/LING
|
Update: February 24, 2023 The new version of Termout.org is now online, so this web site is now obsolete and will soon be dismantled. |
Lista de candidatos sometidos a examen:
1) integración (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: integración
Is in goldstandard
1
paper corpusSignosTxtLongLines101 - : La revisión de estas tres piezas teatrales señala la imposibilidad de integración a la nueva sociedad, tanto para los que abandonaron España como para los que permanecieron en ella: se está en presencia de lo que la crítica ha denominado exilio, propiamente tal, y exilio interior . Se detecta una visión de mundo negativa en que no hay lugar para la esperanza; sin embargo, hay una frase que pronuncia Carlos, el amigo de Rodrigo, en La vuelta: 1960, que es transcrita en cursiva, que indica que las ideas no mueren: "No pueden destruir el trigo ni extinguir la fecundidad de la tierra" (p. 44).
2
paper corpusSignosTxtLongLines117 - : En esta doble preocupación editorial se percibe la necesidad de integración que los exiliados sienten a la nueva tierra que los cobija: aquí está presente lo que posteriormente planteará el novelista Francisco Ayala en ¿Para quién escribimos nosotros ? Y el crítico R. Marra-López al preocuparse de lo por él llamado testimonio americano (Literatura Española fuera de España, 1939-1961). Creemos que Carlos Bascuñán y Sol Serrano aciertan al sostener que la razón de ser de la creación de la Editorial obedecía a "la necesidad intrínseca de arraigarse, que coexiste en el exiliado con la nostalgia de la patria perdida que lleva a éste a descubrir el nuevo mundo. Y cómo ese "descubrimiento", sumado a la tradición que los exiliados portaban, da lugar a un proceso fundacional y simbiótico entre lo español y lo americano (La idea de América en los exiliados en Chile, Atenea. N°465, 1992, p. 129).
3
paper corpusSignosTxtLongLines120 - : En las ciudades y pueblos del país nacieron los barrios comerciales que concentraron a las familias árabes levantinas, conformadas en virtud de una inmigración en "cadena de llamadas", dirigidas a parientes de la misma etnia y credo religioso. De esta manera, la familia árabe se reconstituyó e inició un proceso de adaptación. El espíritu clánico fue un factor determinante que definió el carácter del árabe inmigrante, pues le permitió arriesgarse en diversas empresas económicas, a partir del anhelo de superación y del esfuerzo permanente de sus miembros. El núcleo familiar ha sido fundamental para la cohesión y el sentido de pertenencia de los inmigrantes árabes, durante su primera etapa de inserción. Sin embargo, la adaptación y la integración al país de acogida tuvo un costo que se manifestó en la pérdida de parte de la identidad cultural, a saber: desuso del idioma árabe en los descendientes, matrimonios exogámicos, preferencia por el credo católico, decrecimiento de agrupaciones
4
paper corpusSignosTxtLongLines141 - : Tenemos tres casos de repetición verbal: dos en la línea 105 y uno en 107. En 105, la primera ocurrencia de
5
paper corpusSignosTxtLongLines172 - : [2]vol.38 número58 [3]Niveles y modos de integración de conocimientos previos en la comprensión de lectura [4]La comprensión del discurso especializado escrito en ámbitos técnico-profesionales: ¿Aprendiendo a partir del texto ? [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
6
paper corpusSignosTxtLongLines178 - : Los 27 restantes (40% del total de respuestas) integran el tercer punto copiando un segmento (86) o con reformulaciones leves. Son estas últimas en especial las que ponen en evidencia las dificultades de integración de la tercera característica a las dos ya enunciadas:
7
paper corpusSignosTxtLongLines205 - : Integración de diversas formas discursivas: dialógica, expositiva, argumentativa, epidíctica (de alabanza o vituperio );
8
paper corpusSignosTxtLongLines206 - : La descripción anterior, basada en los procesos de activación, construcción e integración, corresponde a la propuesta del Experimentador Inmerso presentada en el año 2004 . Actualmente, la propuesta (Zwaan & Madden, 2005) se centra solo en el proceso de construcción, enfatizando la importancia de las entidades focales y las de fondo, así como la de las pistas lingüísticas que facilitan la construcción.
