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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) organizar (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1) Candidate: organizar


Is in goldstandard

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paper CL_LiteraturayLingüísticatxt556 - : Retomando el resultado de la práctica de estos profesores, que representaría la secuencia de acciones necesarias para organizar y planificar el proceso comprensivo “establecemos un objetivo y activamos conocimientos previos”, se podría suponer que sería un paso en la formación de lectores estratégicos (^[81]Paris et al ., 1991), no obstante, la forma en que finalmente se desarrolló la construcción de este contexto cognitivo en las aulas implicó, en algunos casos, un porcentaje mayor de responsabilidad por parte de los profesores.

2
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt556 - : Considerando la práctica de estos profesores como ejemplo del trabajo que se desarrolla en las aulas cuando estudiantes y profesores leen conjuntamente (^[88]Sánchez et al., 2010), se puede plantear que los profesores incluyeron acciones para organizar estas actividades conjuntas, y que estas se orientaron, en parte, a modelar estrategias para planificar el momento antes de la lectura (^[89]Stodolsky, 1991) apoyando así el proceso comprensivo, sin embargo, se requiere la participación activa e intencionada de los aprendices para que estos logren apropiarse de las estrategias metacognitivas y, para ello, es necesaria la inclusión de espacios de mayor diálogo, reconociendo que este es un instrumento de mediación que permite a los estudiantes implicarse en su propio proceso (^[90]Murphy et al ., 2009), además de incluir mayor explicitación a las estrategias que utilizan efectivamente los aprendices para apoyar su comprensión de textos.

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paper CL_LiteraturayLingüísticatxt364 - : Para organizar y validar los datos recogidos de la aplicación del cuestionario de disponibilidad léxica, se tomaron las siguientes decisiones: (a ) digitar todo en minúscula, (b) anotar en singular sustantivos y adjetivos, (c) remitir los diminutivos a la forma primitiva, (d) remitir todas las formas verbales al infinitivo, excepto gerundio y participio, (e) las palabras compuestas se digitaron unidas por guiones.

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paper CL_LiteraturayLingüísticatxt10 - : Asociaciones similares; cuarto, organizar coloquios nacionales e internacionales de semiótica y quinto, publicar una revista internacional, una publicación seriada llamada Semiótica .

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paper CL_LiteraturayLingüísticatxt10 - : Para poder avanzar en esta comprensión del estado actual de la semiótica, también hay que tener conciencia de las tendencias que la componen, y acerca de la semiótica del siglo XX, de acuerdo a la producción, al intercambio, o la recepción del signo, es decir, hay que organizar todas las semióticas o clasificarlas taxonómicamente dentro de estos tres rubros: primero, las semióticas que enfatizan la producción, segundo, las que destacan la acumulación o interrelación y finalmente, las semióticas que se refieren a la recepción y consumo de los signos .

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paper CL_LiteraturayLingüísticatxt370 - : En este punto se deben considerar clasificaciones que permitan organizar las formas revisadas en grupos acotados a partir de un rasgo distintivo claramente especificado: tipo de vestuario, uso formal/ informal, usuario (hombre/ mujer, niño/adulto, etc .). Con esto se pretende facilitar la exposición de los datos, lo cual favorecerá tanto a los investigadores como a los eventuales destinatarios del informe final del estudio. Para realizar esta búsqueda de ejemplos, se puede acudir a los registros audiovisuales que entregan la televisión, internet, la radio, los periódicos y revistas. A modo de ejemplo, se presenta una muestra contrastiva de los usos en las comunidades de hablantes seleccionadas (española y chilena). Estas muestras, unidas a la imagen presentada, facilitan la pesquisa de los rasgos diferenciales existentes en el significado y uso dado a las formas estudiadas. Los resultados de esta búsqueda pueden presentarse usando organizadores gráficos que muestran los resultados de la

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paper CL_LiteraturayLingüísticatxt280 - : Dos líneas interpretativas podemos derivar de este juego de nombres. En primer lugar, la inclusión de la imagen de Rosas dentro de la corriente del revisionismo histórico que Halperín Donghi sitúa en los inicios de la década de 1930, y que tuvo como motivos centrales el «repudio de la democratización política que entrega al país a dirigentes con la habilidad para organizar máquinas electorales no solidarias con los intereses de la nación» (Halperín Donghi, 2005:16-17 ) y la denuncia del modo de inserción de la Argentina posindependiente en el panorama mundial, al mismo tiempo que critica la incapacidad de las clases dirigentes para llevar a cabo el proceso político argentino, y actualiza la imagen del caudillo como "mediador" entre las masas populares y las elites gobernantes. Por supuesto que, para los Argento, la mirada que se reproduce es aquella que delinea la imagen de un dictador, aunque mofándose de sus cualidades y atributos (Cfr. Denevi, 1998:111-113).

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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt284 - : La adquisición de un idioma es un proceso complejo, y lo es aún más para estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), este trabajo propone la detección de estrategias metodológicas para la enseñanza de inglés como lengua extranjera (EFL) a un joven de 14 años con TDAH. El análisis del tema es importante puesto que existe muy poca literatura que lo aborda desde el punto de vista de la Investigación Acción Participativa (IAP) y el estudio de caso. Se entrevista a la maestra de inglés y a la psicóloga de la institución con el fin de conocer en profundidad el contexto y caracterización del estudiante. Posteriormente, durante seis sesiones se aplican estrategias didácticas como aprender sin miedo, organizar el tiempo, visualizar el trabajo, aprender jugando y evaluación de los aprendizajes las cuales influyen positivamente en la enseñanza del inglés a un estudiante con TDAH . Las fichas de observación demuestran que existen cambios en el comportamiento del estudi

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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt284 - : El detalle de la aplicación se puede observar en la Tabla 3 la cual incluye las sesiones, el contenido desarrollado, las estrategias didácticas, la metodología, las técnicas usadas y la distribución del tiempo. Cada sesión basa su desarrollo en las estrategias aprender jugando, aprender sin miedo, visualizar el trabajo, organizar el tiempo y evaluación de los aprendizajes las mismas que son adecuadas a las necesidades académicas del joven con trastorno de déficit de atención e hiperactividad .

