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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) explicitación (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: explicitación
Is in goldstandard
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paper corpusSignosTxtLongLines173 - : Hoy en día se argumenta que algunos tipos de inferencias elaborativas y valorativas se enmarcan dentro del amplio campo de la lingüística crítica o, más específicamente, en el terreno del Análisis Crítico del Discurso (ACD); tal conexión es posible, aunque estimo que no necesariamente se andamia de modo original en estas fuentes. Evidentemente el lector realiza estos tipos de inferencias anclado en su ideología y en sus marcos culturales (van Dijk, 1999c, 2003) y su explicitación y conciencia por parte de quien comprende es una opción pertinente . Tal vez, ante el surgimiento de posturas alternativas al ACD, desde una mirada del desarrollo de la habilidad de comprensión, me inclino a favor de un Análisis Positivo del Discurso (APD) (Martin, 2004) en un marco de pro-futuridad y en búsqueda de un discurso de esperanza, solidaridad y reconciliación (Martin, 2005). Ello no implica que desestime los objetivos del ACD ni su pertinencia, sino que prefiero -en la búsqueda de una educación
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paper corpusSignosTxtLongLines325 - : Los ejemplos (15) a (19) reflejan, en este sentido, el continuum que parte de esta explicitación del significado genérico de la unidad –testimonio [15]: ‘echarle’ a alguien ‘humo’ la cabeza à ‘pensar mucho’– y progresa hacia la inclusión de glosas cada vez más creativas, que buscan, principalmente, concretar con mucho más detalle el contenido general de la UF (sobre todo, los ejemplos (18 ) y (19)).
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paper corpusSignosTxtLongLines392 - : Resumen: En este artículo se presentan los resultados de la primera etapa del estudio realizado para elaborar un perfil lector de estudiantes universitarios. Inicialmente, se plantea determinar las teorías implícitas sobre comprensión de textos que predominan en estudiantes al ingreso a la universidad. Nos parece relevante establecer las teorías predominantes según ámbito del conocimiento y estudiar de qué modo el estudiante activa determinadas teorías según los tipos de discurso a los que se enfrenta en el contexto académico. A partir del supuesto de que la explicitación del conocimiento es un proceso gradual a través de la redescripción representacional que incluye tres niveles (reconocimiento, declarativo y procedimental ) (Karmiloff-Smith, 1997), este estudio se focaliza en el nivel declarativo el cual se elicita mediante el Cuestionario de Teorías Implícitas. Los resultados del estudio permiten observar el predominio de la Teoría Lineal en los cuatro grupos de estudiantes. Ello
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paper corpusSignosTxtLongLines392 - : La identificación de estos niveles se vincula con la naturaleza implícita de las representaciones, lo que permitiría comprender el cambio a nivel representacional mediante un proceso de explicitación progresiva de representaciones inicialmente implícitas, los autores sostienen que los niveles más cercanos a la acción, los más superficiales serían los más fáciles de explicitar, mientras que los niveles más profundos, esto es, los principios que articulan las teorías implícitas, serían los más difíciles de explicitar . Ello se explicaría según diversos autores (Rodrigo, 1985; Rodrigo et al., 1993) por el hecho de que estos constructos de naturaleza tácita son asequibles a la conciencia del sujeto solo bajo ciertas condiciones específicas (verbalización y reconocimiento, entre otras); de esta manera, los sujetos atribuirían valor de verdad a su teoría, sin reconocer su dimensión interpretativa.
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paper corpusSignosTxtLongLines425 - : Grupo 3. Este grupo reúne una variedad de relatos: mágicos, paranormales o de ciencia ficción (T-MPCf), románticos, heroicos o de picardía (T-RHP), aleccionadores (T-Alec). Se aprecia la explicitación de los personajes, especificidades de tiempo y/o lugar (UT1 y UT2) de las acciones (C76: con Ailén (una amiga) // C77: en un estudio de canal seis ) y de distintos componentes de la unidad de acción según un orden prototípico (SI-C-SF). Así, estos alumnos suelen presentar la situación inicial (C79: Había una vez un príncipe que había hecho una fiesta de disfraces para encontrar una chica para casarce con ella), seguida por el conflicto que da origen a la narrativa (C79: Hasta que se encontró con una que estaba enmascarada. Bailo y bailo. Hasta que se fue y no la encontró más) y la situación final que deriva de la resolución del conflicto (C79: Hasta que la encontró. Se casaron y vivieron felices por siempre). Eventualmente incluyen el motivo, la situación generadora o la anticipación de lo
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paper corpusSignosTxtLongLines425 - : que relatarán (C77: Yo voy a contar una historia que me contaron) (EstIC/SI-C-SF). La explicitación de la secuencialidad temporo-causal de las acciones (STC-TC) delinea la progresión del relato (C76: Antes de empezar… y cuando ella lo señala… empezó a gritar… terminamos empapadas ). Aparecen ocasionalmente quiebres u omisiones temporo-causales (STC-TCQ), vinculados fundamentalmente a la inversión del orden de la información y al sobreuso de ciertos adverbios y construcciones adverbiales, dificultando la jerarquización de la información (por ejemplo, “ahora” o “hasta que” en oraciones consecutivas, quebrando la relación causal). Estos textos integran fórmulas que enmarcan en el género narrativo (C79: Había una vez … y vivieron felices por siempre) (F-I y F-C). Este grupo está integrado por textos de alumnos principalmente (75%) de la Escuela Céntrica y de séptimo grado.