9
paper corpusSignosTxtLongLines235 - : Las representaciones sociales referidas a la lengua española exponen la complejidad de un proceso político-ideológico delimitado por finalidades y estrategias contrapuestas. Desde la perspectiva peninsular, no solo se destaca la necesidad de implementar una política lingüística que permita la apertura y la interrelación con los países hispanoamericanos frente al deseo de revertir el imaginario hispanoamericano que asociaba a España con una política tradicional y reaccionaria, sino también el proyecto de los sectores dominantes, conscientes de la marginación de España en el desarrollo capitalista europeo y de su severa crisis económica, por recuperar su preponderancia e intervenir en Hispanoamérica. El académico Luis Vega-Rey y Falcó es el portavoz de esta aspiración cuando propone la integración regional de todos países de lengua española:
10
paper corpusSignosTxtLongLines242 - : El estudio de las Lenguas con Propósitos Específicos (LPE) ha entrado en una nueva fase que se caracteriza por ser más independiente y por enfocar el fenómeno desde múltiples perspectivas. Como objeto independiente ha pasado a ser una disciplina en sí misma, con su propia agenda de investigación, metodología y aplicaciones. En cuanto objeto plurifacético, recurre a percepciones e ideas de otras disciplinas relacionadas con el estudio de la comunicación, como lo son, por ejemplo, la etnografía de la comunicación, la sociología de comunicación laboral, la psicolingüística, especialmente la psicología cognitiva y, sobre todo, disciplinas académicas y culturas profesionales a las que la LPE sirve directamente. Un efecto muy significativo de esta nueva fase ha sido una mayor integración de especialistas en enseñanza de lenguas con los contextos académicos y profesionales en los que se supone que los beneficiarios de los programas de LPE van a participar cuando hayan completado su entrenamient
11
paper corpusSignosTxtLongLines245 - : * La composición es un proceso que conduce a la integración de la información en el mismo nivel y entre distintos niveles, lo que supone un alto componente de regulación .
12
paper corpusSignosTxtLongLines308 - : La perspectiva comunicativa crítica parte de la diferenciación entre sistema y mundo de la vida (Habermas, 1987). Por sistema se entiende un grupo bien ordenado de elementos con tendencia a mantener su propia organización. Esta tendencia se apoya en la distinción entre integración social e integración sistémica. En el primer caso se trata de toda acción orientada a la integración, mientras que en el segundo se refiere al propio andamiaje sistémico de las sociedades (instituciones, división social del trabajo, procesos, etc .). Aplicado a la investigación, consistiría en el conjunto de teorías, conocimientos acumulados y metodologías de investigación. Por otro lado, el mundo de la vida se define como el trasfondo de autoevidencias y convicciones incuestionadas que usan los participantes en los procesos cooperativos de interpretación. Aplicado a la investigación, consistiría en los conocimientos, autoevidencias y convicciones que poseen las personas destinatarias de la investigación sobre el
13
paper corpusSignosTxtLongLines314 - : Los autores se detienen en el nuevo 'protagonismo del lector', en las posibilidades de los formatos textuales interactivos y en los rasgos que caracterizan a esa comunicación escrita. Si bien reconocen la complementariedad e integración de la lectura en pantalla y en papel destacan que:
14
paper corpusSignosTxtLongLines349 - : Fauconnier y Turner (1998) proponen un proceso de establecimiento de sentidos situados como redes de integración conceptual (blending), una operación cognitiva general de base analógica, de selección de correspondencias entre espacios de entrada (inputs ), y con desarrollo y obtención de nuevas estructuras de sentidos a partir de la mezcla (blend), que "can have effect in cognition, leading us to modify the initial inputs and to change our view of the corresponding situations". La selección de las características que conformarán los espacios de entrada siempre es estratégica y direccionada hacia el objetivo de la mezcla, por parte de quien enuncia: esto es importante para entender cómo los discursos metafóricos orientan la comprensión de las situaciones, enfocándose en ciertos aspectos -y dejando de lado otros- de los dominios, configurando "saliencias",y por tanto, creando los sentidos requeridos en el acto (on-line).
