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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) núcleo (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1) Candidate: núcleo


Is in goldstandard

1
paper corpusSignosTxtLongLines101 - : A pesar del cálido ambiente que lo rodea, se vislumbra un posible quiebre dentro de su núcleo familiar al establecerse que entre sus dos hijos hay diferencias en lo referente a posiciones políticas: mientras Carmen participa en grupos clandestinos contra el régimen imperante, de Manuel se dice que " ...Va a lo suyo. Lo demás, los demás no le importan" (p.39).

2
paper corpusSignosTxtLongLines109 - : Entre las estructuras lingüísticas más locales y las globales, se distinguen secuencias microtextuales o microestructuras que presentan distintos tipos de relaciones retóricas a nivel supraoracional. Quizás uno de los análisis más elaborados de estas relaciones sea el que se ha llevado a cabo en el marco de la denominada Rhetorical Structure Theory o RST ([79]Mann & Thompson, 1988; [80]Marcu, 2000). Esta teoría busca identificar las clases de relaciones intencionales que pueden establecerse entre los segmentos que forman el conjunto informativo de un texto. El objetivo perseguido no es estudiar su especificidad, como en nuestro caso, sino establecer una taxonomía que permita la automatización del análisis textual. Según sus autores, las relaciones textuales pueden ser de dos tipos: paratácticas (entre dos núcleos informativos: relaciones de adición, contraste, disyuntiva, etc .) o hipotácticas (entre un núcleo y sus satélites o segmentos textuales secundarios): reformulación,

3
paper corpusSignosTxtLongLines137 - : En el tercer capítulo,"Una perspectiva constructivista sobre la lengua escrita", las autoras afirman que el núcleo de su propuesta es el constructivismo piagetiano, al cual incorporan otras teorías compatibles con sus supuestos básicos . Dentro de estas teorías, es interesante el aporte de Annette Karmiloff-Smith, psicóloga cognitiva, de quien Tolchinsky ya había tomado su teoría de redescripción representacional (cfr. [26]Tolchinsky, 1993; [27]Karmiloff-Smith, 1994) y que subyace a la propuesta actual, en la que ya no es el error el que permite el cambio cognitivo, o el paso de una fase a otra, sino el éxito y la reflexión acerca del trabajo ya realizado. Otras ideas centrales de Karmiloff-Smith, empleadas explícitamente en este estudio, son la importancia de la observación microgenética de la resolución de tareas, lo que permite descubrir las conductas que implican una reorganización en la manera de entender una situación; la necesidad de incluir los sistemas simbólicos gráficos como domi

4
paper corpusSignosTxtLongLines164 - : En este sentido, resulta interesante indagar en los registros que cobran estas escrituras cuando establecen, las más de las veces, un movimiento pendular que oscila entre la resistencia a las demarcaciones escriturales en tanto ordenamientos y a la vez evidencian cierta condescendencia con la ideología de género dominante, que hace parte de esas constituciones jerárquicas y delimitadoras. De este modo se torna central, en el contexto de la segunda modernidad, un núcleo de sentido que ha funcionado, desde la conformación de las naciones latinoamericanas, en el lugar fundacional para el ordenamiento social y político: la maternidad como identidad genérica naturalizada y esencializada en una diferencia tramposa para el devenir sujeto femenino . Allí, en la resignificación que ambas intelectuales hacen en su escritura de la construcción de la reproducción, vuelve a instalarse esa tensión entre la conversión y la subversión frente a uno de los paradigmas señalados por estudios feministas como uno

5
paper corpusSignosTxtLongLines18 - : Coéforas, de Esquilo, Electra, de Sófocles, y Electra, de Eurípides– nos enfrentan a la saga de una familia: los Atrida, quienes en su descendencia encarnan el laberinto de las pasiones, que cercan a la estirpe sin permitirles la unión, el perdón y el amor familiares; al contrario, los domina el afán de venganza, el poder, la pasión. Lo que sucede a los personajes: Agamemnón, Clitemnestra, Electra, Orestes, afecta al núcleo básico de la familia: padre, madre, hijo e hija . Mas, por su condición de clase gobernante, lo acaecido se irradia desde el seno del hogar a la vida ciudadana, al Estado y, finalmente, al cosmos.

6
paper corpusSignosTxtLongLines18 - : Vemos que para Esquilo, en Las Coéforas, la matriz de su tragedia son los dioses; para Sófocles, en Electra, acercándose a una perspectiva humana que implica la inteligencia y las contradicciones vitales, el eje es la figura humana, el hombre y la mujer; y, para Eurípides, en Electra, el núcleo de la obra es el hombre en su dualidad, dinamismo y crisis existencial y social .