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paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt105 - : ^[58]Arroyo y Gutiérrez (2016) realizan un estudio cualitativo sobre competencias escritoras en la formación universitaria del profesorado y sobre sus hallazgos manifiestan que “la práctica regular de la escritura en la universidad no es suficiente para mejorar la escritura de los estudiantes y, por lo tanto, es necesario organizar la enseñanza académica en la escritura en los niveles universitarios” (p . 145); es decir, que la formación académica en el pregrado no garantiza que un profesor sea escritor, para lograrlo es necesario profundizar en los elementos propios de la escritura académica o incluir dentro de los programas de formación pregradual.

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paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt103 - : Este artículo de revisión presenta el estado de la cuestión de las investigaciones sobre representaciones y prácticas de escritura en el contexto latinoamericano. Se recogen diez investigaciones sobre representaciones sociales de la escritura y catorce investigaciones sobre prácticas de escritura, adelantadas en diversos contextos socioculturales. La información fue recabada de los repositorios Redalyc, Dialnet y Scielo y de revistas especializadas; solo se tuvieron en cuenta artículos de investigación que tuvieran explícitamente la estructura introducción, marco teórico, metodología, resultados y conclusión. Para organizar la información, se diseñó una matriz analítica de contenido. Esta matriz sirvió para extraer la información relevante y organizarla en las categorías analíticas definidas a priori: objetivos, teorías, métodos y resultados . Este documento comprende tres apartados. Primero, se explica la metodología utilizada para sistematizar la información de los artículos.

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paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt160 - : Uno de los trabajos más difundidos sobre este tema, que intenta organizar los sistemas de pronombres usados en las diferentes regiones del mundo hispánico, es el de ^[39]Fontanella (1999 ). Su propuesta, que consiste en cuatro sistemas de uso pronominal, es útil porque intenta mostrar la presencia de la variación dialectal en las investigaciones sobre las FTP La autora presenta, aunque no de manera exhaustiva^[40]^1, el uso de cada uno de los sistemas en territorios del mundo hispánico y la relación de su uso con aspectos pragmáticos al incorporar en la descripción el eje confianza-formalidad. La autora basa la descripción pragmática de los usos pronominales en el modelo de ^[41]Brown y Gilman (1960), quienes distinguen el eje de poder, es decir, asimetría en las FTP, y el de solidaridad, en el que hay reciprocidad.

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paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt25 - : 1.2.1.3.1 Clasificación de los adjetivos adverbiales. Continuando con Demonte y Bosque (1999, p.204), estos adjetivos se pueden organizar en dos grandes ramas, a saber: (a ) adjetivos adverbiales intensionales y (b) los adverbiales eventivos o circunstanciales. Los primeros modifican a la intensión, mas no el objeto designado por el sustantivo. Ahora bien, mientras los adjetivos calificativos designan propiedades, los adjetivos intensionales las modifican. En cuanto a los segundos se refiere, es decir, los eventivos, estos no hacen alusión a los objetos constitutivos; por el contrario, se dedican a los objetos

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paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt141 - : Al referirnos al tiempo se debe mencionar el término evento, entendido como una unidad cronológica desde la que se organizan y estructuran las memorias. Los relatos de los hablantes están constituidos sobre dicha base, y el análisis de los eventos del 9 abril, anota Portelli (como se citó en CNMH, 2013), facilita identificar cómo la memoria de ciertos periodos se organiza bajo ciertas temporalidades, pero, además, los modos (las claves) en que cada testigo narra y da coherencia a sus historias. Es necesario resaltar que en cada relato se puede corroborar la funcionalidad de los tres patrones que el hablante asume para organizar su recuerdo: la esfera de la política, la vida de la comunidad y la experiencia personal .

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paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt8 - : Con base en la segunda perspectiva del marco teórico, las relaciones entre Pragmática y Gramática, consideramos que el docente de Lengua debe organizar, a diferencia de otros, una disciplina de lo conocido . Se trata de fomentar la reflexión metalingüística y metacognitiva para transformar el conocimiento intuitivo que posee todo hablante en un conocimiento sistemático, consciente, orgánico, consistente y reflexivo. Frente a las dificultades que presentan las prácticas de lectura y escritura de muchos estudiantes es necesario interrogar a los hechos generales o particulares de su lengua. Si el objetivo institucional es formar un sujeto competente en el uso de la lengua materna, este debe presuponer necesariamente el dominio del sistema. Por lo tanto, se requiere concebir a la Gramática y la Pragmática no como enfoques excluyentes, sino complementarios, en tanto responden a dos órdenes distintos de significancia de la lengua: uno intralingüístico y otro que relaciona la lengua con el mundo de

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paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt108 - : ciudadanos para que puedan organizar su propia formación, es decir, para que puedan gestionar los conocimientos con el fin de aplicarlos a un determinado propósito (^[33]De Fontcuberta, 2003 ).

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paper CO_FormayFuncióntxt136 - : Él consiguió, como referencia para organizar su informe, una serie de tecnicismos de procedencia diversa: filología, palabras míticas y alegóricas, paleologismos, neologismos, fervor sobre el dialecto, etc . La significación que él les da no se relaciona necesariamente con el saber académico, y si él no proporciona ninguna fuente, sí recoge una tendencia al cultivo del lenguaje, a través de la cual se revela, sin embargo, el modo de interpretación de su perspectiva cultural.

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paper CO_FormayFuncióntxt11 - : De muchas de estas expresiones podemos decir que apuntan a organizar la interacción verbal, como es el caso de las regulativas e instructivas –en la clasificación que desarrollaremos más adelante-, y en relación con las tres máximas mencionadas arriba podemos encontrar expresiones cuyo contenido es equivalente al de aquellas, o supone dichas máximas como normas que se deben seguir . Así, por ejemplo, la expresión meter la cucharada tipifica una infracción del régimen de turnos entre los interlocutores, que se expresa en la máxima No interrumpas al que está hablando, mientras que dejar a alguien con la palabra en la boca tipifica precisamente el comportamiento que infringe la prescripción complementaria: Presta atención a lo que dice el interlocutor; y en relación con la tercera máxima, Atenúa la divergencia, podemos citar el refrán Lo cortés no quita lo valiente.