15
paper corpusSignosTxtLongLines349 - : Nótese que los espacios definidos corresponden a ciertas "saliencias" de los dominios, pero no a su totalidad, por lo cual la situación enunciativa deja por fuera posibles características de ambos dominios, especialmente sus objetivos y metas (espacio[1]: denuncia, insurgencia; espacio[2]: supervivencia). Asimismo, las categorías componen una red interna en los espacios, articulada a su vez externamente con el entramado discursivo general, de tal modo que los énfasis en ellas son los que moldean la comprensión de la situación. El mecanismo analógico crea una interconexión entre los sistemas, un espacio de intersección conceptual o espacio genérico (generic space, Fauconnier & Turner, 1998) que contiene lo que ambos espacios de entrada comparten en el desarrollo de la red de integración conceptual ([35]Figura 2):
16
paper corpusSignosTxtLongLines349 - : La mezcla, integración, fusión o amalgama^[36]7 (blend) completa el esquema con un espacio proyectado desde los espacios de entrada, cuyo contenido es una selección de algunos de sus elementos y la aparición de una nueva estructura de sentido (emergent structure ). Todos los elementos de la integración están cohesionados con las estructuras de los espacios de entrada, y el nuevo sentido es generado a través de un razonamiento inferencial ([37]Figura 3):
17
paper corpusSignosTxtLongLines349 - : El espacio conceptual integrado se instaura como un escenario unificado y como un sistema de sentidos "objetivizable" (en cuanto a la posibilidad de manipularlo como un objeto de conocimiento), utilizable en otras situaciones direccionadas hacia fines análogos. La red de integración es analíticamente reversible partiendo desde el espacio conceptual integrado. El "desempaquetamiento" o "desembalaje" (unpacking) permite reconstruir los espacios de entrada, el genérico y las correspondencias. Además, los elementos seleccionados en la integración y la nueva estructura tienen carácter de relevancia en cuanto al direccionamiento de la acción: los roles de cazador y presa se resuelven de manera inmediata en la percepción, porque acuden a elementos que guardan relaciones estrechas con la experiencia de los sujetos . El fenómeno del conflicto no es definido en la dimensión de su complejidad, sino de la simpleza que reside en la analogía de la caza. Pascual (2010) sintetiza estas operaciones en cuatro
18
paper corpusSignosTxtLongLines349 - : Al abrir la metáfora para analizarla se comprende cómo la pretensión (2) de la [42]Figura 5, sostenida sobre una garantía falaz y un apoyo construido discursivamente, refuerza su contundencia persuasiva al imbricarse con el sistema argumentativo (1) de la [43]Figura 4. Se comprende aquí que acontece una integración conceptual de la cual emerge una estructura combinada nueva, desde la teoría del blending, y que tal integración se puede presentar también siguiendo el modelo argumentativo de Toulmin (1958), guardando consistencia y coherencia con la [44]Figura 4, pero enfocándose en este caso en la dimensión argumentativa de tal integración conceptual ([45]Figura 6):
19
paper corpusSignosTxtLongLines354 - : Se resolvieron las dudas de los participantes antes de repartir los textos. La presencia de textos en inglés fue justificada por la reciente oferta para la integración de España en el Espacio Europeo de Educación Superior ([30]http://www .ehea.info/).
20
paper corpusSignosTxtLongLines356 - : La integración de los procesos y subprocesos en la escritura implica una demanda cognitiva importante para la capacidad de memoria de trabajo (Berninger, Yates, Cartwright, Rutberg, Remy & Abott, 1992 ). Esta controla los recursos cognitivos disponibles y supervisa el procesamiento de la información, sin embargo, su capacidad es limitada ya que depende en gran medida del grado de automatización de las tareas implicadas en el proceso (Sánchez, Moyano & Borzone, 2011). En este sentido, la ortografía es una tarea altamente automatizable y mientras más se logre su dominio, mayor es la capacidad de la memoria que queda disponible para ser empleada en otros procesos, como la planificación o la revisión (Pujol, 2001).
