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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) comunicación (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1
paper corpusSignosTxtLongLines100 - : Este distanciamiento también lo explica el hecho que, al escribir su primera novela, el autor se alejaba de los principios básicos que él mismo formuló en relación a la comunicación de verdad artística: brevedad y unidad de efecto . Estos conceptos constituirán el argumento central del ensayo The Poetic Principle (El Principio Poético) de 1848. De este modo, tanto la longitud como la secuencia fracturada de eventos en La Narración contradecían en la práctica las teorías artísticas del autor. Esta contradicción involuntaria respecto a la quintaesencia del principio poético estuvo inducida por aspectos pecuniarios que pesaron fuertemente sobre el autor. La frágil e inestable situación económica de Poe es una marca constante a lo largo de su carrera literaria, hecho que se agudiza en 1836 al contraer matrimonio con su prima Virginia Clemm. Debido a que Harper and Brothers demandan la creación de una historia atrayente para aumentar la circulación de la revista, el autor accede a popularizar

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paper corpusSignosTxtLongLines107 - : Esta primera exigencia, la que tiene que ver con la creación o la inserción de la actividad de escritura en una situación de comunicación enlaza con la segunda de las características que deberían tener las actividades de enseñanza y aprendizaje de la escritura: la de garantizar al máximo la funcionalidad de la tarea ; así, por ejemplo, resulta poco funcional que los textos producidos vayan a ser leídos únicamente por el profesor o profesora y que su única finalidad o función sea la de permitir a ese profesor/a evaluar la competencia de sus alumnos. Las tareas académicas son funcionales cuando, además de estar inscritas en una situación de comunicación, tienen una finalidad, un objetivo propio que va más allá de los objetivos de aprendizaje que obviamente caracterizan las tareas escolares. Por lo tanto, las tareas de escritura tienen, en último término, un doble objetivo: por un lado, responden a unos objetivos de aprendizaje que caracterizan la secuencia didáctica que el profesor/a progr

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paper corpusSignosTxtLongLines112 - : De hecho, diversos autores han reparado en la importancia del acceso a las noticias en la relación dinámica que se establece entre discurso y poder social ([40]Allan, 1998; Fairclough, [41]1989, [42]1995; [43]Fowler, 1996; [44]Langer, 2000; [45]van Dijk, 1997). La atención al respecto se centra, especialmente, en la manera en que el acceso funciona como mecanismo de control discursivo, empleado por quienes detentan el poder al interior de los medios de comunicación y por quienes desde el exterior, es decir, desde el contexto social, desean ejercer poder sobre el discurso .

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paper corpusSignosTxtLongLines118 - : lejar ciertos rasgos en común: la falta de comunicación, el sentido de enajenación, de soledad y de aplastamiento; es decir, todo lo relacionado con la angustia metafísica producida por la condición del hombre moderno . La realidad es vista por dichos autores como una sucesión de hechos desarticulados, incoherentes, sin trabazón lógica. Los personajes se presentan sin contornos, deshumanizados o caricaturizados, son una especie de títeres de rasgos grotescos; todo con el fin de reflejar la aguda crisis social, religiosa, cultural y espiritual que atañe al hombre moderno, que gira en el vacío de este mundo agónico". Págs. 40-41.

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paper corpusSignosTxtLongLines12 - : La teoría de la enunciación ha demostrado, en su aplicación, que la comunicación en lengua extranjera durante una clase es un proceso complejo toda vez que involucra procesos distintos, pero de ocurrencia simultánea en la noción de mundos discursivos:

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paper corpusSignosTxtLongLines122 - : [2]vol.36 número53 [3]La interacción verbal de jóvenes universitarios: estructura y secuenciación de los turnos en el español de Chile y Argentina [4]En torno a la solución del problema de Orwell en la comunicación gubernamental: Investigación experimental de la estructura de la información en los sitios web [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

7
paper corpusSignosTxtLongLines123 - : En torno a la solución del problema de Orwell en la comunicación gubernamental: Investigación experimental de la estructura de la información en los sitios web[26]*

8
paper corpusSignosTxtLongLines124 - : [2]vol.36 número53 [3]En torno a la solución del problema de Orwell en la comunicación gubernamental: Investigación experimental de la estructura de la información en los sitios web [4]Carrasquer, Francisco: Ramón J . Sender, el escritor del siglo XX [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

9
paper corpusSignosTxtLongLines133 - : · Particularista, ya que se centró en una situación específica (octavos años básicos de 9 escuelas, en la asignatura de Comunicación y Lenguaje, considerando las variables: metacomprensión lectora y método de enseñanza prevalente implementado por el profesor ).