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paper CO_FormayFuncióntxt132 - : El silencio, la vacuidad y la inefabilidad son factores intrínsecos y esenciales para estructurar la comunicación humana, para organizar y regular las relaciones sociales de la comunidad en que vivimos, para la estructura del lenguaje, pues, sin lugar a dudas, el lenguaje verbal no solo son palabras habladas, sino palabra y silencio juntos, esto es, provocaciones .

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paper CO_FormayFuncióntxt75 - : La argumentación, entonces, como proceso organizador de la experiencia, del discurso, de la vida del individuo y de las sociedades, es una forma que expresa las visiones de mundo, que se evidencian en las interacciones tanto cotidianas como literarias y científicas, es decir, en cualquier tipo de discurso (o enunciado) que un sujeto, como hijo de una sociedad, de una época y de un contexto, profiera. Esta manera de organizar el mundo permite que las sociedades sostenidas en ella establezcan tensiones sobre la base de los argumentos apropiados, para defender o contrarrestar puntos de vista en el marco de unas condiciones universales que precisan los sentidos y las posibles verdades modificables . Dado que este es el territorio propio del debate y la crítica, el origen está en el predominio del yo cuando establece un contacto comunicativo con el tú; estos son instancias enunciadoras, situadas en el tiempo presente. Es decir, desde un ahora, el yo y el túdesencadenan un proceso de justificación

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paper CO_FormayFuncióntxt163 - : Propiciar situaciones para tocar fibras afectivas es fundamental. Se recomienda, además del trabajo individual, el trabajo en equipo. Organizar las mesas o los escritorios por grupos de trabajo es una buena opción, porque permite compartir responsabilidades y apropiarse de todo lo que sucede en el aula . Así, al formular una pregunta, todos tienen oportunidad de responder, porque son parte de un equipo: la respuesta es una construcción colectiva. Aunque los niños tienen la libertad de elegir su pareja o compañeros de trabajo, en ocasiones, el docente puede organizar los grupos, para así evitar casos aislados o específicos; por ejemplo, ubicar un niño tímido con un buen líder; un niño con buenos procesos en L2 con otro que necesite un poco de ayuda. Asignar roles y responsabilidades es otra estrategia que da excelentes resultados.

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paper CO_FormayFuncióntxt294 - : En conclusión, es esencial para las minorías construir un nuevo equilibrio entre existencia y conciencia, entre derechos y deberes, con la estimulación de una identidad múltiple y plurilingüe que se integre completamente en el presente mundo globalizado y que favorezca varios sentimientos de pertenencia: ladino, mócheno, cimbro, pero también italiano, trentino, tirolés, europeo, etc. Durante la fase de las reivindicaciones era necesario marcar su existencia casi en forma de oposición respecto a la mayoría, contando con una conciencia fuerte de las comunidades. Ahora bien, este modelo de relación entre existencia y conciencia bilateral y de oposición no puede seguir funcionando y tiene que orientarse menos hacia el exterior y más hacia el interior de las comunidades en una forma multilateral. Significa organizar actividades que puedan implicar más a las personas de las comunidades y hacer crecer el orgullo de pertenecer a una minoría: tales actividades pueden ser organizadas con el apoyo de

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paper CO_FormayFuncióntxt77 - : La intención del hablante es un elemento que se consideró importante en el proceso de comunicación solo hasta cuando la pragmática apareció y propuso la teoría de los actos de habla. A partir de entonces se reconocieron los diferentes niveles que configuran un enunciado lingüístico: (i) el sintáctico, concerniente a la estructura de las oraciones; (ii) el semántico, que se relaciona con el significado de las palabras y las oraciones, y (iii) el fonológico, que, además de darnos la posibilidad de organizar los enunciados a partir de una serie de fonemas y realizaciones de estos, característicos del código en que ciframos la comunicación, nos muestra cualidades del sonido como el timbre, el tono y la duración, las cuales nos brindan información del hablante: edad, sexo, estado de ánimo ; esta información, sumada a otras marcas supralingüísticas como la entonación y la velocidad de emisión, nos da parámetros para detectar y determinar la intención del hablante al realizar un acto de habl

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paper CO_Lenguajetxt4 - : Se cree que el desarrollo de estas habilidades están estrechamente vinculadas al cambio cognitivo que representa el retener eventos pasados (Hudson & Hagreen, 1987) y se desarrollan en la conversación con los padres y otros adultos que les proporcionan pistas necesarias para recuperar la información. En efecto, cuando un niño está recordando un evento junto con un adulto que lo guía, está también aprendiendo a narrar, a organizar una narrativa con base en preguntas: quién realiza qué, dónde, cuándo y por qué . Se trata tanto de un incremento en su capacidad de memoria como un uso más sutil, complejo y flexible de los recursos lingüísticos.

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paper CO_Lenguajetxt69 - : En líneas generales, los grupos de escritura son comunidades de escritores que se reúnen periódicamente con el fin de discutir sus borradores, es decir, sus escritos provisorios sujetos a revisión. Si bien existen muchas formas de organizar estos grupos, la modalidad más común de funcionamiento es la siguiente: cada participante comparte una versión preliminar de un texto que está escribiendo para que el resto de los integrantes, luego de leerlo, ofrezca comentarios y críticas . El feedback obtenido de otros, entonces, es usado por cada autor para mejorar su texto.

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paper CO_Lenguajetxt24 - : El proceso para organizar la información fue:

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paper CO_Lenguajetxt156 - : Fase 2. Planificación . Solicitamos a los estudiantes un plan de escritura de los textos. En él debían contemplar el destinatario final de sus textos (estudiantes de educación básica secundaria), organizar la información recabada en la fase anterior, producto del abordaje teórico en las sesiones de clase y de las consultas en diversas fuentes documentales: revistas, artículos científico-técnicos, reseñas, capítulos de libro, libros de texto, videos, etc .

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paper CO_Lenguajetxt37 - : Consideramos la lectura y la escritura actos sociales y culturales. Asimilamos lectura a comprensión, al acto de producir sentido: a poner a prueba hipótesis de interpretación, reconocimiento del código comunicativo, cooperación entre el texto y el lector, identificación del tema, asignación del sentido de las proposiciones, establecimiento de relaciones con otros textos. La escritura, vista como acto complejo que obedece a reglas sociales de circulación, implica sobre todo organizar las ideas propias a través del código lingüístico en una situación particular: se escribe, así como también se lee, con un propósito, en atención del cual se selecciona un tipo de texto pertinente .