7
paper corpusSignosTxtLongLines184 - : El primero de los esquemas consiste en un sintagma nominal cuyo núcleo tiene como referente a la entidad evaluada, seguido de un verbo y de un sintagma nominal o adjetivo que refiere a la categoría evaluadora . Asimismo, puede haber una construcción que opera como restricción del alcance de la categoría evaluadora. Este esquema presenta variantes según la naturaleza del verbo, que puede ser relacional, de proceso material (Halliday, 1985), de medida (su base léxica posee un significado cuantificador), valorativos o epistémicos. Generalmente la categoría evaluadora se realiza mediante un sintagma cuantificado o un adjetivo calificativo.

8
paper corpusSignosTxtLongLines184 - : En la variante D del Esquema 1, el vínculo entre la entidad evaluada y la categoría evaluadora es realizado por un verbo de proceso material, el cual exige una causa que provoque la acción denotada por el verbo, así como un objeto, que en este caso constituye la categoría evaluadora. En el [35]Cuadro 1D, el núcleo del sintagma nominal que denota la entidad evaluada (un fármaco, una enfermedad o un patógeno ) tiene como referente a la causa de la acción expresada por el verbo. La categoría evaluadora se realiza como un sintagma nominal que cumple la función de complemento del verbo, u objeto. La evaluación se indica mediante un cuantificador (‘todos’) o un sintagma nominal (‘amplio espectro’).

9
paper corpusSignosTxtLongLines188 - : [50]^2 No adhiero a un modelo ‘modular’ fodoreano de la gramática, aunque los supuestos mencionados suenen bastante parecido. En particular, no admito el conjunto de hipótesis que acompaña a dicho modelo y que, en contra del propósito de este trabajo, promovía el estudio de los componentes gramaticales aisladamente. En todo caso a la inversa, se presupone aquí que el núcleo de la gramática es el sistema que correlaciona subsistemas, cada uno de los cuales responde a necesidades diversas .

10
paper corpusSignosTxtLongLines196 - : “En el proceso reproductivo normal de un mamífero, el macho aporta 23 cromosomas, distintos de los otros 23 que aporta la madre. El doctor Miguel Allende, investigador de la Universidad de Chile y director del Núcleo Milenio de Biología del Desarrollo, señala que para dar origen a un nuevo ser se necesita que los cromosomas se complementen: “Para conseguir esto, tanto en los óvulos como en los espermios algunos genes se silencian para no interferir entre sí durante el desarrollo embrionario . Este proceso se conoce como impronta genética o imprinting” (Científicos japoneses crean el primer animal a partir de dos hembras, La Tercera, 23 de abril de 2004).

11
paper corpusSignosTxtLongLines198 - : Por último, es importante destacar que los reformuladores “son tipos de marcadores binarios, es decir, actúan sobre dos miembros o segmentos, aunque el primero esté implícito o sea un conjunto de proposiciones, como suele suceder con los recapitulativos” (Prada, 2001: 142). Cada unidad reformulativa se compone tanto de un núcleo estable de información como de rasgos parametrizables en función del contexto en que cada unidad aparece, así “cada conector adquiere un valor determinado por la instrucción básica que conlleva el tipo de movimiento que permite realizar y el alcance de la reformulación que lleva a cabo” (Bach, 2002: 23 ).

12
paper corpusSignosTxtLongLines218 - : El objetivo principal de este trabajo ha sido describir las funciones metadiscursivas de los modificadores de modalidad introducidos por ‘como’ en un corpus de artículos de investigación científica. Este tipo de estructuras que en el plano sintáctico funcionan como modificadores de la modalidad del núcleo oracional, contribuyen de manera significativa al “proceso de formación textual” (Kovacci, 1996: 126) ya que no solo operan como recursos metadiscursivos sino que, al destacar una determinada perspectiva de conceptualización, introducen o enmarcan determinados actos comunicativos, es decir, actos relevantes desde el punto de vista macroestructural .

13
paper corpusSignosTxtLongLines226 - : En otras palabras, desde el núcleo de los fundadores de la ELV, postulamos que el ser humano, siendo una unidad substancial, es dual en múltiples dimensiones: individuo y sociedad, genética y cultura, cuerpo y mente, es por ello que Parodi habla de un “dualismo monista” que postula la existencia de una dimensión no física del ser humano .

14
paper corpusSignosTxtLongLines233 - : En algunos casos, resulta, incluso, difícil interpretar un sujeto explícito, tal como ocurre en el ejemplo de (4), en el que la identificación del sujeto resulta ambigua, puesto que el sujeto lógico con el que concuerda el verbo (“los ataques contra la libertad sexual”) no coincide con el gramatical (“la naturaleza y características de la mayoría de los ataques”). La dificultad de la interpretación en este caso resulta agravada tanto por la presencia de la coma antinormativa entre “sujeto” y verbo como por la complicación que entraña la estructura del sintagma nominal (con núcleo coordinado) que aparece ante el verbo:

15
paper corpusSignosTxtLongLines234 - : La categoría de la unión indica si es simétrica o asimétrica, representado aquí por el caso arriba mencionado. Es importante señalar que hay más posibilidades de las que se muestran en RST (N-N, N-S y S-N). Un núcleo (N) puede también tener dos o más satélites: X-y-z, etc . Y, también es concebible una construcción en la que un satélite en conexión con un N funcione como N en la conexión siguiente, X-y/Y-z.