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paper corpusSignosTxtLongLines138 - : Los modos de conocimiento se refieren a las diferentes formas de adquirir el saber. Chafe (1986: 263) toma en cuenta cuatro modos principales: la creencia, la inducción, la información de oídas (hearsay), y la deducción. Cada uno de estos modos de conocer tiene a su vez una fuente de conocimiento que puede subir o bajar en la escala de confiabilidad. Así, la creencia es problemática porque las fuentes no son claras. Se supone que "la gente cree en algo porque otros a quienes respetan también lo creen, o simplemente porque, cualquiera sea la razón, lo quieren creer" ([69]Chafe, 1986: 266). En oposición a la creencia, en la inducción o inferencia la evidencia tiene gran importancia. También la información de oídas (hearsay) es un modo de conocimiento fácilmente evidenciable en la conversación (me dijeron, la gente dice, ellos dicen, alguien me dijo, y en la escritura académica a través de las citas y referencias o indicaciones de comunicación personal ([70]Chafe, 1986: 269 ). De todos estos

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paper corpusSignosTxtLongLines138 - : (2.1) Según este autor, para conocer a los guías de opinión es necesario fijar el cuadro funcional en el cual estos roles se articulan. Se deben considerar los modos de comunicación, de un lado, y los objetos o las apuestas de interacción social, del otro lado (1994: 86 ). (A1-2, T.14, p.73).

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paper corpusSignosTxtLongLines138 - : Las citas de parafraseo (Cp) aparentemente son más empleadas en Comunicación Social, Lingüística, Psicología y Geografía, especialmente para reportar sobre el saber de otros, dándoles el reconocimiento correspondiente . Las citas de expansión (Ce) son muy notorias en Historia y Filosofía, colocadas en las notas después del artículo en ambos casos. También son usadas en Artes, Psicología y Lingüística, pero dentro del texto. Letras sigue la tradición de Historia y Filosofía y coloca sus citas de expansión en las notas.

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paper corpusSignosTxtLongLines138 - : Los tres volúmenes de la revista Akademos dan evidencia hasta ahora de un diálogo académico joven y dinámico. La revista se perfila como un espacio que busca una identidad propia y una mejor calidad en cada ocasión, y ésta depende fundamentalmente de los editores "controladores" de la interacción. Si seguimos el concepto de tradición discursiva avalado en esta investigación, los cambios introducidos en la revista de un número a otro pueden verse como las modificaciones generadas dentro de la comunidad del postgrado con el propósito de hacer más eficiente la comunicación, lo cual confirma que "no son, en ningún caso, las tradiciones discursivas las que cambian por sí mismas, pues sus cambios responden a nuevas necesidades comunicativas surgidas al interior del grupo social" ([76]Garatea Grau, 2001: 257-258 ) o, dicho de manera más directa, los textos cambian porque cambia la gente, porque los textos no pueden cambiar en abstracto.

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paper corpusSignosTxtLongLines150 - : Dada la relación de "consubstancialidad" que mantiene la situación, sentido y formas, es razonable formular la hipótesis, correlativa con la precedente, que se establece una articulación estrecha entre estos tres tipos de memorias, y, mucho más, entre la situación de comunicación, que es un elemento de estructuración de la práctica social y la normalizacióncodificación de las prácticas lingüísticas . Se puede, pues, sostener la idea de que el sujeto social se dota de géneros empíricos y que, a través de las representaciones que tiene por su aprendizaje y su experiencia, las erige en normas de conformidad lingüística y las relaciona con lugares de práctica social más o menos institucionalizados.

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paper corpusSignosTxtLongLines150 - : La situación de comunicación es el lugar donde se instituyen las restricciones que se ponen en juego en el intercambio ; estas restricciones que provienen a la vez de la identidad de los participantes y del lugar que ocupan en el intercambio, de la finalidad que los une en términos del objetivo, del propósito, que puede ser invocado y de las circunstancias materiales en las cuales se realiza. Cuando un conjunto de situaciones comparten las mismas características, aunque algunas sean diferentes, esto quiere decir que se encuentran en un mismo ámbito de comunicación (por ejemplo, las situaciones de un meeting, de una declaración televisada, de un programa electoral forman parte del ámbito de la comunicación política). De estos componentes, retendré más particularmente aquí aquel de la finalidad, porque es esta la que, seleccionando un tipo de objetivo, determina la orientación discursiva de la comunicación. Es evidente, sin embargo, que no se puede disociar estos componentes y que concurren

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paper corpusSignosTxtLongLines150 - : Cada situación de comunicación selecciona para definir su finalidad uno o varios objetivos de los cuales, generalmente, uno o varios (a veces, dos) entre ellos es dominante^[53]16. Así, la situación de comunicación mediática puede invocar objetivos: de instrucción (en sus secciones de asesoramiento ), de incitación

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paper corpusSignosTxtLongLines150 - : (en sus títulos conmovedores), de demostración (cuando se da la palabra a expertos). Pero lo hace bajo el objetivo dominante de información (es decir, de aquel que determina las reglas del juego del contrato de comunicación). Más exactamente, lo hace, como lo muestra el análisis, con un objetivo dominante doble: de información, para responder a la exigencia democrática de hacer que la opinión pública sea ilustrada acerca de los acontecimientos que se producen en el espacio público; de incitación, para responder a la exigencia de la competencia comercial que desea que este discurso se dirija a un grupo más grande y busca, pues, captarlo (ver [54]Charaudeau, [55]1997). Por el contrario, la situación de comunicación publicitaria tiene solo un objetivo de información y se justifica a través de un objetivo de incitación. No hay, pues, correspondencia biunívoca entre objetivo discursivo y situación de comunicación, una misma situación invoca varios objetivos o un mismo objetivo puede encontra

