/LING
|
Update: February 24, 2023 The new version of Termout.org is now online, so this web site is now obsolete and will soon be dismantled. |
Lista de candidatos sometidos a examen:
1) fonema (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: fonema
Is in goldstandard
1
paper corpusSignosTxtLongLines275 - : Sustitución de fonemas líquidos entre sí: Se sustituye un fonema líquido por otro líquido .
2
paper corpusSignosTxtLongLines275 - : El predominio de ambos subprocesos se relaciona con los diferentes tipos de estructuras silábicas en los cuales incide la presencia o ausencia de sus elementos constituyentes. La sílaba consta de un núcleo vocálico y dos unidades opcionales: el ataque y la coda. A su vez, el ataque está conformado por al menos un fonema que se sitúa antes del núcleo mientras que la coda corresponde a uno o más fonemas ubicados después del núcleo (Belinchón, Igoa & Rivière, 2000 ). Según la cantidad de fonemas que componen estas unidades, se distinguen ataques y codas simples o complejos. Así, son simples cuando están constituidos por un fonema y son complejos cuando están conformados por un grupo de ellos.
3
paper corpusSignosTxtLongLines275 - : La sustitución de líquidos entre sí observada en este estudio consistió principalmente en el reemplazo de /~/ por /r/ o /l/. Una posible explicación del fenómeno se relaciona con la adquisición de esta clase de fonemas. Al respecto, se sabe que el fonema vibrante simple (/r/) y el lateral (/l/) presentan un 80% y un 90% de ocurrencia respectivamente entre los 3 y 4 años. En cambio, el fonema vibrante múltiple a los 3 años tiene un 50% de aparición y a los 4 años un 70% (Bosch, 1984), es decir, es de adquisición más tardía .
4
paper corpusSignosTxtLongLines346 - : El desarrollo de la CF involucra tanto un aumento en la toma de conciencia sobre las unidades fonológicas del lenguaje hablado, como un incremento de la capacidad para manipularlas (Treiman, 1991; Gillam & van Kleeck, 1996; Bravo Valdivieso, 2006). Las unidades que parecen ser más relevantes son la sílaba y el fonema, aunque existe acuerdo en que la sílaba es la unidad que los niños pueden reconocer y manipular con mayor facilidad, aún antes de aprender a leer (Liberman, Shankweiler, Fischer & Carter, 1974 ; Fox & Routh, 1975; Manrique & Gramigna, 1984; Jiménez, 1992; Jiménez & Ortiz, 2000). En español, la conciencia silábica también parece ser la más accesible. Jiménez y Ortiz (1995), en un estudio longitudinal con niños españoles, encontraron que la segmentación silábica era más fácil que la segmentación fonémica en el inicio lector. No obstante, en el nivel silábico, también hallaron diferencias asociadas al tipo de tarea, pues a los niños les resultaba más fácil segmentar palabra
5
paper corpusSignosTxtLongLines356 - : Dentro del ‘criterio morfológico’, se encontró que los problemas se sitúan, principalmente, en torno a la escritura del pretérito imperfecto (19%), por ejemplo: *estava por ‘estaba’; *ivan por ‘iban’; *llevavan por ‘llevaban. En el caso de uso de ‘v’, se observó errores en verbos que no contienen el fonema /b/ en el infinitivo y que se escriben con ‘v’ en su conjugación, con excepción del pretérito imperfecto, por ejemplo: *detubieron por ‘detuvieron’, *tubieron por ‘tuvieron’, *bamos por ‘vamos’ .
6
paper corpusSignosTxtLongLines533 - : En la dimensión fonológica, los oyentes tienen dificultades tanto a nivel supra-segmental como a nivel segmental debido a los cambios que sufre el estímulo en producciones sonoras (es decir, la asimilación, el enlace y la intrusión), que “alteran y añaden sonidos al fonema en los límites de la palabra” (^[64]Yeldham, 2009: 15 ). Además, los sonidos sufren cambios como elisión y asimilación, y otros procesos tales como cliticización y resilabeo que conducen a la vinculación de palabras basada más en reglas rítmicas que en reglas sintácticas de la lengua (^[65]Field, 2008; ^[66]Rost, 2013). Asimismo, a nivel de velocidad de articulación, Rost (2013) y Field (2008) coinciden en que un enunciado emitido a alta velocidad permite al oyente un acceso más restringido del input. Por lo tanto, es probable que un enunciado emitido a alta velocidad afecte negativamente la comprensión. Asimismo, ^[67]Chen (2005) y ^[68]Graham (2006) han identificado que los acentos desconocidos constituyen un factor
7
paper corpusSignosTxtLongLines560 - : Respecto a las tareas metafonológicas, en el presente estudio se han analizado tres tipos: identificación, adición y omisión y respecto a la unidad lingüística sobre la que se realiza la acción manipulativa se han considerado las tres principales, la palabra, la sílaba y el fonema. Se ha constatado a nivel general que el manejo de la sílaba resulta más fácil para el aprendiz que la manipulación de la palabra y el fonema y que la toma de conciencia de los fonemas de las palabras es la acción metafonológica más compleja, lo que coincide con los datos encontrados por otros autores (^[80]Defior & Serrano, 2011 ; ^[81]Gutiérrez, 2018b). Respecto al tipo de tarea empleada para el desarrollo fonológico es la identificación la acción cognitiva que resulta más sencilla a los estudiantes que se están iniciando en el proceso lector seguida de la adición y la omisión respectivamente. Estos aportes se hayan en consonancia con las afirmaciones de otros estudios previos que señalan que para aprender
Evaluando al candidato fonema:
1) sílaba: 5 (*)
3) unidades: 4
4) núcleo: 3 (*)
5) conciencia: 3 (*)
9) jiménez: 3
10) fácil: 3
fonema
Lengua: spa
Frec: 40
Docs: 16
Nombre propio: / 40 = 0%
Coocurrencias con glosario: 3
Puntaje: 3.859 = (3 + (1+4.4594316186373) / (1+5.35755200461808)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| fonema |
: SudaMÉ::rica los dos puntos ( : ) marcan el alargamiento de la sílaba ou del fonema que precede |