29
paper CO_Lenguajetxt176 - : Para hacer posible esta descripción, fue necesario organizar el corpus, que consiste en textos especializados en el área descrita . Una vez introducidos en el software, estos textos permitieron un procesamiento semiautomático del corpus como, por ejemplo, verificar la frecuencia, observar concordancias y extraer contextos reales de uso, así como la integración con la Red de Neología y Terminología en Lengua portuguesa (en situación de lenguas en contacto), proyecto liderado por el Centro de Lingüística de la Nueva Universidad de Lisboa (CLUNL, por sus siglas en portugués), que obtuvo, por un lado, el apoyo de la Fundación para la Ciencia y la Tecnología (FCT, por sus siglas en portugués) del gobierno portugués y, por otro lado, con este proyecto ahora terminado, el de la CAPES (Coordinación del Desarrollo Profesional del Personal de Enseñanza Superior, Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) del gobierno brasileño.

30
paper CO_Íkalatxt318 - : Una vez se solventa esta dificultad metodológica, por la que no todos los productos están disponibles para todos los usuarios de la misma forma, puesto que se adaptan a sus supuestos usuarios, se procede a la recopilación de datos tras el visionado del corpus. Se crea una ficha de trabajo para cada caso extraído. Esta ficha nos permite organizar los datos extraídos en los siguientes epígrafes: código de tiempo (Time Code Record, TCR ), tipo de referencia (acústica o visual), contexto de la acción, tipo de referencia cultural, explicación de la misma, versión original doblada, versión doblada, versión original subtitulada intralingüística y versión subtitulada interlingüística.

31
paper CO_Íkalatxt236 - : El contenido conceptual o lingüístico que se necesita para los proyectos, y que se enseña de manera indirecta o no explícita en el libro, está integrado como una etapa de la elaboración del proyecto, como se muestra en la descripción del libro de español en la [80]tabla 2. La mayor parte de esta información se presenta en cuadros complementarios llamados “Ficheros del saber” o “Datos interesantes”, que los niños pueden consultar. Adicionalmente, el libro incluye los elementos necesarios que ayudan a los estudiantes a conocer y organizar los requerimientos del proyecto desde el inicio, por lo que cada proyecto abre con un segmento llamado “Para este proyecto necesitarás:”, que define el material que se requiere durante el proceso . El inicio de proyecto también incluye una sección titulada “Lo que conozco”, donde se les pide a los alumnos recordar lo que saben sobre el tema, con la finalidad de que hagan las conexiones necesarias con conocimientos previos. De manera complementaria,

32
paper CO_Íkalatxt232 - : Los instrumentos de recogida de datos fueron dos: un cuestionario, donde se solicitan datos que definen el perfil del grupo al cual se le aplicó el cuestionario con variables sociodemográficas que permitan organizar la información, y un instrumento de entrada escrita, que consta de las siguientes secciones:

33
paper CO_Íkalatxt232 - : Aquí se plantea que el profesor, aun siguiendo las instrucciones de la receta, es un cocinero que puede evaluar qué ingredientes usar. En el dominio meta, esto corresponde a decidir cómo distribuir y organizar contenidos, materiales y actividades para lograr el plato final, que corresponde al logro del aprendizaje en sus comensales, esto es, sus alumnos, de tal modo que hay espacio para la innovación y la toma de decisiones .

34
paper CO_Íkalatxt79 - : La experiencia y el desarrollo del proyecto SICELE en el país están relacionados con el papel que cumple la Asociación Colombiana de Universidades (ASCUN) en el mismo. Esta entidad atendió la invitación del Instituto Cervantes en el año 2004 y sembró, al hacer extensiva esta invitación a varias universidades del país, la semilla del trabajo nodal, ya que en Rosario se dieron cita representantes de siete universidades colombianas: tres públicas (Nacional, del Valle y de Antioquia) y cuatro privadas (Pontificia Javeriana, del Norte, Pontificia Bolivariana y Autónoma de Bucaramanga). Esta coincidencia permitió que se generara la idea de tener un representante nacional, elegido entre los siete asistentes, y representantes regionales. Una vez ASCUN se dio a la tarea de organizar las reuniones nacionales, invitando siempre al pleno de sus asociadas, se establecieron de común acuerdo los siguientes fundamentos de trabajo: no centralizar, no jerarquizar .

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paper MX_ElAnuariodeLetrastxt24 - : Habiendo demostrado nosotros que las doctrinas de LA ESPAÑA CATÓLICA consisten en organizar el Estado á su gusto para que despues el Estado sea intolerante y perseguidor, para lo cual seria preciso que tuviera en el Estado una confianza que de ningun modo está justificada, LA ESPAÑA CATÓLICA, desfigurando violentamente nuestras frases, quiso, por medio de un gran aparato de letra bastardilla, de versales y de versalitas, hacer creer que nosotros no dábamos al Estado en España mas vida posible que por quince ó veinte años . Rectificamos tan absurdo comentario, y La España Católica tuvo la buena fé de no tomar en cuenta nuestra rectificacion. ¿Es en esto en donde ha visto nuestra derrota y nuestra fuga? (La Época, 10 de junio de 1875, núm. 8263, p. 2).

36
paper PE_Lexistxt123 - : Otro recurso polemizador típico en el corpus es el hashtag (#), cuya función excede la de etiquetar u organizar contenidos, para convertirse en condensador argumentativo -“palabra-argumento” según ^[181]Husson (2016: 106), siguiendo a ^[182]Paveau (2013)-, una especie de lema que sintetiza y abre, a la par que promociona o “vocea”, la tesis o conclusión propuesta, de modo similar a como lo hacía el panfletista de antaño, en la calle, pero en la nueva “vía pública”, que es la red . En este caso, #SexenioParaelOlvido, en oposición al “éxito” que pregona el tuit presidencial, así como el motivo o “evidencia” de la desaprobación y, en definitiva, del fracaso de EPN:

37
paper UY_ALFALtxt42 - : Mas foi uma ambiciosa lei (idem, ibidem), a de 15 de outubro de 1827, que determinava a criação de escolas de primeiras letras em todas as cidades, vilas e lugarejos e “escolas de meninas” em cidades e vilas mais populosas. Nesse mesmo ano foram criadas as primeiras Faculdades de Direito, em São Paulo e Olinda, cujos formandos contribuíam para organizar nossa vida política e jurídica, como afirma [32]Buarque de Holanda (1995:144):