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paper corpusSignosTxtLongLines150 - : La situación de comunicación es, pues, lo que determina a través de las características de sus componentes las condiciones de producción y de reconocimiento de los actos de comunicación, condiciones de enunciación bajo su aspecto externo . En consecuencia, estructura el ámbito de la práctica que es sociológicamente vasto en el ámbito de la comunicación. Este último, al ser en cierta manera el resultante de todas las situaciones de comunicación, es al mismo tiempo y por efecto de retorno el lugar donde se encuentran las condiciones generales que deben satisfacer los componentes de las diferentes situaciones de comunicación de las que forman parte. Esto quiere decir que cada situación de comunicación particular, inscribe, a la vez, en el nivel de sus componentes, los datos generales que informan al ámbito de lo que pasa y aporta especificaciones que le son propias. Por ejemplo, el ámbito de la comunicación política hace saber un cierto objetivo (incitación), una cierta identidad de

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paper corpusSignosTxtLongLines150 - : los interlocutores (responsable político/ciudadano/adversario), un cierto objeto del discurso (el ideal del bienestar social), componentes que se encuentran en cualquier situación particular, ya sea en un meeting, en un libelo, en una declaración radiofónica, etc. Lo mismo vale para los ámbitos de la comunicación mediática o publicitaria, cuyas condiciones generales se encuentran más arriba evocadas, en cualquier situación particular (prensa, radio o televisión). Por ello, se puede hablar de "contrato de comunicación": todo ámbito de comunicación propone a sus interlocutores un cierto número de condiciones que definen las reglas del juego del intercambio comunicativo, cuyo reconocimiento permitiría la intercomprensión . Las situaciones particulares se considerarían, en tal caso, como variantes (o subcontratos) de un contrato global.

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paper corpusSignosTxtLongLines150 - : El aprendizaje del lenguaje no puede hacerse sino por la apropiación progresiva de las formas de uso, formas repetitivas que llegan a ser rutinarias y se fijan como "maneras de decir". Pero como estas maneras de decir dependen de la situación de comunicación es la hipótesis de partida, la "rutinización" en cuestión se configura en formas que se hacen eco de las exigencias de las restricciones situacionales a través de las restricciones discursivas . En este nivel, no se trata de considerar que el ordenamiento de estas formas obedece a reglas, sino más bien a normas de uso más o menos codificadas, cuyas formas que las expresan pueden ser objeto de variantes. Así, si todo discurso publicitario, por sus restricciones situacionales o discursivas, debe presentar las cualidades del producto como un eslogan (o de un lema), y que ese eslogan debe ser enunciado en forma breve, no impide que las construcciones frásticas con las cuales se enuncian sean muy variables. Si el discurso de información,

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paper corpusSignosTxtLongLines150 - : Pero existen otros tipos de transgresiones. Por ejemplo, la de las campañas publicitarias de Benetton, las que, aunque dan a los afiches el indicador esencial del ámbito de la comunicación publicitaria (el nombre de la marca), tratan asuntos que no se prevén para el contrato publicitario^[77]23 . Este, en efecto, excluye que se traten sucesos que se producen en el espacio público o que ponen en cuestionamiento la moral social. Ahora bien, es lo que han hecho las campañas Benetton. El problema planteado por estas no es que hayan tratado la guerra en Bosnia, ni el Sida, ni el racismo, sino que lo hayan hecho en el marco de una publicidad comercial. En otras palabras, lo que se les puede reprochar a estas campañas es haber engañado en los contratos. Se presentan como una campaña humanitaria que responde a un contrato de comunicación cívico: "informar para hacer actuar de manera solidaria", en tanto que su finalidad responde a una campaña comercial, cuyo contrato es de consumo: "seducir para

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paper corpusSignosTxtLongLines150 - : hacer comprar". Se trata, pues, de una transgresión que se apoya en uno de los componentes del contrato de comunicación publicitaria, el objetivo del discurso: en lugar de ponderar el mérito de un bien de consumo, aparece una información que remite a la vida pública, social y política . Si este tipo de transgresión se generalizara e invadiera toda la producción publicitaria, se podría concluir, entonces, el cambio de las condiciones del contrato publicitario. Así, surge la posibilidad para los géneros de evolucionar y ser diferentes de una sociedad a otra, según un juego de influencias recíprocas entre contrato 1 -> individualización -> transgresión o variante -> contrato 2. Fue el caso de los títulos de prensa bajo la influencia de la iniciativa tomada por el periódico Libération, en los años ochenta, iniciativa que ha sido considerada como una transgresión parcial, después como una variante y, finalmente, se ha generalizado. Fue igualmente el caso de los debates televisados después de

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paper corpusSignosTxtLongLines150 - : cultural (tipo Apostrophes), el debate político (tipo cara a cara electoral). Así, se podrá distinguir, en el interior de la situación de comunicación política, subcontratos: meetings, panfletos de programas electorales, declaraciones televisadas, intervenciones en el Congreso Nacional, escritos teóricos y profesiones de fe . Se considerarán al igual que la entrevista y la conversación radiofónicas, dos variantes de interacción, la posición de los interlocutores que son diferentes en cada uno de estos casos: no-jerarquizada en la conversación, jerarquizada en la entrevista.

