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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) multimodalidad (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: multimodalidad
Is in goldstandard
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paper corpusSignosTxtLongLines132 - : · Multimodalidad: se refiere a la presencia o ausencia de elementos de distintas modalidades (lingüísticos, gráficos ). El que un texto tenga elementos multimodales puede facilitar la comprensión, puesto que un mismo concepto es presentado de distintas maneras ([103]Gamero, 2001).
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paper corpusSignosTxtLongLines326 - : Santana, A. (2010). Nivel de dominio del inglés, multimodalidad y nivel de comprensión en segunda lengua de textos académicos escritos en inglés: Una aproximación al fenómeno en el ámbito de la Física . Tesis para optar al grado de Magíster en Lingüística Aplicada, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile. [ [85]Links ]
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paper corpusSignosTxtLongLines335 - : Santana, A. (2010). Nivel de dominio del inglés, multimodalidad y nivel de comprensión en segunda lengua de textos académicos escritos en inglés: Una aproximación al fenómeno en el ámbito de la Física . Tesis para optar al grado de Magíster en Lingüística Aplicada, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile. [ [126]Links ]
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paper corpusSignosTxtLongLines361 - : El concepto de multimodalidad corresponde a una perspectiva para observar y conceptualizar la comunicación, ampliando el foco desde los significados construidos esencialmente mediante la lengua hacia la variedad de modos o recursos semióticos utilizados por los seres humanos para significar y que confluyen en un mismo evento comunicativo (OHalloran & Smith, 2011 ). Este enfoque pone de manifiesto que la lengua no es el único código que posibilita acceder a la construcción e intercambio de significados, sino que abarca diferentes convenciones y recursos semióticos que sirven a este propósito como esquemas, gráficos, fotos, dibujos, fórmulas, etc. Es por esto que la multimodalidad más que una teoría nueva, constituye un campo de aplicación o un enfoque sobre la representación y comunicación (OHalloran & Smith, 2011), el cual se nutre de otras teorías como la lingüística (Jewitt, 2008) y a la vez puede enriquecerlas.
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paper corpusSignosTxtLongLines409 - : ¿Cómo se caracteriza entonces el procesamiento cognitivo de un texto compuesto por rasgos verbales y no-verbales? Dentro de la investigación psicológica, dicha área es conocida como el estudio del procesamiento multimedia, interesada en cómo las personas elaboran y extraen significado a partir de presentaciones en más de un formato simbólico (multi-codalidad) y/o en más de una modalidad sensorial (multi- modalidad). En este punto es importante señalar una diferencia en el uso del término ‘multimodal’ entre las teorizaciones lingüística y psicológica. En la investigación lingüística, la multimodalidad refiere a la presencia de diversos modos o recursos en el texto con el propósito de crear significados (Kress & van Leeuwn, 2001 ). En este sentido, el uso del término se centra en los aspectos formales del texto o sistemas de representación externos, y puede ser considerado un pre-requisito para pensar en un procesamiento multimedia en el nivel cognitivo. Por otro lado, el uso en
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paper corpusSignosTxtLongLines409 - : psicología del término multimodal refiere a los aspectos mentales o sistemas de representación internos. Dentro de este marco, la multimodalidad se asocia específicamente a una de las formas de procesamiento multimedia, que implica el procesamiento de un mensaje por más de una modalidad sensorial, por ejemplo, un mensaje procesado en simultáneo por los canales sensoriales visual y auditivo (Mayer, 2005 ). El caso de la multimodalidad sensorial no será examinado en este trabajo. En la presente investigación nos centraremos en el caso de la multicodalidad, es decir, presentaciones que, aunque ocurren en la misma modalidad sensorial (i.e. visión), son procesadas en dos códigos simbólicos diferentes (i.e. el verbal y el viso-espacial), para luego ser integradas en una sola representación semántica del discurso. En concreto, el trabajo estará acotado a textos con representaciones pictóricas denominadas ilustraciones. Este tipo de representaciones no constituyen imágenes aisladas y comprensibles
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paper corpusSignosTxtLongLines554 - : (^[34]Parodi, 2010). La multimodalidad, compartida en ciertos aspectos con el texto de matemática, se representa a través de tres elementos: a ) la disposición espacial de los símbolos, b) la representación del problema combinando simbolismo y escritura, y c) las microtrancisiones intersemióticas (^[35]Manghi, 2013). Esta compleja interacción implica para el estudiante enfrentar dificultades diferentes de las que se le presentan cuando lee en otro contexto y poner en práctica procesos inferenciales que demandan una mediación del docente (^[36]Maturano, Rudolph & Soliveres, 2016). Así, los modos particulares de lectura propios de las disciplinas científicas deberían ser guiados por el docente de ciencias para acercar a los estudiantes a las características distintivas de los textos disciplinares (género, léxico específico, propósito de lectura, entre otros), mientras trabaja los contenidos de las asignaturas. Esto implicaría que el profesor tomara conciencia de su rol mediador para que los
Evaluando al candidato multimodalidad:
1) representación: 5 (*)
2) procesamiento: 5 (*)
3) lingüística: 5 (*)
4) texto: 5 (*)
5) sensorial: 4
6) textos: 4 (*)
10) refiere: 3
11) modos: 3
12) multimedia: 3
13) aspectos: 3
14) recursos: 3 (*)
15) propósito: 3
16) significados: 3
19) comprensión: 3 (*)
multimodalidad
Lengua: spa
Frec: 32
Docs: 18
Nombre propio: 1 / 32 = 3%
Coocurrencias con glosario: 7
Puntaje: 8.113 = (7 + (1+5.7279204545632) / (1+5.04439411935845)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| multimodalidad |
: Kaltenbacher, M. (2007). Perspectivas en el análisis de la multimodalidad: Desde los inicios al estado del arte. Revista Latinoamericana de Estudios del Discurso, 7(1), 31-57. : Vásquez-Rocca, L. & Parodi, G. (2015). Relaciones retóricas y multimodalidad en el género Informe de Política Monetaria del discurso académico de la Economía. Calidoscópio, 13(3), 388-405. |