38
paper UY_ALFALtxt118 - : Este análisis nos condujo a la delimitación y clasificación definitiva del corpus y, posteriormente, de la muestra, y permitió organizar el campo a partir de archisememas con diverso grado de generalización, a saber: archisememas globales (AG ) y archisememas particulares (AP). Los archisememas globales constituyen los elementos rectores del microcampo semántico de la valoración utilitaria. Los archisememas particulares evidencian el modo en que se realizan los globales y se constituyen, a su vez, en elementos rectores para el establecimiento de subcampos semánticos de unidades mediante las cuáles se transmiten los sentidos modales, ilocutivos y referenciales vinculados a las macrocategorías. En la discretización de los archisememas particulares se tuvo en cuenta, además, la ubicación de las VLS en las clases taxonómicas: estricta, extendida y trascendida. Se singularizaron también los casos del rasgo locativo de temporalidad y los relacionales de participación operacional o experimentativa

39
paper UY_ALFALtxt6 - : Ao organizar o Componente Gramatical desse modo, a GDF considera a abordagem funcional de língua em seu extremo lógico: dentro da organização descendente da gramática, a pragmática comanda a semântica, a pragmática e a semântica comandam a morfossintaxe e a pragmática, a semântica e a morfossintaxe comandam a fonologia .

40
paper UY_ALFALtxt180 - : Como integrante desse Projeto, propus-me a organizar este Volume da Revista Lingüística da ALFAL, com os seguintes objetivos: (a ) dar visibilidade a estudos fonético- fonológicos que vêm sendo realizados que focalizam interfaces entre Português e Espanhol ou Português e Línguas Ameríndias; (b) e estimular parcerias entre colegas da ALFAL, a fim de promover novos estudos.

41
paper VE_BoletindeLinguisticatxt49 - : Así, cuando el entrevistado habla de la Venezuela rural, alude al país pre-petrolero, en el que la manera de organizar los espacios geográficos se había consolidado desde finales del siglo XIX, y donde la producción y exportación de rubros agropecuarios "durante más de cuatro siglos representó la única fuente generadora de excedentes significativos dentro de un funcionamiento económico escasamente diversificado y dependiente del mercado internacional" (Ríos y Carvallo 2000: 41 ). Estos mismos autores proponen tres patrones históricos (i.e. urbano concentrado, urbano disperso y rural disperso) bajo los cuales se habría organizado la gente y las actividades económicas y sociales en los diversos espacios del país rural.

42
paper VE_BoletindeLinguisticatxt101 - : el conjunto de elementos que, en el texto en situación, permiten por una parte, conectar, organizar, señalar u orientar las relaciones que lo sustentan como unidad lingüística, y por otra parte, revelan los procesos de formulación e interlocución que tienen lugar en su producción (2005: 169 ).

43
paper VE_Letrastxt71 - : Con el fin de organizar los datos, los resultados se ordenaron según tres criterios: en primer término, según las características superestructurales ; en segundo lugar, de acuerdo con el formato; por último, según la finalidad del escrito.

44
paper VE_Letrastxt80 - : Los estudiantes producirán un texto de opinión sobre la base de un tema seleccionado por el grupo. Para organizar la elaboración del texto se predeterminará la superestructura o esquema de organización de la información:

45
paper VE_Letrastxt192 - : Para la identificación del tema, primeramente se creó una matriz para organizar los enunciados segmentados, en la que se especifican el código de la ciudad, sexo, número de informante y el número del enunciado, y luego, se colocaba su enunciado, como por ejemplo, CM2/234: Además el bebé sordo permanentemente está chequeando . Luego, se procedió a observar en cada enunciado el tema, considerando el contexto en el cual se encuentra, aspecto importante para el análisis. En la matriz se colocó el símbolo T para referirse a tema y se colocó en negrita para mejor visualización, como puede verse en:

46
paper VE_Letrastxt199 - : (d) En definitiva, este libro resulta una guía útil para organizar la enseñanza del léxico, y de otros aspectos relacionados con él, que va mucho más allá, ya que si lo despojamos de todo lo relacionado con la enseñanza de la lengua nos encontraremos con un verdadero tratado de lexicología que es el armazón de todo su contenido .(CCR5)

47
paper VE_Letrastxt170 - : Sergio Ramírez (2012) en artículo de opinión en la prensa, en una postura bien radical pero interesante, juega (y esto no es nuevo) con la relación que existe entre la literatura (la novela como texto, en este caso) y el discurso histórico. Se hace referencia a este artículo de prensa porque Ramírez resume lo que tal vez los críticos y teóricos con sus elucubraciones ya habrán dicho en mayor número de páginas. En pro, entonces, de la simplificación y la claridad, y hasta de lo pedagógico, se resalta lo que me interesa de dicho artículo: Ramírez dice que no hay parámetros para clasificar la novela, pues ésta es sólo la manera de organizar la invención, no es un género "sino todos los géneros" en donde caben todas las mentiras contadas a medias o completas, en ella existe "el uso premeditado de la verdad como simple mampara, el abuso de las realidades de la historia, la deformación de los hechos verdaderamente ocurridos, la transformación de personaje verdaderos e imaginarios, las biogr

48
paper VE_Letrastxt87 - : El análisis de los datos recogidos nos permitió organizar la información en cuatro grandes categorías que se mencionan y describen a continuación: las situaciones de aprendizajes para promocionar la lectura y propiciar su aprendizaje, las situaciones de aprendizaje predominantes para promocionar la escritura y propiciar su aprendizaje, las representaciones que subyacen en estas prácticas y la escuela como entorno alfabetizador para la promoción de la lectura y la escritura . Las situaciones de aprendizaje aquí presentadas son aquéllas que prevalecen en las ocho aulas visitadas y su descripción abarca las actividades del docente y las de los niños, planificadas, propuestas y sugeridas por el docente.

