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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) ejecutivas (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: ejecutivas
Is in goldstandard
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paper CH_corpusLogostxt156 - : [2]vol.31 número1 [3]Funciones ejecutivas en escolares con y sin TDAH según padres y profesores [4]Percepción del acento léxico en español L2: Un estudio sobre los hablantes nativos de bengalí [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
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paper CH_corpusLogostxt155 - : El Inventario Comprensivo de Funciones Ejecutivas (Comprehensive Executive Function Inventory, o CEFI), (^[77]Naglieri & Goldstein, 2013), es una escala de evaluación diseñada para medir características asociadas a las funciones ejecutivas en niños y jóvenes entre 5 y 18 años . Considera tres versiones: para el profesor, para padres y auto aplicada. El instrumento puede ser administrado y corregido en forma manual (papel y lápiz) o en línea. La prueba consta de 100 ítems que se agrupan en 9 áreas de evaluación: atención, regulación de emoción, flexibilidad, control inhibitorio, iniciación, organización, planificación, automonitoreo y memoria de trabajo. La prueba proporciona 7 niveles de clasificación: muy por debajo del promedio (1), por debajo del promedio (2), bajo promedio (3), promedio (4), alto promedio (5), superior (6) y muy superior (7); la clasificación señalada se aplica para cada área y para el puntaje total. El instrumento permite evaluar fortalezas y debilidades en las difer
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paper CH_corpusRLAtxt90 - : Desde la perspectiva cognitiva se han planteado diferentes teorías que intentan explicar el origen del TDAH (Artigas, 2009). Las propuestas que mayor aceptación han tenido son las de Barkley (1998, 2002) y Brown (1998, 2003, 2006a, 2006b), quienes postulan que las manifestaciones ligadas al TDAH son consecuencia de un déficit en el control inhibitorio. Estos autores definen la capacidad de inhibición de respuesta como la acción conjunta de tres procesos paralelos que, en realidad, pueden concebirse como distintas formas de expresión de un mismo mecanismo. Dichos procesos son la inhibición de respuestas prepotentes, su interrupción y el control de la interferencia. Ellos forman parte de lo que se conoce como funciones ejecutivas, que corresponden a un conjunto de recursos cogniti-vos y metacognitivos que "le permiten a un individuo regular y conducir voluntariamente su conducta en pos de metas, y de una manera flexible y adecuada al contexto y las señales externas" (Carrasco, 2009: 32 ). En
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paper CH_corpusRLAtxt172 - : La gestión temática representa un complejo mecanismo discursivo desarrollado en diferentes niveles de procesamiento semántico y pragmático. El sistema cognitivo organiza e integra dichos procesos mentales a través de las funciones ejecutivas. Éstas dirigen tareas de automonitoreo para la resolución de problemas y la regulación de la conducta, según los parámetros pertinentes (^[126]Orellana, 2009). Según ^[127]Stuss y Levine (2002), una de las tareas más relevantes de las funciones ejecutivas corresponde a la autorregulación estratégica del comportamiento con el propósito de alcanzar metas planificadas . Esta función con frecuencia se encuentra afectada en la esquizofrenia, ya que frente a situaciones no estructuradas, como es el caso de la interacción discursiva, el control inhibitorio de respuestas y elementos irrelevantes, se hace menos eficaz (^[128]Salavera y Puyuelo, 2010; ^[129]Figueroa, 2015). Asimismo, el mantenimiento de la eficacia comunicativa depende, tanto de la
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paper CL_LiteraturayLingüísticatxt375 - : or pero con funciones ejecutivas mayores: en el límite mismo que marca la diferencia entre el afuera de lo interno del proyecto educativo nacional: dirigir el proceso educativo que transfiriere a la mayoría de la población del bárbaro analfabetismo al civilizado alfabetismo . Finalmente la conclusión de esa polémica, y que constituye un foco central en la práctica de la política consistía en determinar qué enseñar a aquellos múltiples habitantes con una multitud de deberes; qué podría conferirles esa enseñanza: el posible derecho a ser ciudadano de esta nuevo república.
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paper VE_Núcleotxt98 - : Desde antiguo, se ha identificado la naturaleza de algunos gobernantes con la del centauro. Este animal mitológico, probable herencia totémica, simboliza a dos fuerzas en tensión que cohabitan: la parte superior de su cuerpo corresponde a su naturaleza humana, incluyendo la cabeza, la cual alberga su capacidad racional y su adquisición de cultura humana. La parte inferior de su cuerpo es equina, con músculos fuertes y potentes para responder a estímulos sensoriales que activen en él instintos básicos y biologías primitivas. Simbólicamente, el centauro integra las dos facetas del ser humano y, según Maquiavelo, las dos vertientes ejecutivas que el príncipe debe invocar a la hora de gobernar, dependiendo de las circunstancias que se presentaren:
Evaluando al candidato ejecutivas:
1) funciones: 7 (*)
2) promedio: 5
6) procesos: 3
7) tdah: 3 (*)
ejecutivas
Lengua: spa
Frec: 70
Docs: 32
Nombre propio: / 70 = 0%
Coocurrencias con glosario: 2
Puntaje: 2.734 = (2 + (1+4.24792751344359) / (1+6.14974711950468)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| ejecutivas |
: Acosta, V ., Ramírez, G.M. y Hernández, S. (2017). Funciones ejecutivas y lenguaje en subtipos de niños con trastornos específicos del lenguaje. Revista de Neurología, 32(6), 355-362. : Gaitán,Ch. A. , Rey-Anacona C. A. (2013). Diferencias en funciones ejecutivas en escolares normales, con trastorno por déficit de atención e hiperactividad, trastorno del cálculo y condición comórbida. Avances en psicología latinoamericana, 31(1), 71-85. : Galarza, C. A. R. & Salas, C. P. P. (2015). Relación entre el modelo híbrido de las funciones ejecutivas y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Psicología desde el Caribe, 32(2), 299-314. : García-Molina, A., Tirapu-Ustárroz, J. & Roig-Rovira, T. (2007). Validez ecológica en la exploración de las funciones ejecutivas. Anales de psicología, 23(2), 289-299. : Jurado, M. B., Matute, E. y Rosselli, M. (2008). Las funciones ejecutivas a través de la vida. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 8(1), 23-46. : Martínez, J. M. (2014). Relación entre funciones ejecutivas, conciencia fonológica y lectura inicial, en el alumnado del 1º curso de Educación Primaria. Revista educación y futuro digital, 10, 65-80. : Musso, M. (2009). Evaluación de funciones ejecutivas en niños: análisis y adaptación de pruebas en un contexto escolar. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación-e Avaliação Psicológica, 1(27),157-178. : Rojas-Barahona, C. A. (2017). Funciones ejecutivas y educación. Comprendiendo habilidades claves para el aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones UC. : Santa-Cruz, C. & Rosas, R. (2017). Mapping of executive functions/Cartografía de las funciones ejecutivas. Estudios de Psicología, 38(2), 284-310. : Tirapu-Ustárroz, J., Muñoz-Céspedes, J. M. & Pelegrín-Valero, J. M. (2002). Funciones ejecutivas: Necesidad de una integración conceptual. REV NEUROL, 34(7), 673-685. : Verdejo-García, A. y Bechara, A. (2010). Neuropsicología de las funciones ejecutivas. Psicothema, 22(2), 227-235. |