16
paper corpusSignosTxtLongLines235 - : “Pero para que España pueda ejercitar el derecho de posesión que corresponde a su lengua sobre el mundo que supo arrancar al secreto de los mares y poblar con su sangre; para que la madre patria sea, como debe ser, el núcleo de la resistencia a las tendencias disgregadoras y el primer paladín en el esfuerzo en pro de la unidad de la lengua en toda la familia hispanoamericana me parece indudable que su esfuerzo debe dedicarse, en primer término, a conservar esa unidad dentro de sus propias fronteras, esa unidad que, casi identificada con la unidad nacional, fue también la conquista llevada a cabo, después de esfuerzos seculares, en los muros de Granada” (Zorrilla de San Martín, en CLH, 1992: 281 ).

17
paper corpusSignosTxtLongLines243 - : En este nivel, la realización puede ser clasificada como más lexicalizada o más gramaticalizada y como más o menos congruente. El primer criterio de clasificación opera sobre la naturaleza de la unidad gramatical que está realizando alguna de las funciones, por ejemplo, en español, la función de núcleo modal (de la estructura interpersonal de la cláusula) se realiza en una unidad altamente gramaticalizada: los morfemas flexivos del verbo . El segundo criterio se funda en establecer si la categoría o clase gramatical es o no la que aparece en la protolengua, esto es, la que aparece en la primera fase del proceso de adquisición de una lengua. Si la categoría gramatical que está realizando alguna de las funciones es la empleada en la protolengua, clasificamos la realización como “congruente”; en cambio, si se trata de otra configuración, decimos que la realización es metafórica, más precisamente, una metáfora gramatical.

18
paper corpusSignosTxtLongLines243 - : a. Grado alto de obligación: imperativo y configuraciones modales obligativas: en el contexto proporcionado por el grado alto, el ‘imperativo’ es la realización más congruente y, en este sentido, la que realiza con mayor fuerza o menor modulación la obligación implicada en una demanda. Se trata de una configuración altamente gramaticalizada cuya realización corresponde al núcleo modal congruente de una demanda, es decir, a un sujeto de segunda persona y a un finito temporal de presente del imperativo, por ejemplo, “mire” en “mire detenidamente la figura” (ejemplo tomado del corpus PUCV-2006 AC-QUI-ma408 ).

19
paper corpusSignosTxtLongLines243 - : b. Grado medio de la obligación: adjetivos y adverbios obligativos: el grado medio de la obligación, por su parte, agrupa a configuraciones lexicogramaticales que realizan el significado obligativo fuera del marco del núcleo modal. Es decir, la realización lexicogramatical se ha desplazado hacia alguna de las otras funciones de la cláusula como intercambio, específicamente el desplazamiento es hacia la función de complemento, en el caso del adjetivo o hacia la de adjunto, en el caso del adverbio. Entre ellas, la que presenta mayor congruencia y, por tanto, mayor intensidad del significado es la realización en la función de complemento, pues el complemento tiene la potencialidad de ser sujeto y, en consecuencia, de ser parte del núcleo modal (Martin et al., 1997). El adjunto, en cambio, y al menos en el caso de la modulación, tiende a reforzar lo que ya está realizado en el núcleo modal, es decir, la cláusula ya está modulada, por ejemplo, “necesariamente” en “deben ser los valores neces

20
paper corpusSignosTxtLongLines246 - : En el discurso de los directivos (segundo nivel de concreción curricular), se encontraron marcas sobre los complejos cambios que sufre el establecimiento educacional a raíz del contexto de reforma educativa. Esto quiere decir que la cultura escolar, por condicionamientos del contexto social y político, en estos últimos diez años, ha sufrido, además de los cambios internos anteriormente descritos, importantes cambios propiciados, principalmente, por el discurso nacional acerca de la calidad de la educación y, en particular, por la aplicación de la prueba de medición del sistema educativo (SIMCE). En efecto, emerge en el discurso de los directivos la relevancia que ha cobrado dicha prueba como un mecanismo de iniciativa y de control externo. Debido a los bajos resultados obtenidos, hasta el momento se ha generado un control y diseño de propuestas por parte de la dirección del establecimiento para revertir esta situación, que muestra que el núcleo más duro de transformación no es el aspecto

21
paper corpusSignosTxtLongLines246 - : Finalmente, el discurso de los estudiantes revela una situación grave en relación con el núcleo familiar: ausencia de adultos que acompañen a los estudiantes en su proceso educativo ; se puede advertir que la familia se interesa sobre todo por controlar los resultados obtenidos en el proceso de instrucción escolar y por proveer los recursos económicos y materiales para que estos se logren. Por su parte, los estudiantes se sienten presionados por el rendimiento académico (evaluación como calificación, orientada a los productos) lo que genera en ellos angustia y ansiedad. Por ello, gran cantidad de estudiantes son derivados al experto por problemas conductuales y emocionales. Esto se refuerza con la preferencia que los estudiantes manifiestan por las áreas no prioritarias del currículo escolar como espacio de participación, interacción, expresión y encuentro menos inflexibles.

