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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) cierre (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1) Candidate: cierre


Is in goldstandard

1
paper corpusSignosTxtLongLines1 - : La quinta y última parte, caracterizada sintácticamente por el paralelismo y repetición anafórica (recursos que subrayan su unidad) es una especie de letanía salmódica, como oración por Góngora, definitivamente tranquilo y salvado en la nada de la muerte. El cierre es un verso algo más corto que los tres precedentes, a modo de epifonema conclusivo, dominado por la idea de la nada apoyada en sendas palabras del principio y final del verso 56: «nulo» «nada» .

2
paper corpusSignosTxtLongLines164 - : También su cuerpo es otra verdad, se enferma, se paraliza en su energía. El cuerpo de Rivas habla sin cesar en sus síntomas. Es una presencia que ella no quiere dejar de lado (Schneider, 1987: 456–457). En el Diario de Burdeos expone el diagnóstico de su padecimiento: antes y después de la menstruación. El flujo de sangre aparece como el límite de la resistencia del cuerpo. Escritura en el papel con sangre, escritura del cuerpo. Su decibilidad acoge la experiencia alterada del cuerpo femenino que sangra y al hacerlo altera la experiencia intelectual, mancha la escritura, la suspende y deja su huella. También la tinta de la escritura mancha y penetra ese cuerpo, lo deja marcado. Es inevitable que ambas producciones, la corporal sexuada y la intelectual sean arrojadas a las manos de los /las lectores/as en un gesto de escenificación, de montaje teatral que finaliza con la decisión suicida como cierre del Diario de Burdeos y su performance (Unruh, 1988: 61–84 ).

3
paper corpusSignosTxtLongLines205 - : Introducción, exordio, o proemio (2005: 108) Exposición del tema (2005: 108) Cierre (2005: 110 )

4
paper corpusSignosTxtLongLines258 - : Como se demuestra en las siguientes [37]tablas, ambos movimientos solo difieren en el rasgo postura. El movimiento RESPROBL es una acción discursiva que conlleva una posición de un participante respecto del objeto teórico, posición que es aceptada por el resto de los miembros que constituyen el grupo de estudio. Discursivamente se manifiesta a través de marcadores de cierre textual 'bueno', 'en resumen', 'listo', 'filo', 'ya' o en un juego de marcas personales, como se observa en el ejemplo (19):

5
paper corpusSignosTxtLongLines268 - : dades que muestran una lingüística implícita son objeto de la fraseología y de la etnolingüística idiomática; como marcadores metadiscursivos, son objeto de la gramática del texto, en particular, y del análisis del discurso en general: se trata, en este último caso, de estudiar las funciones textuales que introducen en el hablar, como reformulación ('mejor dicho', 'es decir', 'vale decir', 'digo', 'qué digo', 'quiero decir', 'dicho de otra manera', 'dicho en otras palabras', 'por no decir'), digresión ('dicho sea de paso', 'dicho sea entre paréntesis'), ponderar o afirmar enfáticamente algún segmento del enunciado ('que ya es decir', 'y ya es decir', 'no digamos', 'se dice pronto'; función organizadora en el discurso, concretamente de cierre: 'no se hable más', 'no hay más que hablar', 'he dicho' ; expresiones que manifiestan el carácter meramente aproximativo o parcialmente inadecuado con que se emplea el segmento lingüístico al que acompañan: 'como aquel que dice', 'digamos', 'por dec

6
paper corpusSignosTxtLongLines271 - : La apertura se refiere a cómo empieza una clase. El propósito de la apertura de una lección determinará el tipo de actividad o estrategia que el profesor usará para comenzar una clase. Al comenzar con un corto repaso, dará oportunidades adicionales de aprender el material previamente enseñado y podrá corregir o re-enseñar partes que los alumnos hayan encontrado difíciles. La secuencia apunta a cómo se divide una clase en segmentos y cómo se relacionan estos segmentos entre sí, o sea, las actividades. El ritmo es el grado en que una lección mantiene su impulso y comunica un sentido de desarrollo y está relacionado con los objetivos de la clase. Un aspecto fundamental es el tiempo que se va a dedicar a cada actividad y el número y variedad de actividades a realizar. La última dimensión de la estructura de una clase tiene como finalidad terminar la lección en forma efectiva. El cierre tiene que ver con cómo termina una clase: sirve para reforzar lo que los estudiantes han aprendido ; integrar

7
paper corpusSignosTxtLongLines294 - : realizan bajo la forma de estructuras argumentativas, en las que son frecuentes las negaciones y los coordinantes adversativos. En 1.4. la 'réplica' se encabeza con el conector adversativo 'pero'; 1.5., que continúa la réplica, incluye una secuencia argumentativa con negación ('que no parece haber caído tan en desuso'). La última ilocución, que realiza el cierre de la carta, es la enunciación explícita de un 'compromiso' de los editores respecto del comportamiento futuro respecto de las convenciones terminológicas (4 .).