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paper corpusSignosTxtLongLines152 - : más bien, para pensar en cualquier contexto que pueda establecerse, independientemente de la experiencia previa. También es obvio que su naturaleza simbólica es esencial para la manipulación lógica y matemática así como para el pensamiento científico" ([38]Nelson, 1995: 225)^[39]2. Por consiguiente, si seguimos estos criterios, la adquisición del vocabulario especializado comienza en las primeras etapas de escolarización a través de los textos, orales o escritos, correspondientes a las primeras materias escolares con las que los niños tienen contacto. Si bien es verdad que, al menos en la actual sociedad "de información", los niños tienen acceso a léxico especializado (sobre todo en la interacción con distintos medios de comunicación), en la escuela no solamente se entra en contacto con este vocabulario, sino que se "trabaja" sobre él (por ejemplo, cuando se proporcionan definiciones de los términos de cada dominio) y, además, se insertan en marcos de conocimientos temáticos, es decir, e

25
paper corpusSignosTxtLongLines152 - : En tanto se considera que la adquisición de terminología está relacionada con el desarrollo en la variación de la densidad conceptual del término empleado en la comunicación especializada, se predice que:

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paper corpusSignosTxtLongLines155 - : 42 Algo interesante señala Baudrillard ([142]1997:19): "[] Ahora bien, el silencio es precisamente este síncope en el circuito, esta ligera catástrofe, este lapsus que, en la televisión por ejemplo, se vuelve altamente significativo -ruptura cargada a la vez de angustia y júbilo-, al sancionar que toda esta comunicación sólo es en el fondo un guión forzado, una ficción interrumpida que nos libera del vacío []", tal como ocurre en las "últimas veladas lentas y silenciosas" de Excesos: "encender la tele", como el rito (repetición ) que revela un vacío insoslayable.

27
paper corpusSignosTxtLongLines156 - : El metadiscurso, generalmente entendido como "el discurso acerca del discurso o comunicación acerca de la comunicación" (Vande, 1985: 83) es un concepto borroso y objeto de muchas discusiones que trascienden los objetivos de este trabajo . Según Connor (1996: 94), "el metadiscurso le permite al escritor mostrar al lector cómo las partes del texto se relacionan entre sí y expresar su propia evaluación del contenido y su actitud". Para Fairclough (1992: 122), el metadiscurso se define como el lenguaje que se utiliza en un texto "cuando el hablante/escritor está situado por encima y fuera de su propio discurso y está en una posición de controlarlo y manipularlo". Estas dos definiciones evidencian que el concepto de metadiscurso puede variar según el aspecto que se quiere enfatizar, tal como se señaló en la introducción a este artículo. En efecto, los autores mencionados no se contradicen, sino que para Fairclough el metadiscurso es un recurso de poder y control social; para Connor (1996), el

28
paper corpusSignosTxtLongLines158 - : "Las clases textuales son esquemas válidos, convencionalmente, para acciones lingüísticas complejas , y pueden describirse como combinaciones típicas de rasgos contextuales (situacionales), funcionalcomunicativos y estructurales (gramaticales y temáticos). Se han desarrollado históricamente dentro de la comunidad lingüística y forman parte del saber cotidiano de los hablantes; si bien poseen un efecto normativo, facilitan por otro lado la tarea comunicativa, en tanto brindan a los participantes de la comunicación orientaciones más o menos estables para la producción y recepción de textos" (Brinker, 1988: 124 ).

29
paper corpusSignosTxtLongLines160 - : Puesto que nos interesaba realizar el trabajo en un contexto lo más naturalístico posible en el ambiente escolar (Mki & McGuire, 2002), la selección se hizo en términos de cursos y no de alumnos individualmente. Por ello, lo que nos pareció más práctico fue hacerlo en función del profesor. En un primer momento se escogieron seis profesores de entre los que habían asistido a cursos de perfeccionamiento en nuestra propia universidad y que tuvieran a su cargo un 2º año de enseñanza media, en la asignatura de Lenguaje y Comunicación, en establecimientos educacionales municipalizados o particulares subvencionados, es decir, que atendieran a jóvenes de clase mediamedia o clase mediabaja . A los cursos atendidos por estos profesores los denominamos Grupo A. Más adelante, y con el fin de lograr una mayor representatividad, se escogieron otros 5 profesores que solo se diferenciaban de los primeros por el hecho de no haber asistido nunca a cursos de perfeccionamiento. Sus cursos constituyeron lo que