22
paper corpusSignosTxtLongLines258 - : Paradojalmente, un rasgo común a los movimientos hasta ahora detectados en este primer análisis es su carácter colaborativo. Incluso aquellos movimientos que son descritos con predominancia de rasgos neutros o negativos -como objeción, rectificación o rechazo- se entienden como colaborativos en este evento particular. Su actualización preferente con un apoyo argumentativo que acompaña al núcleo del enunciado, confirma ese valor. En efecto, muchos enunciados presentan una estructura dual, un núcleo que es el contenido de la problematización, objeción, rectificación, etc ., más un refuerzo de tipo argumentativo, de tipo causal. Ese refuerzo emerge como marca colaborativa que correspondería -a nuestro juicio, y por lo que demuestran datos preliminares sobre creencias- a una representación común de lo que es estudiar en la universidad. Participar en este evento implica tomar postura y manifestarla discursivamente, incluso cuando se pregunta, se rechaza o se objeta. Con el refuerzo, el

23
paper corpusSignosTxtLongLines260 - : Con una distribución no-canónica el orden obedece a un conjunto de expectativas pragmáticas que, además del foco, puede incluir la desambiguación y el cumplimiento de las máximas conversacionales. La coexistencia entre determinaciones estructurales y determinaciones informativas del orden, confiere al español una libertad relativa (Briz, 2001) para organizar la mayor parte de las distribuciones posibles en el sistema. Un buen ejemplo para ilustrar esta 'libertad regulada' es la posición del artículo en el SN: estructuralmente, debe preceder al núcleo organizando con este un sirrema[33]^6 cuando la distribución de ambos funtivos obedece a una disposición canónica, por ejemplo: el cenicero . La intervención de una predicación pragmática no puede modificar la posición prenuclear del artículo, pero sí su contigüidad al núcleo, por ejemplo: 'el nunca bien ponderado' cenicero. El resultado es un incremento ponderativo mediante la interpolación de una magnitud adjetiva. Es manifiesto que el div

24
paper corpusSignosTxtLongLines260 - : El SN sujeto es una frase deverbativa (y nominalizada), estructurada de acuerdo con la propiedad de saturación, por la cual los modificadores nominales del núcleo instancian argumentos verbales: dirigencia del fútbol (agente ), el sueldo (término) y Bielsa (destinatario). La expresión de estas tres valencias establece en el sintagma una configuración ditransitiva.

25
paper corpusSignosTxtLongLines275 - : El predominio de ambos subprocesos se relaciona con los diferentes tipos de estructuras silábicas en los cuales incide la presencia o ausencia de sus elementos constituyentes. La sílaba consta de un núcleo vocálico y dos unidades opcionales: el ataque y la coda . A su vez, el ataque está conformado por al menos un fonema que se sitúa antes del núcleo mientras que la coda corresponde a uno o más fonemas ubicados después del núcleo (Belinchón, Igoa & Rivière, 2000). Según la cantidad de fonemas que componen estas unidades, se distinguen ataques y codas simples o complejos. Así, son simples cuando están constituidos por un fonema y son complejos cuando están conformados por un grupo de ellos.

26
paper corpusSignosTxtLongLines290 - : Núcleo: uma situação ou método/procedimento que traz, completa ou parcialmente, a satisfação da necessidade/desejo .

27
paper corpusSignosTxtLongLines290 - : Condições no núcleo: não há .

28
paper corpusSignosTxtLongLines290 - : Condições na combinação núcleo + satélite: a situação apresentada no núcleo é uma solução (parcial ) para o problema determinado no satélite.

29
paper corpusSignosTxtLongLines290 - : O texto 'Como se forma a voz?' explica o motivo por que as pessoas possuem vozes diferentes. O segmento 2 desse texto, que equivale ao satélite da relação de Solução, expressa um problema relacionado à biologia: as diferenças entre as vozes das pessoas. Por sua vez, o núcleo da relação de Solução, que corresponde aos segmentos 3 a 9, apresenta a causa de as pessoas terem vozes distintas: 'as diferenças nas pregas vocais e no formato anatômico da região que vai da laringe à cavidade nasal' . Dessa forma, o núcleo da relação de Solução expressa a resolução do problema exposto no satélite mediante a apresentação de causas. A fim de exemplificar as diferenças anatômicas que determinam a distinção entre as vozes, os produtores do texto (Joly & Bittencourt, 2008) apresentam, mediante o discurso relatado, uma afirmação de Oswaldo Cruz, especialista da área da biologia, à qual se relaciona, aliás, o conteúdo do texto.

