpusSignosTxtLongLines591 - : En otras palabras, la relación dialógica entre (2) y (11) y la causa evidencial citativa que desencadena en cada caso la enunciación puede glosarse como sigue:
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paper corpusSignosTxtLongLines591 - : En suma, motivados por el género discursivo en el que aparecen y, por consiguiente, diferentes en cada caso, los MD previos que el CP y el CC instan a recuperar como la causa de la enunciación en la que aparecen explican las diferencias de sentido que se derivan de las enunciaciones periodísticas y de las enunciaciones académicas. A su vez, el posicionamiento de reproducción distanciada presente en uno y otro tipo de respuesta dialógica da cuenta de las diferentes imágenes que surgen del decir ajeno: un rumor que, como tal, no puede darse por cierto, en un caso ; un decir que, en tanto parte de un campo disciplinario, constituye un punto de partida calificado para argumentar a partir de él (ya sea en la misma línea, ya sea en líneas divergentes), en el otro.
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paper corpusSignosTxtLongLines591 - : En suma, por la presencia de PdV evidenciales originados en los PIC, la relación dialógica entre el posicionamiento subjetivo que emerge en (5), (26) y (27) y la causa evidencial citativa que desencadena en cada caso la enunciación puede glosarse como sigue:
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paper corpusSignosTxtLongLines67 - : [2]vol.33 número47 [3]Molina, Hebe Beatriz: La narrativa dialógica de Juana Manuela Gorriti, Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina, 1999, 583 páginas [4]Nállim, Carlos Orlando: Cervantes en las letras argentinas . (Academia Argentina de Letras, Serie Estudios Académicos, vol. XXXV, Buenos Aires, 1998) [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
Evaluando al candidato dialógica:
1) contracción: 6 (*)
2) emisor: 6 (*)
3) café: 6
6) profesora: 5
7) discurso: 5 (*)
8) empleada: 5
9) comunicativo: 4
10) enunciación: 4
12) interacción: 4 (*)
13) acto: 4
14) polaridad: 4 (*)
16) texto: 4 (*)
18) negativa: 3
20) textos: 3 (*)
dialógica
Lengua: spa
Frec: 150
Docs: 57
Nombre propio: / 150 = 0%
Coocurrencias con glosario: 7
Puntaje: 7.850 = (7 + (1+6) / (1+7.23840473932508)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| dialógica |
: Flecha, R., Soler, M. & Valls, R. (2008). Lectura dialógica: Interacción es que mejoran y aceleran la lectura. Revista Iberoamericana de Educación, 46, 71-87. : Gutiérrez, R. (2016). La lectura dialógica como medio para la mejora de la comprensión lectora. Investigaciones Sobre Lectura, 5, 52-58. : Koike, D. (2003). La construcción del significado en el español. Elementos pragmáticos de la interacción dialógica. En D. Koike (Ed.), La co-construcción del significado en el español de las Americas: Acercamientos discursivos (pp. 11-24). Ottawa: Legas. : Molina, Hebe Beatriz, La narrativa dialógica de Juana Manuela Gorriti, Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina, 1999, 583 páginas. |