30
paper corpusSignosTxtLongLines174 - : Ahora bien, según Sperber y Wilson (1994) este mecanismo general de percepción operaría en el ámbito de la comunicación humana. Lo que llama la atención del sujeto ya no es un rasgo del estímulo, sino una característica de la comunicación que se establece. Así, todo acto de comunicación humana ostensiva -es decir, abiertamente intencionada- transmite al destinatario la presunción de relevancia óptima. Para Sperber (1995), el sujeto realiza esta operación porque es capaz de considerar al otro individuo representándose estados del mundo y operando en él de manera intencional. Esta noción se enraíza directamente con la teoría de la mente propuesta por Leslie (1987) y explica que en el ámbito de la comunicación, la interpretación de los mensajes, es decir, la captación de su información relevante, considera la posible intención del otro . Cuando un sujeto, en el diálogo 'cara a cara', se involucra en la comprensión de aquello que le es comunicado, presupone a lo largo de su procesamient

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paper corpusSignosTxtLongLines174 - : El concepto de relevancia por sí solo basta para explicar la comprensión de situaciones comunicativas monologales, donde los participantes intervienen autónomamente en cada turno de habla. Sin embargo, debemos tener presente el segundo aspecto central del diálogo: el dinamismo y la retroalimentación entre los participantes presentes en la conversación. Esta peculiaridad demanda complementar y dar un marco más social a la idea de la relevancia, por eso cabe citar a Bara y Tirassa (1999) quienes aluden a la búsqueda de un "significado compartido". Los autores proponen que el mecanismo que subyace a la comunicación humana es la necesidad de participar en la interacción y de construir ideas en común . La idea de co-construcción enriquece la explicación cognitiva desde dos perspectivas. La primera, pone en un lugar primordial a los supuestos que los interlocutores activan sobre sus conocimientos y creencias acerca del otro co-constructor, la situación comunicativa y el escenario en general, así

32
paper corpusSignosTxtLongLines175 - : El pronombre "nosotros" con valor inclusivo que acabamos de ver contrasta con el "nosotros" que veremos en el siguiente ejemplo, en el que solicita la colaboración de los medios de comunicación, y en el que ciertamente no se incluye. Allí, la forma verbal asociada con la primera persona plural, tiene el efecto de atenuar una amonestación, aunque a primera vista pudiera dar la impresión de crear cercanía o de identificación con los grandes medios de comunicación, uno de los grupos sociales que más se han opuesto al Presidente:

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paper corpusSignosTxtLongLines180 - : La manipulación no solo involucra poder, sino específicamente abuso del poder, es decir, dominación. En términos más específicos, pues, implica el ejercicio de una forma de influencia ilegítima por medio del discurso: los manipuladores hacen que los otros crean y hagan cosas que son favorables para el manipulador y perjudiciales para el manipulado. En un sentido semiótico de la manipulación, esta influencia ilegítima también puede ser ejercida con cuadros, fotos, películas u otros medios. De hecho, muchas formas contemporáneas de manipulación comunicativa, por ejemplo, por los medios de comunicación, son multimodales, tal como es el caso, típicamente, de la propaganda .

34
paper corpusSignosTxtLongLines180 - : ial de egoísmo, diciendo que (casi) todas las formas de interacción o discurso tienden a favorecer los intereses de los hablantes. Esto significa que los criterios de legitimidad deben ser formulados en otros términos, a saber, que la manipulación es ilegítima porque viola los derechos de los receptores. Esto no implica necesariamente la norma que todas las formas de comunicación debieran estar en función de los intereses de los receptores. Muchos tipos de comunicación o actos de habla no lo son, como es el caso de las acusaciones, peticiones, órdenes, etc .

35
paper corpusSignosTxtLongLines181 - : Este corpus de investigación corresponde a una muestra estratificada representativa, con un 97% de confianza, de un corpus mayor denominado ARTICO (Artículos de Investigación Científica Originales) (Venegas, 2005). ARTICO está constituido por 675 artículos pertenecientes a un limitado rango de ámbitos de la ciencia, a saber: ciencias exactas (ciencias químicas, física e ingeniería química), ciencias biológicas (ciencias veterinarias, zoología y oceanología, ciencias morfológicas, ecología y sus subdisciplinas, infectología y microbiología) y ciencias sociales (ciencias de la comunicación, ciencias de la información documental, antropología social y cultural, arqueología, economía, sociología, políticas culturales y sociales), publicados entre los años 2000 y 2003 en español por revistas de corriente principal en cada una de las áreas de la ciencia, esto es, revistas puestas a disposición para los investigadores en los indexadores electrónicos ScIELO (Scientific Electronic Librar

36
paper corpusSignosTxtLongLines186 - : Estos ocho rasgos se han cuantificado e interpretado por su frecuencia de uso en tres géneros de discurso, relativos a la comunicación entre expertos y no expertos. Siguiendo a Gläser (1993), distinguimos en el campo de la comunicación no experta o de divulgación entre tres clases de géneros:

37
paper corpusSignosTxtLongLines186 - : López, C. (2002). La comunicación del saber en los géneros académicos: Recursos lingüísticos de modalidad epistémica y de evidencialidad . En F. Luttikhuizen (Ed.), V Congrés Internacional sobre Llengües per a Finalitats Específiques (pp. 164-172). Barcelona: Publicacions de la Universitat de Barcelona. [ [65]Links ]

38
paper corpusSignosTxtLongLines187 - : En este artículo se examina la evolución de las formas de divulgación de la ciencia y la técnica a partir de los años 80, en particular en la prensa escrita diaria. Se enfoca esta evolución desde dos puntos de vista complementarios: el de la constitución de los corpus y el de la construcción de lo observable en el análisis. Ello se realiza mediante los cuestionamientos metodológicos y teóricos que se han planteado en el marco de los programas de investigación acerca del análisis del discurso de divulgación de la ciencia y la técnica durante los últimos diez años. En efecto, estos trabajos han permitido desplazar los objetos de estudio en función de la evolución de los temas tratados por los medios masivos de comunicación y del tratamiento mediático que se ha hecho en la prensa diaria francesa: de los discursos llamados de divulgación de la ciencia de los años 80, que se inscribían aún en la línea humanista del siglo XIX en Europa y buscaban explicar la

39
paper corpusSignosTxtLongLines187 - : Observar este discurso intermediario, que muestra sus fuentes y que se muestra a sí mismo como un discurso mediador autorizado (el mediador habla por los científicos, manifestando la intención de explicar su discurso a públicos menos expertos), medir la distancia entre el discurso de los especialistas y las reformulaciones propuestas por el polo intermediario y las reformulaciones, tales son, entonces, los objetivos de los trabajos en ciencias del lenguaje. Sin embargo, determinar como objeto de investigación la descripción de la escenificación discursiva de esta situación trilogal, tal como la proponen los medios masivos de comunicación o las obras de divulgación, implica elecciones tanto en la constitución de los corpus como en la determinación de las marcas de lo observable y las categorías de análisis .

40
paper corpusSignosTxtLongLines187 - : Elegir, entonces, los medios masivos de comunicación generalistas ha tenido como consecuencia privilegiar, en un primer momento, el tratamiento de los hechos bien establecidos, generalmente reconocidos por toda la comunidad científica: generan artículos o emisiones de información, a menudo acompañados de documentos infográficos, de esquemas o cuadros, que nos remiten al modelo clásico de la divulgación científica: los temblores, los ciclones, el paso de un cometa o un eclipse (Moirand, 1993 ). Otra elección que se ha hecho es aquella de los campos o dominios ampliamente representados en estos mismo medios, ya que seducen o hacen soñar, como la conquista del espacio o, desde hace tiempo, la astronomía (Beacco, 1999), o bien porque inquietan y refuerzan, a la vez, a los ciudadanos comunes (los progresos de la medicina, y recientemente, los problemas planteados a la climatología o el medio ambiente).

41
paper corpusSignosTxtLongLines187 - : Las modalidades de contacto entre discurso especializado y discurso lego pueden extraerse mediante formas de equivalencia, verbos como ser, llamarse, nombrar, etc., o conectores como es decir, dicho de otro modo, en otras palabras, o, pero también, mediante simples yuxtaposiciones o formas de comparación (como), lo que permite visualizar, hoy en día, un tratamiento informático de los datos, lo que puede ser completado como un estudio cualitativo^[29]2. Puesto que la gama de estas informaciones intratextuales correferenciales manifiesta(n), en general, la modalidad retórica del emisor, la estrategia de comunicación que él intenta desplegar (Mortureux, 1993: 137 ), y el estudio de la orientación pragmática o argumentativa del texto, que se intenta más adelante analizar (ver ejemplo), no se presta solo a un tratamiento cuantitativo.

42
paper corpusSignosTxtLongLines187 - : Pero, interesarse en los discursos de los tres lugares enunciativos representados nos lleva a cuestionarnos acerca de los discursos de cada uno de estos tres polos en otras situaciones de comunicación: ¿qué hacen estos diferentes tipos de locutores con el lenguaje, cuando se enfrentan a una situación X, al interior de un ámbito Y, o al exterior del mismo, teniendo en cuenta la lengua de intercambio (y las lenguas-fuente de cada uno, si se trata de una situación exolingüe^[32]5 )?

43
paper corpusSignosTxtLongLines187 - : En cuanto al tratamiento de los hechos científicos y tecnológicos a través de los medios masivos de comunicación, estos han llevado a operar, igualmente, un desplazamiento: ya no se constituyen los corpus a partir de las emisiones aisladas o revistas especializadas, ni aún a partir de las páginas especializadas de los periódicos (la página ciencias o medicina, por ejemplo ). Ahora bien, si se toman los artículos centrados en un mismo acontecimiento, tal como el tsunami de diciembre de 2004 en Asia, o el terremoto de octubre de 2005 en Cachemira, se recoge una gran diversidad de géneros discursivos, de los cuales algunos provienen de los saberes científicos sobre los sismos, pero igualmente, muchos otros (editoriales, comentarios, humor gráfico, puntos de vista), que entremezclan la voz de las ciencias de la tierra con las voces de otras comunidades discursivas (los políticos, las ONG, los organismos internacionales, la OMS, los sobrevivientes, etc.), y a medida que se aleja el momento

