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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) enseñanza-aprendizaje (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1) Candidate: enseñanza-aprendizaje


Is in goldstandard

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paper corpusSignosTxtLongLines107 - : Sin embargo, desde sus inicios, la pretensión última de todas las propuestas de enseñanza-aprendizaje del proceso de composición escrita tenía que ver con la consecución de un objetivo fundamental: que los estudiantes regularan su proceso de composición . Se pretendía, en último término, que los estudiantes pasaran de "decir el conocimiento" a transformar su conocimiento" en terminología de Bereiter y Scardamalia. Éste fue el talón de Aquiles de la mayoría de las investigaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de la escritura ([40]Castelló y Monereo 1996, [41]Castelló, 2000). Los resultados no han sido muy halagüeños en este sentido y, después de un par de décadas, tanto los cambios acaecidos en la práctica como los resultados de las investigaciones educativas, han puesto de manifiesto que este enfoque tiene serias limitaciones si lo que se persigue es el desarrollo de la autorregulación del escritor y con ello la función epistémica de la escritura. Los estudiantes aprenden con ci

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paper corpusSignosTxtLongLines107 - : Diseño y desarrollo de secuencias de Enseñanza-Aprendizaje de la escritura: Qué y cómo enseñar

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paper corpusSignosTxtLongLines107 - : Respecto a las actividades de enseñanza-aprendizaje que pueden proponerse después de haber escrito una primera versión del texto van encaminadas a conseguir dos grandes objetivos: en primer lugar, que los estudiantes pongan en marcha de procesos de revisión para mejorar sus textos y, en segundo lugar, que, gracias a estos procesos de revisión, sean más conscientes de su propio proceso de composición, puedan auto-evaluarlo y generen conocimiento útil sobre las estrategias necesarias en situaciones de escritura futuras .

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paper corpusSignosTxtLongLines207 - : Cuarto, si bien el éxito en los procesos de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera no dependen, solamente, del desarrollo de la comprensión auditiva y, a su vez, el éxito en el desarrollo de esta macro-habilidad lingüística es el resultado de mucho más que de las características de los textos que se utilizan, los antecedentes recopilados avalan la importancia de que los discursos en los textos escolares que se utilicen en las aulas se ajusten a lo prototípicamente oral .

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paper corpusSignosTxtLongLines228 - : Una de las más notables contribuciones de la Inteligencia Artificial (IA) a la Adquisición de Segundas Lenguas (ASL) han sido los Sistemas Tutoriales Inteligentes (STI) (del inglés, Intelligent Tutorial Systems) o bien los Sistemas para el Aprendizaje de Lenguas Asistido por Computadores Inteligentes (del inglés, Intelligent Computer Assisted Language Learning, (ICALL)). Estos sistemas están basados en los desarrollos de la IA, principalmente, en lo que compete a la utilización de técnicas de comprensión de lenguaje natural (del inglés, Natural Language Understanding) o de generación de lenguaje (del inglés, Natural Language Generation). Un STI es un programa para la enseñanza-aprendizaje guiado por el computador cuya finalidad última es la facilitación de los procesos de aprendizajes personalizados . Estos sistemas son capaces de comportarse como un experto, tanto en el dominio de conocimiento que enseña como en el dominio pedagógico, donde es capaz de diagnosticar la situación en la que se

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paper corpusSignosTxtLongLines245 - : Pasamos a detallar cómo organizamos esta actividad de enseñanza-aprendizaje de estrategias de escritura:

7
paper corpusSignosTxtLongLines246 - : Con relación a las representaciones discursivas del quehacer pedagógico de los docentes de las cuatro áreas curriculares en estudio, la interpretación se centra en la actuación pedagógica de los docentes (tercer nivel de concreción curricular) para lo que se han considerado los procesos involucrados en la enseñanza-aprendizaje: planificar, actuar/interactuar y evaluar lo que se materializa en una serie de discursos auténticos que configuran estas acciones llevadas a cabo por el docente como agente responsable de la instrucción y enseñanza .