21
paper corpusSignosTxtLongLines379 - : Se visualiza la inclusión de los autores en un nosotros colectivo, la integración de "otras juventudes" y el reconocimiento de los jóvenes como sujetos excluidos: a ) nosotros, la juventud actual, los muchachos, los demás gallos jóvenes, nuestra generación; b) pluralidad de juventudes, la juventud burguesa, la juventud proletaria, jóvenes obreros; c) mujeres jóvenes, mujeres trabajadoras; d) jóvenes compañeros mapuche; e) generaciones invisibles, jóvenes como actores sociales que emergen desde la exclusión, participación juvenil como trayectorias ocultas que ocasionalmente han trascendido escenarios locales o durado en el tiempo, juventud como cúmulo de expresiones en búsqueda de articulación, jóvenes como una multiplicidad de sujetos parciales, identidades débiles y fragmentarias, otros jóvenes alienados en su realidad.
22
paper corpusSignosTxtLongLines409 - : como representaciones o modelos verbales, en el caso de información lingüística, y representaciones o modelos pictóricos, en el caso de información en formato pictórico. Durante la organización, las representaciones verbales pueden activar representaciones no-verbales por asociación y viceversa. Finalmente, los modelos verbal y pictórico son integrados, también en el espacio de la MT, lo cual supone establecer conexiones entre ellos pero también con conocimiento previo almacenado en la MLP, que deberá ser activado para su integración. Este último proceso, la integración, supone la construcción de relaciones entre los modelos verbal y pictórico gracias al establecimiento de correspondencias semánticas (un mapeo mental ) de los nodos y relaciones que ambos presentan. Mayer (2001) sostiene que estos procesos no ocurren de modo linear, sino que suponen el uso estratégico de los recursos y el espacio limitado en la MT, pudiendo co-ocurrir, revisarse por monitoreo meta-cognitivo y sobrecargarse.
23
paper corpusSignosTxtLongLines425 - : conexión textual y expansión de la información fue la integración de cláusulas subordinadas (C76: lo que Ailén no sabía ... cuando ella lo señala // C79: un príncipe que había hecho una fiesta de disfraces). Este grupo se formó exclusivamente (100%) con textos de alumnos de séptimo grado de la Escuela Céntrica (EC7).
24
paper corpusSignosTxtLongLines428 - : En la [30]Figura 2 se presentan las categorías empleadas para el análisis composicional, a través de una adaptación del diseño original de Kress y van Leeuwen (2006), propuesta por Painter et al. (2013) para el análisis de los libros álbum. A esta red hemos añadido algunas categorías para la integración intermodal, funcionalizadas al análisis de los textos escolares de historia y, particularmente, a la unidad ‘fotografía+epígrafe’ que exploramos con más detalle en este trabajo:
25
paper corpusSignosTxtLongLines428 - : ada, en su papel de director del centro de torturas. Asimismo, lo que ocurrió en el lugar (Villa Grimaldi) se valora con una apreciación negativa de Integridad que deslegitima ética y socialmente de manera inscrita los delitos allí cometidos (“torturas”). Si consideramos la integración intermodal, es posible afirmar que el epígrafe expande la imagen, pues la describe y contextualiza permitiendo el establecimiento de la Sanción Social moral que sería imposible obtener sólo de la fotografía . Así, la evaluación ética solo se produce de manera inscrita a nivel intermodal. Esta fotografía del portón de entrada a la Villa Grimaldi representa la evidencia de un proceso y del resultado de la lucha por perpetuar la memoria de las víctimas (acciones contra el olvido), particularmente por parte de las organizaciones de derechos humanos y de familiares y amigos de detenidos desaparecidos y secundariamente por organismos gubernamentales. Como sostiene el Informe de Naciones Unidas del año 2013:
26
paper corpusSignosTxtLongLines430 - : Una primera serie de trabajos puede agruparse en torno al eje de las políticas lingüísticas nacionales y supranacionales. El artículo “Políticas lingüísticas nacionales y de integración regional en América Latina”, de Roberto Bein, realiza un recorrido por la situación lingüística de este continente desde los años cincuenta hasta el presente y compara las direcciones que han tomado las políticas lingüísticas de tres uniones supraestatales (Celac, Unasur y Mercosur) con las de algunos países latinoamericanos que las integran . Pese al cambio significativo que se ha producido en muchos países en lo que respecta a las lenguas indígenas, su análisis revela la persistencia de ideologías lingüísticas –en los discursos sobre el inglés, por ejemplo– que dificultan el surgimiento o desarrollo de alternativas –como la enseñanza del portugués– y, con ello, impiden fortalecer la construcción de una identidad latinoamericana. Para ampliar su análisis y vincular la función que cumpl
27
paper corpusSignosTxtLongLines44 - : La pregunta número 12 del cuestionario sobre el texto de García Márquez se analiza de manera independiente, porque corresponde a un aspecto muy importante del proceso lector. En la elaboración de un buen resumen se condensa una de sus principales etapas, la comprensión del contenido global del texto, para lo cual se requiere la integración de los diferentes tipos de sentido: literal (denotativo ), implícito (connotativo e inferencial) y complementario (conocimientos previos o consultados para lograr captar el contenido del texto).