49
paper VE_Letrastxt17 - : del personaje hasta convertirla en escombros con el más mínimo recuerdo y evocación, inclusive, quizás es probable, que ninguna de las ficciones presentes alrededor del personaje hayan existido, sino sólo en su mente: La de la Interlocutora, la de Eurídice, la de su Hermano, la de Carmen Leonor, la de Chana, la de su Sobrina, Padres, Irene Lenirov, el ambiente de la Fragata… El proceso de construir la historia en el tiempo lo lleva a la interlocutora y trata de organizar lo fragmentado por la Memoria del personaje a través de preguntas detectivescas:

50
paper VE_Núcleotxt35 - : aristotélica, con el fin de construir una teoría del discurso “no demostrativo”, y de organizar sistemáticamente los antiguos esquemas argumentativos (Mortara, 2000: 58 ).

51
paper VE_Núcleotxt104 - : El presente estudio aborda un aspecto de la relación entre los géneros del lenguaje como creaciones de la cultura que ayudan a organizar la experiencia y una esfera de la actividad como es la enseñanza del inglés en Venezuela . Los géneros son patrones que pueden ser identificados y compartidos por comunidades discursivas. Dependen del contexto social de su creación y uso, se materializan en textos, responden a situaciones de comunicación y reflejan normas de una comunidad, así como su epistemología, ideología y ontología social. Desde un punto de vista estructural, se definen como un patrón comunicativo complejo que se puede situar en tres niveles: de la estructura interna, la cual tiene que ver con rasgos verbales y no verbales; el nivel situativo, relacionado con el contexto interactivo, y el de la estructura externa, o ámbito comunicativo y distribución institucional. Las tendencias en el estudio de los géneros van desde la nueva retórica, la lingüística sistémica funcional, la

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paper VE_Núcleotxt67 - : El corpus estudiado está constituido por las siguientes obras: Solibo Magnifique (1988) y Texaco (1992) de Patrick Chamoiseau (Martinica), L’Espérance-macadam (1995) de Gisèle Pineau (Guadalupe) y La Panse du chacal (2004) de Raphaël Confiant (Martinica)^18. A los efectos de organizar el comentario de las obras bajo la óptica del discurso creolizador o lenguaje glissantiano, voy a tomar como ejes de reflexión tres niveles de creolización:

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paper VE_Núcleotxt95 - : La percepción de autoeficacia es definida desde la teoría sociocognitiva de Bandura como "las creencias del individuo en relación con sus capacidades personales para organizar y emprender las acciones requeridas para producir resultados esperados" (1997: 3 ). Según este autor, "las creencias de autoeficacia constituyen un factor decisivo en el logro de metas y tareas de un individuo. Si las personas creen que no tienen poder para producir resultados, no harán el intento para hacer que esto suceda" (Bandura, 1997: 3). En otras palabras, la autoeficacia percibida es la creencia en la capacidad para realizar los comportamientos necesarios a fin de producir un resultado deseado.

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paper VE_Núcleotxt23 - : La organización y la elaboración del portafolio se hizo conjuntamente con las propuestas de la profesora y de los estudiantes con la finalidad de promover la negociación de los intereses que se deseaban desarrollar dentro del programa y así motivar a los estudiantes a involucrarse, desde el principio del semestre, en su propio proceso de aprendizaje de la escritura. Se decidió organizar el portafolio en cuatro secciones: lista de vocabulario ("vocabulary list" ) a fin de incrementar vocabulario y usarlo adecuadamente en un contexto dado; actividades realizadas en clase ("activities") como, por ejemplo, ejercicios gramaticales, trabajo con géneros de la escritura –específicamente elaboración de cartas comerciales basadas en modelos auténticos–, técnicas de escritura, entre otras. La tercera sección se limitó a ser un archivo donde los estudiantes guardaban sus lecturas ("reading texts"). Los textos estaban estrechamente relacionados con temas de su carrera. En estos textos los estudiantes

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paper corpusLogostxt65 - : Los resultados obtenidos a partir del análisis con el protocolo de funcionalidad discursivo pragmática corroboran lo descrito en la literatura en cuanto a la Macroestructura, la cual señala que ocurren variaciones en la organización de información temática narrativa y la recuperación rápida del léxico en situaciones de normalidad. (^[54]Mac-Kay, 2010). Luego del análisis, se observa que ambos grupos presentan estas características, sin embargo se observa un mejor desempeño en G1 con un índice del 94% destacando que el tema abordado es distinguible como unidad completa, esto corrobora lo que menciona la literatura, en donde se postula que estas dificultades son frecuentes en los sujetos sanos pero que parecen ser compensadas en situaciones funcionales de comunicación (^[55]Martinez & Noemi, 2016),tal como se ejemplifica a continuación, en donde S1 es capaz de organizar la información narrativa adecuadamente, cumpliendo con el objetivo de un intercambio comunicativo funcional:

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paper corpusLogostxt40 - : Un escritor diferente que se asoma con fuerza en la historia, pero que no aparece en la clasificación de San Buenaventura, es el traductor; quien para ^[43]Lacarra y Cacho (2012) podría estar en medio del amanuense (scriptor) y el autor (auctor), como una suerte de glosador comentarista. Con esta nueva categoría en la tipificación, es posible relacionar al protagonista con los círculos de traductores de Toledo, que en la Edad Media española contribuyen al proyecto de una corte letrada a través del rescate de gran parte de la cultura antigua (Lacarra & Cacho, 2012). Esto no solo por la aspiración de Alfonso X de consolidar una nación a través de la legitimación de la lengua vernácula, sino también por el notorio énfasis que la iniciativa pone en la literatura escrita. En Aura, el protagonista no solo se enfrenta a la descomunal tarea de organizar y dar coherencia a los papeles ajenos a través de adiciones que siguen el estilo del general muerto, sino que además lo hace en muy buen francés:

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paper corpusRLAtxt47 - : Asimismo, desde la perspectiva semiodiscursiva, Charaudeau (2004) sostiene que la situación de comunicación no se compone únicamente de normas psicosociales, ya que ella ofrece igualmente "instrucciones" en cuanto a la manera de organizar el discurso: instrucciones correspondientes a la finalidad de la comunicación (por ejemplo, preguntar cuando se entrevista a un interlocutor ); instrucciones respecto de la identidad (el rol enunciativo que debe ser tenido en cuenta cuando se tiene una posición social de autoridad); instrucciones correlativas al propósito (tematizar y problematizar una pregunta cuando se dicta una clase) e instrucciones que corresponden a las circunstancias materiales en las que se realiza la interacción comunicativa (estar obligado a explicitar en una publicidad de radio lo que aparece explícito en la imagen de un spot televisado, por ejemplo). Así, todo acto de lenguaje se construye en un doble espacio: un espacio externo donde se encuentran las normas psicosociales y un