30
paper corpusSignosTxtLongLines290 - : Localiza-se no núcleo da relação de Solução o segmento em que há uma ocorrência de discurso relatado: 'esse processo é chamado pelos astrônomos de ablação' . Nesse caso, o produtor do texto atribui aos astrônomos a autoria da designação de ablação ao processo de queima das pedras que entram em contato com a atmosfera da Terra. A descrição do processo de ablação equivale a um detalhamento da explicação do fenômeno da estrela cadente, o que justifica a ocorrência do discurso relatado em um segmento da relação de Solução. Em outras palavras, já que o texto 'Estrelas não caem' explica, nos segmentos da relação de Solução, o fenômeno da estrela cadente, a designação de um processo que integra esse fenômeno −a qual constitui o discurso relatado− também se insere nos segmentos da relação de Solução.

31
paper corpusSignosTxtLongLines290 - : O texto 'Trans… o quê?' explica por que se tornou obrigatória a discriminação dos tipos de gordura nos rótulos das embalagens. Os segmentos 3 a 8 correspondem ao satélite da relação de Solução e expressam um questionamento relacionado à área da química: por que se tornou obrigatória a discriminação dos tipos de gordura nos rótulos das embalagens? Os segmentos 9 a 18 equivalem ao núcleo da relação de Solução e apresentam as causas dessa obrigatoriedade: os malefícios da gordura transaturada . O texto 'Trans… o quê?' integra, dessa forma, a totalidade de 17 textos constituídos pela relação de Solução cujo núcleo apresenta as causas da questão exposta no satélite.

32
paper corpusSignosTxtLongLines290 - : Neste texto, os segmentos 1 a 3, que constituem o satélite da relação de Solução, expressam uma questão: "como o cérebro comanda o corpo humano?". Os segmentos 4 e 5, que integram o núcleo da relação de Solução, respondem à pergunta mediante a descrição de uma ação: o processo de transmissão das informações entre o corpo humano e o cérebro . Dessa forma, o texto 'Cérebro' integra o conjunto de 13 textos de divulgação científica midiática formados pela relação de Solução em que o núcleo apresenta uma descrição de ação. Em 6 desses 13 textos, há ocorrências de discurso relatado, ou seja, aproximadamente 46% dos textos que descrevem uma ação para responder a uma questão apresentam discurso relatado.

33
paper corpusSignosTxtLongLines290 - : O conteúdo do discurso relatado relaciona-se ao conteúdo dos segmentos macroestruturais em que se insere. Assim, uma ocorrência de discurso relatado em segmentos da relação de Solução refere-se à explicação de um problema, enquanto uma ocorrência de discurso relatado em segmentos da relação de Comentário expressa uma informação não diretamente relacionada à resposta a uma pergunta. No entanto, independentemente do conteúdo do núcleo da relação de Solução, o discurso relatado fundamenta a explicação do produtor do texto: quer se apresentem as causas de um problema, quer se descrevam ações, por exemplo, o discurso relatado sustentará a explicação, seja mediante a pormenorização de causas, seja mediante a descrição complementar de ações . Dessa forma, emprega-se o discurso relatado −apesar de suas distintas possibilidades de ocorrência conforme os segmentos macroestruturais e apesar de suas diferentes configurações linguísticas− a fim de assegurar a autenticidade e a

34
paper corpusSignosTxtLongLines330 - : En cuanto al uso de los definidos, varios estudios sobre su naturaleza concluyen que no siempre se utilizan con la función descrita tradicionalmente, la de accesibilidad total de los referentes (Löbner, 1985; Fraurud, 1990; y para una revisión Recasens, Martí & Taulé, 2009). Desde esta perspectiva, se afirma que muchos de los artículos definidos en español están gramaticalizados. Es el caso de aquellos incluidos en expresiones de alta frecuencia o unidades de uso, cuyo núcleo nominal es un concepto funcional (como 'la prensa' o 'el correo' ) o bien relacional (como 'la esposa' o 'el tutor'), término que se define a partir de sus relaciones con otros objetos. Estos artículos definidos no aportan información semántica al concepto y suelen aparecer en las primeras menciones del referente. Los demás artículos definidos (no gramaticalizados) conservan el significado semántico de los núcleos nominales a los que determinan (como 'niño' o 'árbol'). A diferencia de los primeros, suelen aparecer solo

35
paper corpusSignosTxtLongLines339 - : En la teoría de rección y ligamiento, desarrollada en la década de los ‘80, el enfoque generativo distinguió entre lenguas configuracionales y lenguas no-configuracionales sobre la base de un orden relativamente fijo en las primeras y relativamente libre en las segundas. Según Eguren y Fernández (2004: 151), la determinación del orden lineal del núcleo y sus complementos se explicita:

36
paper corpusSignosTxtLongLines340 - : El núcleo de un STI es el módulo del tutor que incluye suficiente conocimiento sobre un área particular para proporcionar respuestas ideales a preguntas y corregir no solo un resultado final sino cada pequeña etapa de razonamiento intermedio . Esto permite mostrar y modelar una forma correcta de resolver un problema. Con frecuencia, como un tutor humano, puede generar muchos caminos de respuestas diferentes o ‘estructuras objetivo’. Las mismas estructuras de datos detalladas que los sistemas expertos generan al modelar el razonamiento experto permiten explicar el razonamiento en niveles de detalle arbitrarios y por tanto monitorizar a un estudiante mientras resuelve un problema determinado, si cada etapa es correcta. Mientras que en los CAI la unidad atómica de discurso era la pregunta, aquí la unidad básica es la etapa de razonamiento individual. Para dar soporte a este entrenamiento paso a paso, con frecuencia crean y actualizan un modelo del estudiante, que refleja las reglas correctas

37
paper corpusSignosTxtLongLines344 - : Desde el punto de vista sintáctico, el ‘esto’ anafórico o deíctico puede contar como antecedentes con frases nominales simples, así como con frases complejas, incluidas las oraciones y los párrafos. Los contextos gramaticales en los que puede aparecer el ‘esto’ son variados y estarían ligados a las funciones que cumple. Puede proponerse como núcleo pronominal o resultar asociado a distintos modificadores gramaticales: ser incluido en frases preposicionales, ser antecedido por cuantificadores, así como ser seguido por relativas restrictivas o por adverbios en función de intensificadores o especificadores, etc .

38
paper corpusSignosTxtLongLines352 - : En el texto es común el empleo de metáfora gramatical en la forma de nominalización (171 en 114 cláusulas). La nominalización hace desaparecer a los actores responsables de los procesos y, además, elimina la información con respecto a tiempo y aspecto (acabado vs. inacabado). Por su parte, el uso de Actores inanimados (procesos nominalizados u objetos) le confiere vida propia a tales Actores. En el fragmento que presentamos a continuación, hemos subrayado las expresiones metafóricas donde la nominalización es el núcleo del grupo nominal y la mayoría de las veces se constituyen en nominalizaciones complejas, es decir, grupos nominales en los cuales hay dos o más nominalizaciones, o una nominalización modificada por tres o más ítems léxicos .

39
paper corpusSignosTxtLongLines387 - : 0. Etapa previa: Análisis morfológico y reconocimiento de los signos de puntuación con Smorph, detección de sintagmas nominales y adjetivales, y sintagmas verbales núcleos, que empiezan en el primer elemento del sintagma (por ejemplo, un pronombre) y finalizan en el núcleo, es decir, el verbo conjugado (Bès & Solana, 2004 ) a partir de reglas de reagrupamiento con MPS;

40
paper corpusSignosTxtLongLines491 - : do), ‘tenor’ (relaciones y roles entre los interlocutores) y ‘modo’ (la tarea que cumple el lenguaje). A su vez, se reflejan en las cláusulas mediante lo que Halliday denomina ‘metafunciones’ . La metafunción experiencial se refiere al sistema de la transitividad que representa tanto el mundo físico y de la conciencia como las relaciones abstractas entre eventos como una articulación de procesos, participantes y circunstancias; la metafunción interpersonal alude al sistema del núcleo modal, es decir, la representación del intercambio de bienes y servicios o información mediante el tipo de cláusula, la modalidad y la polaridad ; y la metafunción textual apunta a la cláusula como mensaje estructurado en términos de progresión temática y de mecanismos de cohesión.

41
paper corpusSignosTxtLongLines491 - : La cláusula es una configuración de elementos articulados para producir significados y que, prototípicamente, gira en torno a un centro nuclear realizado por un verbo o grupo verbal. Según ^[63]Thompson (2014), la cláusula corresponde a cualquier segmento lingüístico cuyo núcleo es un grupo verbal finito (conjugación que le confiere finitud temporal y modal ) o no-finito (forma nominal) y que posee una serie de posiciones funcionales, las que pueden ser llenadas por grupos de palabras con cierto tipo de cualidades estructurales. Como unidad mayor del estrato léxico-gramatical, la cláusula está constituida por palabras o grupos de palabras que cumplen diversas funciones en los sistemas transitivo, interpersonal y textual (^[64]Martin, Matthiessen & Painter, 1997; ^[65]Halliday & Mathiessen, 2004). Esto quiere decir que toda cláusula es una estructura multidimensional, pues en ella se realizan significados relacionados con la representación de la experiencia, las relaciones lógicas entre

