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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) interactiva (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: interactiva
Is in goldstandard
1
paper corpusSignosTxtLongLines121 - : Este trabajo es parte de un proyecto más amplio sobre la interacción verbal en las variedades de español de Chile y Argentina. El foco de este estudio es la estructura y secuenciación de los turnos, en dos corpora breves de conversaciones informales. En estas conversaciones entre estudiantes universitarios, se abordan temas relacionados con las instituciones en las cuales los participantes cursan sus estudios. Un análisis cualitativo hecho desde la perspectiva del Análisis de la Conversación, nos permitió identificar la conducta interactiva de los hablantes, especialmente en lo que se refiere a las características y alternancia de los turnos . Del análisis de los resultados obtenidos se desprende que los hablantes no sólo toman en cuenta el completamiento de unidades de tipo sintáctico, semántico y fonológico como indicadores de finalización de un turno, sino también el completamiento de unidades funcionales del tipo de acto, el movimiento y el intercambio. Asimismo, el estudio empírico puso
2
paper corpusSignosTxtLongLines122 - : Este aumento de puntaje es el resultado del aumento de la frecuencia con que los sujetos han seleccionado las alternativas que reflejan teorías más complejas de la lectura (interactiva = 20 puntos; interactiva, en un contexto comunicativo e intencionado = 30 puntos) y la consecuente disminución de alternativas que se basan en teorías más simplistas, afectivas y con énfasis en lo meramente formal del texto (evaluadas con bajo puntaje en función del porcentaje de su alejamiento de una teoría de la lectura de un experto ideal) como se muestra en la tabla siguiente:
3
paper corpusSignosTxtLongLines199 - : Recordemos que la pregunta al docente forma parte de la comprensión mientras esta se produce de manera interactiva entre el docente y el alumno, pero es el precedente en el desarrollo de la pregunta autoformulada, característica del proceso maduro ya internalizado de la lectura solitaria y autónoma (Vigotsky, 2001 ). Esta clase de pregunta, formulada en el lenguaje interior del sujeto, acompañará siempre la lectura, incluso en sus formas más complejas, y será ineludible para construir niveles más profundos de comprensión. Los alumnos que lograron buenos puntajes en la prueba de comprensión y no formularon ninguna pregunta porque entendí todo, demostraron una concepción estrecha y limitada que la escuela debería evitar. La comprensión, obviamente, no se limita a la base del texto, a la información explícita (aun cuando su aprendizaje comienza por ella), sino que el conocimiento que se obtiene de la lectura siempre puede incrementarse, profundizarse, conectarse con otros dominios, inclus
4
paper corpusSignosTxtLongLines208 - : El mismo Baker asevera que este modelo dialéctico es útil para dar cuenta de la estructura básica de la interacción argumentativa, que, por lo demás, no siempre se va a dar en forma estricta en las interacciones reales, como, por ejemplo, en aquellas que se realizan en contextos escolares. Postula que la dimensión dialéctica -si bien desde el punto de vista teórico es estrictamente argumentativa, ya que define las interacciones argumentativas como tales-debe complementarse en el caso de la investigación empírica con la dimensión retórica, aquella que considera los efectos cognitivos de la argumentación en los participantes; la dimensión epistemológica, la que se orienta a la naturaleza del conocimiento implicado; la dimensión conceptual, centrada en la forma de las representaciones cognitivas; y la dimensión interactiva, cuyo eje es la co-construcción del significado y del conocimiento .
5
paper corpusSignosTxtLongLines220 - : Pensamos que una de las razones por las que no abunda la práctica de una enseñanza grupal e interactiva en el posgrado se debe a que no resulta fácil de resolver el hecho que: los grupos de tesistas son heterogéneos, sus integrantes provienen de diferentes disciplinas y prácticas profesionales, están individualmente especializados en un área y abocados a tareas investigativas específicas de su tema de trabajo . Estas características potencian el carácter individual y solitario del trabajo en posgrado, en especial de la escritura, por lo cual son necesarias políticas académicas para este nivel que contemplen la creación de espacios de discusión sobre problemas compartidos.
6
paper corpusSignosTxtLongLines251 - : En la [33]Tabla 3 observamos que los resultados difieren dependiendo del componente de cada teoría; por ejemplo, en el ámbito del conocimiento de la tarea predomina la teoría interactiva, pues un 52,08% de las respuestas se ubica en el puntaje 30 ; en cuanto al lector, predomina la teoría del traspaso con un 35,56% de respuestas con puntaje 20; mientras que en el conocimiento del texto el 30,55% de las respuestas se ubica en el puntaje 12 que corresponde a la teoría afectiva. No obstante estas diferencias observadas en los tres dominios, podemos destacar que la teoría interactiva es la teoría que obtiene un porcentaje mayor de respuestas del cuestionario (34,48%), en segundo lugar se ubica la teoría del traspaso con 29,21% de respuestas y en tercer lugar la teoría afectiva con 18,93% de respuestas.