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paper corpusRLAtxt194 - : Saber producir, organizar y escribir el Consentimiento Informado, cuya estructura es, como su propio nombre dice, una parte informativa y otra permisiva, condescendiente (otorgativa o limitativa ), de modo que siempre sea consentida (^[31]Austin, 1982 y ^[32]Searle, 1986), constituye una nueva área para el estudio de la Lingüística Aplicada en Chile, en el ámbito de la Lingüística de Corpus y del gé nero del discurso académico-profesional. En consecuencia, el estudio que aquí se presenta tiene como principal propósito tratar de identificar la estructura básica y la legibilidad del documento de Consentimiento Informado, de modo que resulte coherente con lo que dispone la Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos (UNESCO, 2005), que se resume en:

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paper corpusRLAtxt78 - : Además de la obra como producto, no deben olvidarse otros méritos anejos: la constitución de equipos de informantes, de redactores, de revisores; la capacidad para poner en movimiento las pesadas burocracias universitarias y de obtener financiamientos en medios generalmente poco comprensivos con este tipo de proyectos y en un país muy distante de apreciar realmente patrimonios culturales tangibles o intangibles. Problemas menores para el inagotable don Félix, que en otros tiempos era capaz de organizar y entusiasmar a un curso completo de jóvenes e inquietos liceanos y convertirlos en cuatro disciplinados conjuntos de teatro que, en su misma modesta sala de clases, hacían un par de representaciones por año: Cervantes, Calderón de la Barca, Lope de Vega . Educación pública y gratuita de otrora.

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paper corpusSignostxt265 - : La flexibilidad que este tipo de análisis posibilita se debe, en parte, al principio de que ningún elemento por sí solo genera este tipo de significados sino que estos significados interpersonales se construyen por la combinación de realizaciones léxicas como gramaticales en el discurso. De este modo, la Teoría de la Valoración propone organizar los significados interpersonales en dos conjuntos de recursos: Compromiso (Engagement ) y Gradación (Gradation). El aporte de White (2000, 2003), inspirado en Bakhtin (1981) y en las exploraciones de Martin (1997) y su categoría de Compromiso (Engagement), es el desarrollo de una perspectiva social y dialógica de estos recursos en oposición a una postura epistemológica de los niveles de verdad o falsedad con la que los autores expresan sus puntos de vista en el discurso. Lo que plantea White es que el uso de los diferentes recursos lingüísticos (modalidad, polaridad, evidencialidad, vacilación, concesión, intensificación, atribución y

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paper corpusSignostxt142 - : Las palabras no corresponden únicamente a "etiquetas léxicas" de uno u otro significado, sino que actúan también como una especie de "rótulos" que dan cuenta de un conjunto estructurado de conocimiento humano. Esta forma de organizar nuestro conocimiento humano, es la que Lakoff ([27]1987) ha denominado Modelo Cognitivo Idealizado (MCI), el cual, en términos de Rivano ([28]1997: 125) puede entenderse como: "un todo conceptual donde se resuelve una unidad léxica" .

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paper corpusSignostxt137 - : En cuanto a la transversalidad de grupos escolares, la consideran fundamental para lograr flexibilidad retórica, entendida como "la capacidad de movilizar y organizar todos nuestros recursos lingüísticos adecuándolos a las circunstancias comunicativas de tal manera que sintamos que cumplimos con nuestros propósitos" (Tolchinsky & Simó, 2001:100 ).

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paper corpusSignostxt63 - : En síntesis, la evaluación de la habilidad para generar y organizar la información en textos argumentativos coherentes y cohesivos se orienta básicamente hacia el empleo de destrezas tales como: el desarrollo de un razonamiento adecuado, la formulación de ideas pertinentes a la tarea y audiencia asignada, la organización de las ideas en un texto coherente a nivel tanto micro como macroestructural y la orientación adecuada, en función de la estructura retórica argumentativa .

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paper corpusSignostxt63 - : La superestructura ha sido definida como una estructura esquemática, independiente del contenido semántico de cada texto, pero que puede actualizarse en él. Así, en la producción de un texto escrito argumentativo un escritor debe organizar toda la información textual según cánones establecidos dentro de una tipología textual, es decir, según un esquema cuyos componentes esenciales son una tesis y una serie de argumentos que lo apoyan . En varias modalidades de textos argumentativos, existe un tercer componente, éste es la conclusión.

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paper corpusSignostxt227 - : “Estas categorías, además de organizar el contenido global (temas, macroestructura) de las noticias, desempeñan funciones cognitivas y sociales en la producción informativa y en la comprensión y memorización de la noticia” (van Dijk, 1990: 254 ).

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paper corpusSignostxt312 - : Las formas particulares de razonamiento a la que estos autores hacen referencia ponen en juego otros sistemas del discurso, especialmente los que construyen significados textuales. La introducción y el seguimiento de participantes (identificación) suele ser un problema para los estudiantes, de manera que es necesario hacer un trabajo en relación con ello. La periodicidad es -para quienes quieren adquirir habilidades para organizar la información en un texto, particularmente si es extenso y de contenido abstracto- un aspecto crítico: los conceptos de macro e hiper Temas y macro e hiper Nuevo resultan herramientas muy útiles tanto para la comprensión como para la producción de textos complejos . Finalmente, reconocer patrones en la construcción del método de desarrollo en las diferentes partes o secciones de los textos en cuestión, así como el reconocimiento de temas en dos capas será otro elemento a tener en cuenta y permitirá entender la interacción con diferentes sistemas, como el de voz,

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paper corpusSignostxt542 - : Las unidades de registro para organizar y analizar los datos incluyeron palabras, oraciones o párrafos, en los que se identificaban también los períodos vitales a los que se hace referencia: niñez, adolescencia, adultez temprana entendida para este estudio como anterior a los 35 años, adultez media, que para efectos de este estudio se entiende como el período comprendido entre los 35 y los 65 años y adultez mayor o vejez, que para efectos de este estudio se entiende como el período vital posterior a los 65 años .