8
paper corpusSignosTxtLongLines294 - : Si se observa la disposición lineal de las ilocuciones en este intercambio puede formularse una generalización, coincidente con los resultados de Brandt y Rosengren (1992) para las cartas comerciales: los distintos tipos de ilocuciones tienden a disponerse en una progresión que tiene cierta sistematicidad. A saber, las ilocuciones de apoyo complementarias son las más externas (inicio o cierre del texto), las ilocuciones de apoyo subsidiarias vienen a continuación y, finalmente, las ilocuciones principales suelen ocupar un lugar central en el texto:

9
paper corpusSignosTxtLongLines329 - : Volvamos a considerar el ejemplo (1): "El policía vio al espía con unos prismáticos". Atendiendo al principio de Adjunción Mínima, el fragmento ambiguo "con los prismáticos" se adjuntará al fragmento encabezado por el verbo "vio", lo que origina la siguiente interpretación: el policía llevaba unos prismáticos y con ellos vio al espía. Consideremos ahora el ejemplo (2): "El reportero entrevistó a la hija del coronel que estuvo en Sevilla". Desde la perspectiva de los modelos modulares, ante una oración de este tipo en la que ambos marcadores tienen el mismo número de nodos, se recurrirá al Principio de Cierre Tardío, y se interpretará la oración del siguiente modo: un coronel había estado en Sevilla y un reportero entrevistó a la hija de este . Según el modelo modular, dichas estrategias son de aplicación universal dado que obedecen a principios psicológicos generales de optimización de recursos de comprensión. El debate sobre dicha universalidad ha provocado el surgimiento de numeroso

10
paper corpusSignosTxtLongLines404 - : Al igual que en otros tipos de discurso, como la conversación espontánea, pero de manera mucho más evidente en el texto expositivo, pueden identificarse dos movimientos temáticos principales: el cambio temático y la continuidad. Mientras que esta crea estabilidad y continuidad discursiva, el cambio modifica el curso de la conversación o el texto. Los dos movimientos se complementan e introducen secuencialidad y dinamismo en el discurso, que avanza y progresa desde el inicio a su cierre:

11
paper corpusSignosTxtLongLines404 - : El cambio temático, por otro lado, consiste en cambiar o modificar el rumbo del discurso a través de la introducción de una cuestión que no había estado presente previamente, y normalmente se marca también mediante uno o varios recursos. La modificación del curso de la conversación o texto se realiza con la introducción temática, que es la estrategia más común de cambio temático. Esta puede ir acompañada de ciertos elementos que anuncian el cambio: el cierre del tema anterior, por ejemplo, o los propios indicadores de introducción temática. En los discursos dialogados, el hablante avisa el cierre temático a través de la repetición o conclusión de elementos de su intervención, así como con marcadores de acuerdo: ‘muy bien’, ‘bueno’, ‘eso’, ‘pues eso’ .

12
paper corpusSignosTxtLongLines404 - : 7 Es un recurso que encontramos, obviamente, en los discursos de los DEN; podemos citar, entre otros, estos dos ejemplos: uno, en Rajoy [2011], quien, al pasar del tema 3 (Bildu) al 4 (lo económico), utiliza alguna correferencia, si bien, previamente, emplea elementos de cierre del tema 3 al advertir que ya termina de hablar de tal cuestión: “Y no digo más porque mi tiempo está tasado, y debo reservarlo para lo que por su magnitud… (Rumores ) por sus repercusiones y por su urgencia tiene secuestrada la atención preferente de los españoles. Me refiero a la situación de nuestra economía y a sus repercusiones en la vida de nuestros compatriotas”.