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paper corpusSignosTxtLongLines428 - : Cabe destacar que los textos escolares son considerados macrogéneros, lo cual se traduce en la presencia de variados géneros, destacando el recuento y el informe histórico, privilegiados en el presente estudio y en otros análisis desarrollados por Oteíza (2006, 2009) en textos escolares de historia de sexto año de enseñanza media editados con anterioridad a la primera publicación del Informe Valech, esto es, entre 1993 y 2003. Una explicitación completa del corpus se presenta en la [25]Tabla 1:
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paper corpusSignosTxtLongLines470 - : Por otro lado, hay que subrayar que una buena explicitación de la consigna es esencial a la hora de plantear la producción de un texto pues ello condicionará en parte los mecanismos lingüísticos y discursivos que el productor de un texto pondrá en marcha para la consecución de su objetivo comunicativo . Finalmente, si bien la narración se revela como un género textual muy adecuado para trabajar la cohesión nominal por la variedad de recursos utilizables, parece pertinente recordar que ese mecanismo de textualización (con todas sus peculiaridades y en función de su grado de complejidad) debe ser objeto de estudio en los diferentes niveles educativos no solo a través de la narración sino también a través de genéros diferentes y más complejos cada vez que permitan mostrar funcionamientos anafóricos y de cohesión nominal también diferentes y más complejos; en ese sentido, coincidimos con ^[62]De Pietro y Schneuwly (2003) cuando nos recuerdan que el modelo didáctico de los géneros textuales
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paper corpusSignosTxtLongLines472 - : En cuanto a las estructuras que forman los sintagmas, a continuación se presenta, en primer lugar, el análisis de los sintagmas neológicos creados por formación híbrida y, en segundo, el de los calcos. Del total de neologismos híbridos, el 80% correspondió a sintagmas nominales, lo que coincide con otros estudios sobre préstamos del inglés con respecto a la recurrencia de nombres (^[90]Gerding et al., 2012; Gerding et al., 2014); el 20% restante estuvo constituido por sintagmas verbales y preposicionales. Seguidamente se presentan las cadenas sintagmáticas de mayor frecuencia, con ejemplos. La explicitación de las abreviaturas de cada estructura se encuentra en el [91]Anexo 2 al final de este artículo:
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paper corpusSignosTxtLongLines581 - : La tabla analítica propuesta despliega la complementariedad de las realizaciones experienciales (transitividad) e interpersonales (modo): la observación horizontal de los recursos analizados en cada columna de la tabla permite establecer cruces interesantes vinculados con la definición y la interpretación de la manera en que se distribuyen los grados de responsabilidad entre los participantes de la interacción. Así, la observación contrastiva de las columnas 2 y 3, por ejemplo, releva la explicitación o el ocultamiento del participante que hace, dice o experimenta: la columna 3 muestra la realización semántica concreta del evento en el discurso, más allá de los roles inherentes habilitados por el tipo de proceso, señalados en la columna 2 . Dicho contraste pone ‘blanco sobre negro’ la opción tomada por el hablante/escritor en tanto permite ver si el evento material, por ejemplo, se presenta como resultado de la acción de un participante o como autoengendrado, y si dicha acción es voluntari
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paper corpusSignosTxtLongLines80 - : Un relato que nos llama particularmente la atención por su valor testimonial y en cuanto explicitación de los (inevitables) límites de comprensión de las realidades a las que se enfrentaban estas religiosas es la fascinante Relación escrita por la Madre Mary MacNally (Inglaterra 1814-1884 ), religiosa de la Sociedad del Sagrado Corazón de Jesús.
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paper corpusSignosTxtLongLines99 - : A partir de lo que la autora considera más específico de la carta -la inscripción textual de la situación de enunciación y por ende, del enunciador-, se da lugar a determinados efectos de sentido. En forma general, la explicitación del acto de enunciación transmite la existencia de referencias a la localización espacio-temporal y produce un efecto de realidad en el interior del texto, hecho que requiere su correspondiente actualización por parte del lector que reconstruya (interpretación ) la estructura enunciativa del remitente, distinta de la del destinatario. Desde esta perspectiva es que Violi considera que las cartas no conservan una "inmediatez", sino que producen, mediante las estrategias textuales, el efecto de inmediatez y el efecto de realidad.^[47]23 Por lo tanto, lo que las cartas manifiestan como género primario es un diferente modo de elaboración respecto de los géneros discursivos secundarios, y el grado de inmediatez se referirá a las estrategias discursivas específicas
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paper corpusSignosTxtLongLines99 - : La explicitación en la carta de un destinatario específico y caracterizado que requiere una enciclopedia idiolectal, es decir, un lector reducido y privado, en conjunto con el efecto de inmediatez y de realidad, hacen que ésta no constituya un proyecto de "obra" (a no ser su utilización para producir un efecto literario ), a diferencia de los géneros mayores o canónicos. En este sentido Deleuze y Guattari^[93]70 se refieren a las literaturas menores mencionando que en ellas no abunda el "talento" en el sentido de tal o cual "maestro" o una "enunciación individualizada" por el canon literario. La función social del sujeto que escribe una carta carece del estatuto del autor como autoridad.
Evaluando al candidato explicitación:
1) discurso: 5 (*)
2) teorías: 5
3) textos: 5 (*)
6) inmediatez: 4
7) sintagmas: 4
13) lector: 4 (*)
15) géneros: 4 (*)
16) análisis: 4
17) implícitas: 3 (*)
19) texto: 3 (*)
20) carta: 3
explicitación
Lengua: spa
Frec: 64
Docs: 37
Nombre propio: / 64 = 0%
Coocurrencias con glosario: 6
Puntaje: 6.924 = (6 + (1+5.49185309632967) / (1+6.02236781302845)));
Candidato aceptado