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paper corpusSignosTxtLongLines271 - : a) Proceso enseñanza-aprendizaje: antes del período de perfeccionamiento el proceso enseñanza-aprendizaje se consideraba como un proceso burocrático . Los alumnos y los profesores se comportaban como funcionarios que hacían su trabajo. Los profesores administraban los elementos superficiales de la clase: libro, disciplina, cantidad de contenidos según UTP y Ministerio, cantidad de notas, etc.; y los alumnos estudiaban para la prueba por la nota y no se preocupaban si entendían o no. El funcionario-alumno aprende la materia para poderla reproducir, no para aprender (Rosas, 1997). Después del período de perfeccionamiento este funcionario-profesor se transforma en un profesional docente. Se preocupa por el aprendizaje, cuyo centro es el alumno; es crítico de su efectividad; consciente del manejo cognitivo del grupo; de la variedad de experiencias de su planificación y de las estrategias que utiliza. Por otra parte, los alumnos, al tener más participación en las actividades, se transforman en

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paper corpusSignosTxtLongLines281 - : Un Sistema Tutorial Inteligente (STI) está basado en los desarrollos de la Inteligencia Artificial, principalmente, en lo que compete a la utilización de técnicas de comprensión de lenguaje natural o de generación de lenguaje. Un STI es un programa para la enseñanza-aprendizaje basado en el computador cuya finalidad última es la facilitación de los procesos de aprendizaje personalizados . La etiqueta inteligente se refiere a la capacidad del sistema para analizar gramaticalmente la entrada y luego generar un feedback adecuado para el error del estudiante. Para ello, se deben implementar técnicas de procesamiento de lenguaje natural que se basan en teorías gramaticales para procesar la entrada del estudiante con el objeto de generar una estrategia de feedback. En materia de enseñanza de lenguas extranjeras, se ha corroborado empíricamente el interés en el aprendizaje que despierta por parte de los alumnos la incorporación de plataformas e-learning habilitadas con tecnologías de información y

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paper corpusSignosTxtLongLines281 - : * Determinar tipos de errores acordes al nivel de proficiencia que se seleccionarán en el contexto de un proceso de tratamiento dirigido a formas de la lengua que se constituyen en excelentes candidatas para ser tratadas en cualquier momento del proceso de enseñanza-aprendizaje (ej: tiempos, concordancia, etc .).

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paper corpusSignosTxtLongLines340 - : Los Sistemas Tutoriales Inteligentes (STI) para lenguas extranjeras se basan en los desarrollos de la Inteligencia Artificial, principalmente, en lo que compete a la utilización de técnicas de Comprensión de Lenguaje Natural (del inglés, Natural Language Understanding) y de Generación de Lenguaje Natural (del inglés, Natural Language Generation). Un STI es un programa para la enseñanza-aprendizaje basado en el computador cuya finalidad última es la facilitación de los procesos de aprendizajes personalizados y autónomos . Estos sistemas son capaces de comportarse como un experto, tanto en el dominio de conocimiento que enseña como en el dominio metodológico, donde es capaz de diagnosticar la situación en la que se encuentra el estudiante y, de acuerdo con ello, ofrecer una acción o solución que le permita progresar en el aprendizaje (Ferreira, 2003).

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paper corpusSignosTxtLongLines420 - : cantidad, claridad y accesibilidad de la información esperables en un e-diccionario científico-técnico, por lo que se apuntan mejoras concretas para optimizar estos aspectos atendiendo a los principios de la lexicografía pedagógica especializada (Fuertes-Olivera & Arribas-Baño, 2008; Fuertes-Olivera, 2009) –que tanto puede enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del Inglés para Fines Específicos (IFE)– y al criterio de los propios usuarios potenciales: los alumnos . Este estudio pretende así promover un redescubrimiento del diccionario electrónico especializado como herramienta de aprendizaje y uso profesional con el fin de crear productos e-lexicográficos que fomenten el uso activo y eficiente del diccionario.

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paper corpusSignosTxtLongLines43 - : En la nueva concepción de la enseñanza de la lengua materna, donde el objetivo fundamental es el desarrollar habilidades que permitan una comunicación efectiva, ágil, directa, rápida, expedita, etc., tanto a nivel escrito como oral, las actividades metodológicas deberían encauzarse directamente hacia ese fin. Para lograr la congruencia de ambos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, objetivos-actividades, es importante que el alumno enfrente situaciones propias de la vida real . De ahí que se sugiera el uso de materiales que contengan input grabado, ya sea natural o fabricado. Más aún, considerando la gran variedad de recursos tecnológicos (radio, televisión, video, grabadoras, películas, computadores, etc. ) a los cuales el profesor puede acceder.