28
paper corpusSignosTxtLongLines457 - : * Dificultades relacionadas con las características del género artículo de investigación y su escritura: los estudiantes mencionaron, tanto durante como al finalizar el proceso de escritura, su falta de experiencia y conocimiento del género y las convenciones y exigencias propias de la escritura científica, como ilustra la cita siguiente: “No me ha resultado nada fácil escribir este tipo de texto; nunca había trabajado en un artículo de investigación pues los temas educativos suelen ser más divulgativos” (S1P4a). También señalaron dificultades en la redacción, síntesis e integración de la información: “He tenido dificultades sobretodo relacionadas con la redacción del artículo: seguir la estructura, no sintetizar suficiente o sintetizar en exceso, utilizar los tiempos verbales inadecuados o expresiones demasiado coloquiales” (S4P1b ).
29
paper corpusSignosTxtLongLines492 - : al análisis pedagógico y la identificación de elementos recurrentes. Esta nueva categorización a partir de datos empíricos, además, se sometió a la validación de un experto. En la segunda etapa, se inició propiamente con la investigación. El procesamiento de datos fue realizado por el investigador sobre la base del análisis piloto, de forma manual. Primero, se organizaron y clasificaron las preguntas según macrocategorías; es decir, a partir de los tres enfoques de lectura crítica. Después, se volvió a clasificar según microcategorías, con el objetivo de establecer una taxonomía de habilidades específicas involucradas en las preguntas críticas. Esta clasificación y descripción se desarrolló a partir del análisis de las características lingüísticas y pedagógicas del fenómeno. De esta forma, la integración de ambas categorías es de tipo teórico-operacional; es decir, la primera surge de la teoría y la segunda del procedimiento seguido para alcanzar los objetivos . Luego, se est
30
paper corpusSignosTxtLongLines494 - : Influencia de la Disposición Analítica y Holista en la Integración Semántica: Evidencia del efecto N400
31
paper corpusSignosTxtLongLines495 - : [2]vol.52 número100 [3]Influencia de la Disposición Analítica y Holista en la Integración Semántica: Evidencia del efecto N400 [4]Creencias y prácticas de los profesores hacia la enseñanza comunicativa de las lenguas en el círculo en expansión [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
32
paper corpusSignosTxtLongLines565 - : * 6) grado de integración en el propio enunciado en el que se emplea: integrado, parentético, comentario externo^[107]^9 ;
33
paper corpusSignosTxtLongLines62 - : C) Macroestrategias de selección o integración: se usan cuando en un grupo de proposiciones hay una de carácter temático o tópico que contiene a las restantes . La proposición tópica debe expresar una macroproposición y debe aparecer explícitamente en la microestructura.
34
paper corpusSignosTxtLongLines77 - : 3) La integración: es la conciencia de que, si bien son diferentes, los procesos mentales internos están relacionados entre sí y se distinguen de otros procesos invisibles, como el latido del corazón por ejemplo .