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paper corpusSignosTxtLongLines187 - : Una constatación se ha impuesto poco a poco: la mayoría de los discursos de divulgación de la ciencia y la técnica dirigidos al gran público (incluso, hacia el público juvenil como en Thierry, 1997; Romero, 2005) se transmiten por los medios masivos de comunicación: la prensa, la radio, la televisión y la Internet . La gran mayoría de los ciudadanos de las democracias desarrolladas actuales encuentran por casualidad la información científica: toman conocimiento de los acontecimientos científicos y técnicos a través de los discursos de los medios masivos de comunicación, a los cuales se ven inevitablemente expuestos. Ahora bien, si algunos hechos se transforman en acontecimientos y aparecen en la primera página de los principales diarios nacionales o en los noticiarios televisivos, significa que tienen generalmente repercusiones en la sociedad o en la vida de los mismos ciudadanos, ya sea de los peligros del amianto, de la amenaza de la gripe aviar, del mal de "las vacas locas", de la c

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paper corpusSignosTxtLongLines187 - : Los medios de comunicación masivos se hacen eco de las esperanzas de sus destinatarios y de los diferentes puntos de vista que se expresan: más que explicar el hecho en sí (la ciencia tiene dificultades aún para explicar, o no constituye el objeto de consenso para la comunidad experta ), se transforman en un lugar en donde se confrontan indirectamente puntos de vista o intereses opuestos (Cook, 2005, a propósito de los discursos acerca de los OGM). Más bien, entonces, en vez de ciencia popular o de divulgación científica, tan del gusto del siglo XIX (Bensaude & Rasmussen, 1997), se trata de una mediatización de los hechos científicos y técnicos, en la cual se encuentra una mezcla de comunicación científica, a veces una intención de explicar la ciencia, apelando a los mismos científicos, pero igualmente una suerte de escenificación de las controversias a través de las voces de las comunidades discursivas convocadas, entre las cuales algunas cuestionan la libertad de la ci

46
paper corpusSignosTxtLongLines187 - : En el caso de la prensa diaria, que aquí se tomará como ejemplo, los corpus se constituyen a partir de la totalidad de los géneros discursivos reunidos para el tratamiento de los eventos científicos o tecnológicos de carácter político: en Francia, por ejemplo, el caso de la sangre contaminada, la contaminación del aire, la crisis de las vacas locas, el debate en torno a los OGM, la gripe aviar^[33]6, entre otros. Se trata, entonces, de hechos que, de repente y/o esporádicamente producen en los medios masivos de comunicación un gran número de producciones discursivas (lo que se ha llamado un momento discursivo): en la prensa, por ejemplo, se encuentran a lo largo de un ejemplar o a doble página, en la primera página, en artículos de información, glosarios, infografías, cuadros, fotos, entrevistas, editoriales, crónicas, comentarios, caricaturas, humor gráfico, cartas de lectores Se trata, igualmente, de hechos o acontecimientos de gran resonancia social, porque se relacionan co

47
paper corpusSignosTxtLongLines187 - : Y si, como se dijo más arriba, de manera general, los medios masivos de comunicación (o los mediadores, si entendemos por mediador: el escritor + la institución del periódico + las limitaciones del soporte ) tienden actualmente a representar el rol de un director de orquesta de un concierto a varias voces, llegan a ser conscientemente o no, responsables de la difusión y de la construcción de las memorias colectivas de una sociedad, a través de un interdiscurso que nos remonta a la historia de las sociedades contemporáneas. Son, pues, las palabras, las construcciones, los dichos contados o mencionados que constituyen para nosotros lugares de inscripción^[34]7 de las relaciones entre ciencias y sociedades en los medios masivos de comunicación (Moirand, 2003a). Esto constituye un desplazamiento considerable del objeto de investigación si se piensa en los primeros trabajos emprendidos por los lingüistas acerca de las relaciones semánticas entre los términos de las ciencias y de las técnicas

48
paper corpusSignosTxtLongLines187 - : Así, solo un modelo circular puede dar cuenta de esta complejidad de la comunicación: los medios masivos de comunicación difunden un discurso heterogéneo, conformado por discursos anteriores tomados de diferentes comunidades y de diferentes mundos sociales, incluido el mundo científico, y dirigido a otras comunidades ; pero este discurso heterogéneo se destina, igualmente, a aquellos que lo nutren a través de sus palabras, las cuales retoman nuevamente ciertos elementos más o menos transformados de estos enunciados, antes de volver a pasárselos a los medios masivos de comunicación, etc. Las palabras y los discursos que se estudian circulan así a través del tiempo y a través de las diferentes comunidades que se apoderan de ellos enriqueciéndose o empobreciéndose a lo largo de sus desplazamientos. Las transformaciones semánticas y discursivas de las palabras y de los discursos que constituyen, de ahora en adelante, el objeto de investigación de un análisis sociocognitivo, buscan articular

49
paper corpusSignosTxtLongLines196 - : Aún más, el discurso de divulgación que pasa por los medios masivos de comunicación, sean escritos u orales, se transforma es un discurso construido por el órgano mediático en función de la finalidad de su contrato de comunicación . Este contrato es el que estructura una situación de intercambio verbal que establece las condiciones de realización de los actos de habla que allí se producen para que estos sean reconocidos como válidos, esto es, que correspondan a la intención del sujeto comunicador y que puedan ser interpretados por el sujeto receptor-interpretante (Charaudeau, 2003, 2006).