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paper corpusSignosTxtLongLines451 - : El objetivo de este trabajo es doble. En primer lugar se aspira detectar similitudes y diferencias entre los sistemas de consonantes de dos idiomas: el inglés americano y el español mexicano. Para lograrlo se realiza un análisis teórico comparativo de las consonantes de dos idiomas al nivel de fonemas y también de alófonos. En segundo lugar se contempla un posible uso práctico de los resultados obtenidos, entonces como un ejemplo de aplicación se considera el proceso de enseñanza-aprendizaje de la pronunciación del inglés americano asistido por computadora (en inglés CAPT) a los estudiantes cuya lengua materna es el español mexicano . En particular, se aprovechan los resultados del análisis realizado en la definición de algunos patrones de error hipotéticos. Estos patrones se pueden usar como el punto de partida para el diagnóstico de las posibles pronunciaciones incorrectas, su verificación y ajuste posteriores tomando en cuenta los principios de la fonotáctica y el análisis fonético

15
paper corpusSignosTxtLongLines457 - : A partir del modelo de enseñanza de la escritura desarrollado por ^[111]Castelló (2002) dividimos la secuencia de actividades vinculadas a la enseñanza del género del artículo de investigación en tres momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje:

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paper corpusSignosTxtLongLines533 - : Un componente esencial en el diseño de materiales digitales usados para la enseñanza-aprendizaje de idiomas es la incorporación de opciones de ayuda que brinde a los estudiantes oportunidades de interacción y manipulación de los textos según su estilo de aprendizaje . Así, por ejemplo, en materiales para desarrollar la comprensión oral, un estudiante puede retroceder, adelantar y detener los segmentos de audio, verificar traducciones en su idioma, leer transcripciones en la segunda lengua, revisar significados de palabras, consultar notas culturales, usar las estrategias de escucha sugeridas en recomendaciones y evaluar su aprendizaje a través de la retroalimentación dada por el computador (^[27]Rost, 2013).

Evaluando al candidato enseñanza-aprendizaje:


5) procesos: 7
6) lenguaje: 6 (*)
9) conocimiento: 5 (*)
10) escritura: 5 (*)
11) comprensión: 5 (*)
13) textos: 4 (*)
14) alumnos: 4
16) dominio: 4 (*)
18) técnicas: 4
19) cuya: 4

enseñanza-aprendizaje
Lengua: spa
Frec: 98
Docs: 46
Nombre propio: 1 / 98 = 1%
Coocurrencias con glosario: 6
Puntaje: 6.867 = (6 + (1+5.61470984411521) / (1+6.62935662007961)));
Candidato aceptado

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)
enseñanza-aprendizaje
: Camps, A. & Castelló, M. (1996). Las estrategias de enseñanza-aprendizaje en la escritura. En C. Monereo & I. Solé (Coords.), El asesoramiento psicopedagógico: Una perspectiva profesional y constructivista (pp. 321-342). Madrid: Alianza.
: Castelló, M. (Coord.) (2015). La investigación sobre escritura académica en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la universidad española. Cultura y Educación: Revista de teoría, investigación y práctica,27(3), 471-476.
: Lan, W. (2004). El anglicismo en el léxico chino mandarín y en el léxico español su incidencia en la enseñanza-aprendizaje de español como lengua extranjera. Tesis de doctorado, Universidad Complutense de Madrid, Madrid, España.
: Mendicoa, G. (2003). La presentación y defensa de la Tesis. Relatos de experiencias. En G. Mendicoa (Ed.), Sobre tesis y tesistas. Lecciones de enseñanza-aprendizaje (pp. 177-186). Buenos Aires: Espacio Editorial.
: Navarro, F. (2012). Alfabetización avanzada en la Argentina. Puntos de contacto con la enseñanza-aprendizaje de L2. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de las Lenguas, 12(6), 49-83.
: Perales, F. & Jiménez, J. (2002). Las ilustraciones en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Análisis de libros de texto. Enseñanza de las ciencias, 20, 369-386.
: Soler, E., Álvarez, L.,García, A., Hernández, J., Ordóñez, J.,Albuerne, F., & Cadrecha, M. (1992). Teoría y práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje: pautas y ejemplos para un desarrollo curricular. Madrid: Narcea.