42
paper corpusSignosTxtLongLines504 - : Frente a los adjetivos con SPred, los adjetivos relacionales y adverbiales, que carecerían de este núcleo funcional, poseen una distribución sintáctica distinta, como muestra la imposibilidad de que aparezcan en construcciones predicativas: ‘El problema es {fácil / *supuesto / #matemático}’ ; ‘Juan considera el problema {fácil / *supuesto / *matemático}’. Adoptando un análisis de cláusula reducida para las construcciones predicativas (^[49]Baker, 2003), puede asumirse que en los ejemplos anteriores la frase ‘el problema’ se ensambla como especificador de SPred, recibiendo caso estructural acusativo desde el verbo finito (v.g. ‘lo considera fácil’) o bien caso nominativo por ascenso hacia el especificador de ST (Sintagma Tiempo) en el caso de una oración copulativa. Esta posición estructural (especificador de SPred), si el análisis de (15) está bien encaminado, no estaría disponible en adjetivos no predicativos, como relacionales o adverbiales, volviendo agramaticales dichas sec

43
paper corpusSignosTxtLongLines504 - : En suma, hemos proporcionado cuatro argumentos para sostener una diferencia configuracional entre la noción de estado y la de estado resultante. Al margen del valor conceptual de la segunda categoría, hemos planteado que esta se obtiene sintácticamente mediante la proyección del núcleo introductor del argumento eventivo, esto es, Proc, que fija el valor de estado resultante de la proyección predicativa que toma como complemento (SEstado ). El primer argumento es la cancelabilidad del proceso previo, posible en el caso de los estados no resultantes denotados por las nominalizaciones deadjetivales, pero no en el caso de las deverbales. En segundo lugar, las nominalizaciones deverbales admiten, frente a las deadjetivales, modificación simultánea de estado (‘duradero’) y proceso (‘rápido’). En tercer lugar, los verbos que sirven de base a las nominalizaciones rechazan las lecturas epistémicas (típicas de estados puros) incluso bajo una lectura no dinámica, indicio de que aun en ella está pres

44
paper corpusSignosTxtLongLines508 - : (f) Finalmente, la compatibilidad con la preposición ‘entre’ también permite discriminar los nombres colectivos de los individuales. Los complementos que selecciona ‘entre’ han de tener como núcleo un nombre homogéneo: esto es, un colectivo, un individual en plural o un no contable . Por tanto, si un nombre contable en singular se combina con ‘entre’ es porque es colectivo, como los de (16a-e);^[56]^10 un individual es compatible con ‘entre’ solo si está en plural, según ilustra (16f). El contraste entre (16g) y (16h) confirma, pues, que ‘pinar’ no es un nombre colectivo: solo se combina con ‘entre’ cuando aparece en plural:

45
paper corpusSignosTxtLongLines509 - : En relación con la estructura eventiva, los eventos involucrados en los nombres analizados, tanto en su sentido establecido como neológico, son, de acuerdo con ^[78]Jezek y Pustejovsky (2017), transiciones[estado-estado] y transiciones[proceso-estado.] En términos de De Miguel (en ^[79]Batiukova, 2006), se trata de T1 y L1, es decir, o bien actividades que desembocan en un cambio de estado (como ‘reciclaje’, ‘maquillaje’ y ‘blindaje’) o bien transiciones instantáneas de un estado a otro (como en ‘latigazo’ y ‘cañonazo’). Como se ha señalado, tanto en los sentidos establecidos como neológicos estos nombres son tipos complejos acción • resultado, lo que se puede observar en la estructura subeventiva, que presenta dos subeventos. En la lectura de acción, el núcleo es el subevento e1, mientras que en la lectura de resultado, el núcleo es el subevento e2 . Véanse en las [80]Figuras 2 y 3 las EE de cada sentido.

46
paper corpusSignosTxtLongLines509 - : En relación con la estructura eventiva, si analizamos E1, los eventos involucrados corresponden, en términos de Pustejovsky, tanto en su sentido establecido como neológico, a transiciones. En relación con la clasificación propuesta por De Miguel, el sentido establecido de estos nombres corresponde o bien a Logro 1 (como sucede con ‘tijeretazo’) o a Transiciones 1 (‘blindaje 3’, ‘anclaje 3’, ‘drenaje’ y ‘pedaleo’, ‘abrazo’, ‘banderazo’ y ‘bocinazo’). Al resemantizarse, todos ellos son Transiciones 1, de modo que la estructura subeventiva presenta dos subeventos, que permiten la lectura del tipo complejo acción • resultado. Como vimos en los nombres del subgrupo anterior (3.1.1), en la faceta de acción, el núcleo es el subevento e1, mientras que en la lectura de resultado, el núcleo es el subevento e2:

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paper corpusSignosTxtLongLines543 - : La relación principal de la cuidadora Daconte, que indaga por la vida del paciente (‘¿cómo ha sido su vida?’), es desarrollada en los siguientes segmentos de su intervención (‘si usted volvería a hacer lo mismo’; ‘si no lo volvería a hacer’), seguramente con el objeto de asegurar que el paciente comprenda la implicación de esa pregunta. Al final del turno, vemos que la última unidad vendría a ser, básicamente, la reiteración del núcleo, razón por la cual se interpreta como una Reformulación, relación que es frecuente encontrar en las preguntas del cuidador (ejemplos 14, 15 y 16):

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paper corpusSignosTxtLongLines580 - : La LSF tiene también una larga y fértil tradición en México, donde, al igual que en Argentina, las aplicaciones pedagógicas y discursivas han sido preponderantes, con una más reciente inclinación hacia los estudios de valoración. El núcleo desde el que se ha extendido la LSF al resto del país es la Universidad Nacional Autónoma de México, donde en 2016 se publicó el libro, coordinado por Natalia Ignatieva y Daniel Rodríguez Vergara, Lingüística Sistémico Funcional en México: aplicaciones e implicaciones .