13
paper corpusSignosTxtLongLines411 - : El resto de marcadores de cierre añaden a su función ordenadora un valor conclusivo, de recapitulación (Garcés, 1997) y además, dependiendo del contexto en el que se hallen, una serie de valores modales, como la ‘resignación’^[43]21 –ejemplos (15 ), ‘al fin’, y (17), ‘en fin’– o el ‘cansancio’ –ejemplos (11) y (12), ‘al final’– del hablante. Quizás sea esta polivalencia la que explique su mayor frecuencia en todos los discursos y registros.

14
paper corpusSignosTxtLongLines427 - : Con respecto a la Movida 5, Resultados, esta presenta un 61% de ocurrencia en el corpus, pues mientras algunos estudiantes explicitan la finalización del problema (ya sea indicando la solución numérica del ejercicio o bien explicando o comentando los resultados), otros cierran el ejercicio en la Movida 4 Resolución. Esto no significa que ,desde el punto de vista de la aplicación del método científico, no se haya llevado a cabo la operatoria completa de la Resolución de Problemas, pues sí se hizo. Lo que no se llevó a cabo fue el uso del sistema semiótica verbal para dar el cierre del género, es decir, el estudiante simplemente no verbaliza los resultados .

15
paper corpusSignosTxtLongLines446 - : En el caso de ‘pero vaya’, la diferencia es más evidente, si cabe. Tal como se desprende del ejemplo (12), la posposición de ‘vaya’ implica un cambio en el alcance sintáctico del marcador, que incide en el enunciado inmediatamente anterior; y la pérdida del sentido concesivo y del matiz de aceptación problemática a favor de un sentido de intensificación y cierre argumentativo:

16
paper corpusSignosTxtLongLines532 - : a y abandona la mesa (línea 5: no :: no ::). La secuencia argumentativa no encuentra una conclusión ni un compromiso entre los dos participantes. El retiro como posibilidad de cierre del intercambio verbal alrededor del risotto se puede considerar, en este caso, el signo de que uno de los participantes, es decir, el niño, se molestó demasiado para continuar la discusión .

17
paper corpusSignosTxtLongLines581 - : Las interacciones que forman parte del corpus comparten tres características. En primer lugar, su motivación es práctica. ^[65]Martin (2000) define, frente a interacciones que proyectan la expansión (como las conversaciones casuales), interacciones que proyectan el cierre, orientadas a un objetivo concreto que, una vez alcanzado, clausura el intercambio . Las interacciones del corpus corresponden a este último tipo. En términos de ^[66]Martin (2000), se trata de interacciones pragmáticas. En segundo lugar, comparten la naturaleza de los participantes: el emisor es institucional, el destinatario no. Este tipo de mensajes se caracterizan por sostener una pretendida interacción ‘uno a uno’, aunque mientras que el destinatario del mensaje automático es efectivamente un individuo con una identidad definida, el emisor es siempre institucional -representante de una empresa de servicios, comercial, de instituciones educativas, etc. En tercer lugar, se trata de mensajes automáticos, es decir,

18
paper corpusSignosTxtLongLines587 - : Cierre Pone final al evento ‘ponencia’ y no es una conclusión lógica del tema tratado ni se conecta con la tesis o pregunta de investigación del trabajo . Se realiza por medio de saludos, agradecimiento, anuncio del fin de la ponencia o en la forma de epílogo que destaca la importancia social del tema presentado y, en ocasiones la inclusión de un pedido a la audiencia que se relaciona con el tema presentado.

Evaluando al candidato cierre:


4) interacciones: 5
5) texto: 5 (*)
6) discurso: 5 (*)
7) ilocuciones: 5
8) marcadores: 5 (*)
11) introducción: 4 (*)
14) escritura: 4 (*)
17) movimientos: 3
18) conversación: 3 (*)
19) secuencia: 3 (*)

cierre
Lengua: spa
Frec: 155
Docs: 62
Nombre propio: 3 / 155 = 1%
Coocurrencias con glosario: 7
Puntaje: 7.776 = (7 + (1+5.4262647547021) / (1+7.28540221886225)));
Candidato aceptado

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)
cierre
: Arnoux, E. (2004). La formación docente en el área de Lengua y Literatura. Conferencia plenaria de cierre del I Congreso Internacional Educación, Lenguaje y Sociedad: Tensiones educativas en América Latina. Universidad Nacional de La Pampa, La Pampa, Argentina.