7
paper corpusSignosTxtLongLines253 - : Desde el año 1984, van Eemeren y el equipo de Amsterdam se interesan en la resolución de las diferencias de opinión mediante el discurso argumentativo. Para la teoría pragma-dialéctica, el discurso, o más bien el texto argumentativo, es la completa constelación de enunciados (orales o escritos) que han sido presentados en defensa de un punto de vista. En esta propuesta, la argumentación es de naturaleza interactiva, un tipo de diálogo o, más precisamente, una 'discusión crítica', es decir, un modelo ideal que permite analizar y evaluar los argumentos en cuanto se orientan a la resolución de una diferencia de opinión y potencia el descubrimiento de las falacias en tanto pasos o movimientos incorrectos que impiden o dificultan la resolución .
8
paper corpusSignosTxtLongLines323 - : a) Dimensión interactiva: El objetivo principal del autor es el de poner límites a la interpretación del texto de manera que se ajuste a las necesidades de los lectores . Esto implica utilizar argumentos y recursos que permitan a los lectores recuperar el significado preferido por el autor.
9
paper corpusSignosTxtLongLines392 - : La presencia de la Teoría Lineal y la Teoría Interactiva en los estudiantes universitarios, puede complementarse con los hallazgos realizados en el marco de estudios metacognitivos de Peronard, Velázquez, Crespo y Viramonte (2002 ) y Peronard (2005), en tanto dichos estudios observan que los estudiantes de enseñanza básica evolucionan desde una concepción lineal hacia una concepción interactiva en la medida que avanzan en el proceso formativo, información que queda reflejada en la correlación existente entre las tres teorías en nuestros estudiantes. Nuestro estudio podría proyectarse a identificar esta evolución en estudiantes universitarios.
10
paper corpusSignosTxtLongLines392 - : Finalmente, la presencia de la Teoría Lineal y de la Teoría Interactiva en los estudiantes universitarios puede complementarse con los hallazgos realizados en el marco de estudios metacognitivos de Peronard et al . (2002) y Peronard (2005), en tanto dichos estudios observan que los estudiantes de enseñanza básica evolucionan desde una concepción lineal hacia una concepción interactiva en la medida que avanzan en el proceso formativo, información que queda reflejada en la correlación existente entre las tres teorías en nuestros estudiantes. Nuestro estudio podría proyectarse a identificar esta evolución en estudiantes universitarios.
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paper corpusSignosTxtLongLines460 - : 3. Interactiva: para involucrar a otras personas (‘yo y tú’ ).
12
paper corpusSignosTxtLongLines47 - : Teniendo en cuenta lo anterior, en una intervención pedagógica desde la perspectiva discursiva e interactiva mi punto de partida es:
13
paper corpusSignosTxtLongLines47 - : Permítanme terminar con la enumeración de los propósitos de todo programa instruccional inscrito en una perspectiva discursiva e interactiva:
14
paper corpusSignosTxtLongLines48 - : [2]vol.32 número45-46 [3]Hacia un modelo de lectura y escritura: Una perspectiva discursiva e interactiva de la singificación [4]Cuadra, Ivonne: 'La Quintrala en la literatura chilena' . (Editorial Pliegos. Colección Pliegos de Ensayo. España, 1999. 174 páginas) [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
15
paper corpusSignosTxtLongLines91 - : Con MONOLOGICO nos referimos a que tal discurso no admite otra voz que la propia (Discurso directo) o utiliza las voces de otros como confirmación de sí mismo (Discurso referido), (Bajtin). Vale decir, este monologismo no admite confrontación interactiva con ninguna voz opuesta a él en la realidad aunque dentro de sí mismo puedan existir voces de estatuto polifónico "ficcionalizado", esto es, voces que si bien reconocen su origen en elementos de la realidad se van alejando de ella para ponerse al servicio de sus propios fines, motivados por su propia necesidad y/o deseo .
Evaluando al candidato interactiva:
1) teoría: 14
2) lectura: 6 (*)
3) concepción: 5
4) discurso: 5 (*)
5) respuestas: 5
6) texto: 5 (*)
7) puntaje: 5
8) teorías: 4
9) conocimiento: 4 (*)
10) pregunta: 4
11) lineal: 4
12) peronard: 4
14) básica: 3
15) comprensión: 3 (*)
18) complementarse: 3
19) ubica: 3
20) enseñanza: 3 (*)
interactiva
Lengua: spa
Frec: 126
Docs: 54
Nombre propio: 1 / 126 = 0%
Coocurrencias con glosario: 6
Puntaje: 6.919 = (6 + (1+6.33985000288463) / (1+6.98868468677217)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| interactiva |
: León, J. (1996b). Psicología cognitiva y discurso escrito (II): La vertiente interactiva. En J. León (Ed.), Prensa y educación. Un enfoque cognitivo (pp. 6796). Buenos Aires: Aique. : MARTINEZ, M. C. (1998) La construcción discursiva de la realidad: una perspectiva discursiva e interactiva de la significación. Boletín MEN-ICETEX. Universidad del Valle. : Serrano, M. J. & Aijón Oliva, M. A. (2010). La posición variable del sujeto pronominal en relación con la cortesía interactiva. Pragmaligüística, 18, 170-204. |