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paper corpusSignosTxtLongLines586 - : Como epíteto calificador del núcleo del participante:

50
paper corpusSignosTxtLongLines589 - : Por otra parte, es posible encontrar las construcciones de superlativo relativo dentro de un sintagma nominal con núcleo nominal explícito, como en los ejemplos de (3):

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paper corpusSignosTxtLongLines73 - : Otros núcleos de personajes conviven en la novela con el núcleo familiar y poseen menos relieve que éste, tanto individual como colectivamente; así, los operarios del taller mecánico que rige Mauro, un grupo más bien incoloro, o algunos de los amigos y conocidos que Valls tuvo antes y en la guerra civil, personajes episódicos. Una mayor presencia e importancia tiene el núcleo (reducido en número) de los estudiantes universitarios, compañeros de Luis, partícipes de sus utopías revolucionarias, militantes de la oposición antifranquista y por ello perseguidos ; son, por ejemplo, los llamados Casas y Martínez Fraile, no poco contradictorio este último en sus afinidades ideológicas, todos ellos, "señoritos de mierda" (como los apostrofa un taxista), burgueses y miedosos que (como Luis decía de sí mismo) "hacía(n) su revolucionista particular por darse pisto. Pero, en el fondo, nada" (capítulo 10).

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paper corpusSignosTxtLongLines73 - : A este núcleo, que sustenta principalmente la acción ofrecida, presente o actual, se añaden otros núcleos, de menor importancia, que miran hacia el pasado, como es el caso de los padres de Josechu, ignorantes de los malos pasos del joven "Madre no sabe nada de lo tuyo, dice sin mirarme (Mikel, su hermano ). Ni falta que hace. Yo he intentado verla pero la autopista estaba llena de coches patrulla./ ¿Entonces?/ Dile lo que te parezca. Que he sufrido un accidente. Lo primero que se te ocurra. (...) Mikel se encoge de hombros, hombros desalentados que expresan la soledad de nuestra madre, quizá su próxima muerte", o el recuerdo de Begoña, la novia con la que rompió, dulce y resistente a sus deseos carnales, recuerdo que es un alivio en la dura realidad que está viviendo ahora cuando, solo en el piso, tiende la mirada hacia atrás y saca el pasado reciente ese recuerdo, servido merced a un monólogo interior: "A estas horas de la noche, víspera de Nochebuena, la gente respirará alegría en sus

Evaluando al candidato núcleo:


1) discurso: 17 (*)
2) relação: 16
3) segmentos: 15
4) solução: 14
5) unidad: 13
7) sintagma: 11 (*)
8) relatado: 11
9) texto: 11 (*)
11) nominal: 11 (*)
12) verbo: 11 (*)
15) cláusula: 10 (*)
20) sujeto: 8

núcleo
Lengua: spa
Frec: 284
Docs: 118
Nombre propio: / 284 = 0%
Coocurrencias con glosario: 6
Frec. en corpus ref. en spa: 102
Puntaje: 6.898 = (6 + (1+7.21916852046216) / (1+8.1548181090521)));
Rechazado: muy común;

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)
núcleo
: Locus do efeito: núcleo e satélite (Mann & Thompson, 1988. Tradução do grupo de pesquisa DCEROT).
: Beke, R. (2008). El discurso académico: La atribución del conocimiento en la investigación educativa. Núcleo, 25, 13-35.
: Bolívar, A. (2011). Funciones discursivas de la evaluación negativa en informes de arbitraje de artículos de investigación en educación. Núcleo, 28, 59-89.
: En el marco de la Morfología Distribuida, que es el que adoptaremos en este trabajo, ambas formaciones contendrían una capa verbal con un núcleo v CAUSAR (Harley & Noyer, 2000), que proyecta un especificador donde se genera un argumento externo.
: Gallucci, M. J. (2009). Nos fuimos a la casa, y mi mamá: “¿Estaban lanzándose por la quebrada?”, “¡No, mamá!”, “¡Claro que sí!”: Estudio piloto de las citas conversacionales en el habla de Caracas. Núcleo, 26, 75-98.
: Villanueva, A. M. (2011). Effects of the typological distance between languages and of the number of known languages on the acquisition of the syntax of Spanish as a foreign language. Núcleo, 23(28), 217-251.