Evaluando al candidato integración:
3) espacios: 8
5) análisis: 8
6) procesos: 8
9) conceptual: 7
10) lingüísticas: 6 (*)
13) chapitas: 5
15) comprensión: 5 (*)
16) texto: 5 (*)
18) representaciones: 5
19) conocimientos: 4
20) evidencia: 4
integración
Lengua: spa
Frec: 356
Docs: 149
Nombre propio: 3 / 356 = 0%
Coocurrencias con glosario: 3
Puntaje: 3.743 = (3 + (1+6.04439411935845) / (1+8.4797802640291)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| integración |
: Alba, O. (2007). Integración fonética y morfológica de los préstamos: Datos del léxico dominicano del béisbol. Revista de lingüística teórica y aplicada, 45(2), 89-109. : Arnoux, E. Narvaja de & Nothstein, S. (Eds.) (2014). Temas de glotopolítica: Integración regional sudamericana y panhispanismo. Buenos Aires: Biblos. ISBN 978-987-691-257-0. 376 páginas. : Arnoux, E., Nogueira, S. & Silvestri, A. (2004). Integración semántica de textos expositivos y reformulación en estudiantes con distinto entrenamiento escolar. Revista Lenguas Modernas, 28-29, 111-130. : Casco, M. M. R. (2000). Competencias discursivas e integración del estudiante al ámbito universitario. Ponencia presentada en el V Congreso de ALAIC, Santiago de Chile. : Celada, M. T., Fanjul, A. P. & Nothstein, S. (Coord.) (2010). Lenguas en un espacio de integración. Acontecimientos, acciones, representaciones. Buenos Aires: Biblos. : Del Rosal, G. (2005). Niveles y modos de integración de conocimientos previos en la comprensión de lectura. Revista Signos. Estudios de Lingüística, 38(58), 177-194. : García, M., Hall, B. & Marin, M. (2004). Obstáculos en la lectura de los textos académicos: Las nominalizaciones. En Actas del Congreso Internacional de Políticas Culturales e Integración Regional [En prensa]. : González, K. & Castro, A. M. (2016). Factores cognitivos asociados a la comprensión lectora en niños cubanos de sexto grado. Integración Académica en Psicología, 4(12), 96-105. : Gutiérrez, R. & Miyar, M. (2010). Conocimiento del español e integración social de los inmigrantes. En J. A. Alonso & R. Gutiérrez (Dirs.), Emigración y lengua. El papel del español en las migraciones internacionales (pp. 161-227). Madrid: Ariel. : La Enseñanza Expositiva se basa en el aprendizaje por asimilación propuesto por Ausubel ([32]1976), autor que entiende el aprendizaje como el proceso de organización e integración de información en la estructura cognitiva del sujeto. : La integración de la lingüística con la estadística, entonces, requiere de tres procesos ([53]García, [54]2004a): : Morales, O. & Espinoza, N. (2001). El desarrollo de la lectura y la escritura en la universidad. Una experiencia de integración docente. En 2º Simposio Internacional de "Lectura y Vida [Versión en CDROM]. Buenos Aires, Argentina: Asociación Internacional de Lectura/Lectura y Vida. : RINCON, G. (1999) "La integración del lenguaje escrito en la enseñanza" en Procesos de comprensión y de producción de textos expositivos y argumentativos, MARTINEZ M.C. (comp.) Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura. Universidad del Valle. : Rebolledo, Antonia. La integración de los inmigrantes árabes en la vida nacional: los sirios en Santiago". Tesis licenciatura en Historia. PUC, 1991. : Rodríguez, A. (2003). Integración escolar de alumnos con deficiencia visual en España: Algunas sugerencias espaciales y contribuciones tecnológicas y tiflotecnológicas. Estudios Pedagógicos, 29, 143-153. : Tenorio, S. & González, G. (2004). Integración escolar y efectividad en la escuela regular chilena. Revista Digital Umbral 2000, N° 16 [en línea]. Disponible en: [101]http://www.galeon.com/docu-mentosmc/integracion.pdf : Tirapu-Ustárroz, J., Muñoz-Céspedes, J. M. & Pelegrín-Valero, J. M. (2002). Funciones ejecutivas: Necesidad de una integración conceptual. REV NEUROL, 34(7), 673-685. : Vázquez, G. (2006). Revolución y discurso. Un portavoz para la integración hispanoamericana. Bernardo Monteagudo 1809-1825. Buenos Aires: La isla de la luna. : ^5 Véase Agar, Lorenzo. "La inmigración árabe en Chile: los caminos de la integración. En El mundo árabe y América Latina. Madrid, Ediciones UNESCO /Libertarias/Prodhufi, 1997, pp. 283-309. |