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paper corpusSignostxt78 - : La historia popular de la ciencia oculta la idea de que la ciencia posee poder poder para decir cuáles son las 'verdades', a quién le corresponde decirlas y decidir qué significan, y quién las aprende y dónde. Aún más oculto es el hecho de que la ciencia tiene responsabilidades para considerar e influir en cómo se usarán sus resultados, para hacer mejor o peor la vida, más segura o más arriesgada, más humana o más inhumana. Es mayor esta responsabilidad cuando el objeto de estudio es el discurso, el principal canal humano para organizar la vida y decidir quién sabe o hace qué cosa: si el conocimiento y el poder serán compartidos o acaparados, si la gente aceptará o negará su responsabilidad por lo que dicen o hacen . Aquí, la intertextualidad puede apreciarse en estrategias discursivas compartidas.

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paper corpusSignostxt218 - : (30) Si lo que interesa es estudiar la dinámica de las formaciones sociales tardías del NOA [Noroeste Argentino], el uso de la categoría jefatura aparecería como de escasa utilidad. Sin embargo, no puede dejar de reconocerse que, como señalaran Drenann y Uribe (1987: 17-18), el término puede acreditar algún provecho para organizar la información arqueológica en regiones en las que, como es el caso del NOA, el conocimiento de las secuencias de cambio social es relativamente débil . [2-A-II].

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paper corpusSignostxt260 - : El rasgo de saliencia permite configurar la focalidad como un sistema, organizado por funciones que coinciden en la proyección de epicentros discursivos y que se delimitan por sus efectos referenciales. La posibilidad de subdividir la función focal es la faceta más controversial del tema, pues requiere poner orden en un aparataje conceptual heterogéneo en su origen y fluctuante en la aplicación. Por este motivo, nuestro intento por organizar la focalidad en sus funciones y manifestaciones no es una solución del problema, sino una estrategia para aislar ciertos componentes centrales y evidenciar sus interrelaciones ; adicionalmente, podría prestar alguna utilidad en la proyección de nuevos estudios.

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paper corpusSignostxt584 - : Para organizar el continuum semántico de alguna manera, la LSF, propone, en su versión tradicional (^[61]Halliday & Matthiessen, 2014), una tipología organizada de la siguiente manera: se parte de un triángulo cuyos tres vértices representan lo que Halliday denomina el mundo de las relaciones abstractas, de las relaciones físicas y de la relaciones de la consciencia . Estas serían las tres zonas semánticas sobre las que uno podría ubicar el conjunto de las bases léxicas de los verbos. Sería el mundo del ser, del hacer y del percibir. A partir de ahí, tendríamos una primera tripartición: los procesos relacionales, los procesos materiales y los procesos mentales-sensoriales. Como esto es un continuum, podemos tener verbos en los que tengamos rasgos compartidos de dos de los tres subtipos principales. Entonces, tenemos los verbos de conducta, los procesos verbales y los procesos existenciales. Los relacionales nos van a permitir dar atributo, identidad y simbolizar; los materiales nos van a dar

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paper corpusSignostxt107 - : En segundo lugar, y todavía dentro de las actividades que preceden a la escritura, se encuentran un conjunto de actividades que tienen como denominador común la conversación. Hablar para escribir es también una actividad interesante para facilitar la correcta representación de la tarea de escritura por parte de los alumnos, así como un mayor conocimiento sobre el proceso de composición a seguir. En muchas aulas es frecuente que los profesores fomenten la conversación acerca del contenido para facilitar la activación de los conocimientos previos que los alumnos puedan tener sobre el tema. Así, por ejemplo, se suele organizar un pequeño debate alrededor de cuestiones como: ¿Qué sabemos del tema ? ¿Cuáles son las ideas que podríamos incluir en este texto? Sin embargo, las actividades que proponemos se refieren no sólo al diálogo sobre el contenido, sino también a la posibilidad de discutir y comentar aspectos del proceso de composición a seguir: ¿Qué tipo de texto queremos escribir? ¿Que p

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paper corpusSignostxt433 - : Las formas inclusiva y exclusiva también están presentes, aunque en diversos grados. El uso de un ‘nosotros’ inclusivo es el más utilizado y permite los tesistas proyectar la posición adoptada e involucrar en ella al lector. También se usa con el propósito de explicar, organizar el discurso y orientar al lector en la exposición, de ahí que su mayor presencia se encuentre en el capítulo introductorio y en el aparto crítico construido en los capítulos centrales:

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paper corpusSignostxt578 - : Una forma eficiente de evaluar la producción de textos argumentativos desde una perspectiva cognitiva-textual es organizar la evaluación en torno a los niveles del discurso propuestos por van Dijk (^[65]1980, ^[66]1985, ^[67]1996, van ^[68]Dijk & Kintsch, 1978, ^[69]1983): nivel superestructural, macroestructural y microestructural .

Evaluando al candidato organizar:


2) escritura: 17 (*)
4) texto: 14 (*)
8) discurso: 11 (*)
11) textos: 11 (*)
18) contexto: 9

organizar
Lengua: spa
Frec: 612
Docs: 458
Nombre propio: / 612 = 0%
Coocurrencias con glosario: 4
Puntaje: 4.680 = (4 + (1+5.97727992349992) / (1+9.25974326369078)));
Rechazado: muy disperso;

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)
organizar
: ''Algunos profes tienden a orientar más el curso de competencia por el lado de la traducción... se da el componente oral; entonces, uno dice: falta estandarizar cosas, clasificar asuntos y de alguna manera organizar contenidos'' (Grupo focal 4, profesor 27).
: Cuando la reforma política pretendía organizar partidos serios y con una línea ideológica, la política se parece cada vez más a un circo. (Revista Semana, Domingo 12 febrero 2006, «Un paso al centro»)
: 3. Organizar la narración de manera que incluya la orientación necesaria acerca de la situación y los personajes, las acciones motivadas de los personajes que culminan en un punto de suspenso y la resolución que permite cerrar el relato (Labov 1972).
: Dentro del proyecto de Pensamiento Visible, Ritchhart et al. (2011) presentan un compilado de 21 rutinas de pensamiento organizadas dentro de tres grandes categorías: presentar y explorar, sintetizar y organizar, y explorar ideas a profundidad.