50
paper corpusSignosTxtLongLines198 - : A partir de estos resultados es posible configurar el contrato de comunicación subyacente entre los participantes de este evento comunicativo, sin olvidar, por supuesto, que todo texto es el producto de un proyecto de habla de un sujeto que sabe, y que la libertad de este sujeto se encuentra en el margen de maniobra que le deja dicho contrato o en el acto de transgresión de este (Charaudeau, 1998 ). El proceso de alfabetización del informe en el ámbito académico consiste, precisamente, en el desarrollo de la habilidad para manejar adecuadamente las convenciones y el margen de maniobra que este contrato permite. Según plantea Núñez (2004), en la representación del informe por parte de los docentes, la finalidad de la tarea es el factor de la situación comunicativa que emerge como decisivo del género, confirmándose la presencia de sus tres elementos constitutivos: los estudiantes deben demostrar el desarrollo de una habilidad cognitiva (describir, argumentar, criticar, etc.), grado de

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paper corpusSignosTxtLongLines2 - : La palabra nace de un sujeto en estado de "trance" que recorre el mundo mostrando el niño a las cosas "una por una" para comunicar al mundo su propia locura e involucrándolo en ella torcer el destino. En ese instante surge un nuevo modo de decir que ahora es oración y en versos que llegan a clímax en su posibilidad de comunicación y belleza, exclama:

52
paper corpusSignosTxtLongLines204 - : Considerando que la comunicación es una facultad cognitiva unitaria cuya finalidad es modificar y compartir estados mentales, Bara et al . (1999) plantean en su Teoría Pragmática Cognitiva que el acto de habla directo y el acto de habla indirecto convencional hacen referencia inmediatamente a un juego de conducta, es decir, a un plan que parcialmente comparten oyente y hablante, definiéndose entonces como simples. Por el contrario, los actos de habla indirectos no convencionales se denominan actos de habla complejos, en el sentido de que requieren una serie de pasos inferenciales, ya que el juego de conducta específico, del cual ellos son un movimiento, no es inmediatamente identificable.

53
paper corpusSignosTxtLongLines204 - : A partir de allí es posible sugerir que, tanto el comprendedor de enunciados orales no literales como el productor de textos escritos, deben representarse una cierta realidad o situación mental de un interlocutor (presente o ideal), que les permitirá tener una comunicación efectiva, es decir, ambos necesitan generar una teoría de la mente adecuada .

54
paper corpusSignosTxtLongLines205 - : El Ministerio de Educación de Chile define en el decreto Nº 220 de 1998 los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios para la Enseñanza Media. Esta innovación curricular incorpora los avances más recientes de cada disciplina lo que, en el caso del subsector Lengua Castellana y Comunicación, implica la apertura del currículo a los niveles textual y discursivo del estudio del lenguaje . Los textos escolares deben incorporar dichos contenidos para cumplir adecuadamente su rol de facilitador de los aprendizajes en el aula. Por lo tanto, es válido preguntarse sobre la calidad de esta integración desde una mirada estrictamente disciplinaria. Esta investigación se focaliza en el tratamiento del discurso público, contenido central en Lengua Castellana y Comunicación en cuarto año medio. Particularmente, se analizan y comparan las definiciones de discurso público propuestas en cinco textos escolares de este subsector y para este nivel. Como resultado, se logró identificar una gran

55
paper corpusSignosTxtLongLines205 - : Las principales editoriales que elaboran textos escolares en el subsector de Lengua Castellana y Comunicación para la Enseñanza Media son: Arrayán (asociada al Grupo Anaya de España, fundada en Santiago en 1982 ), Edebé (Editorial Don Bosco, sucesora de la Editorial Salesiana), Marenostrum (empresa chilena fundada en el año 1997), Santillana (creada en España en 1960, en Chile desde 1968) y Zig-Zag (empresa chilena creada en 1905). En los años 2005 y 2006, los textos de Lengua Castellana y Comunicación de cuarto año medio que fueron distribuidos gratuitamente por el Mineduc en los establecimientos subvencionados del país fueron los de las editoriales Zig-Zag y Marenostrum, incluidos en esta investigación.

56
paper corpusSignosTxtLongLines205 - : Es así como en el denominado marco curricular del Subsector Lengua Castellana y Comunicación para cuarto año medio se establece que uno de los contenidos principales que deben ser abordados es el de discurso público . A continuación, en el Cuadro 1 se entrega un extracto de lo que aparece en el Decreto Nº 220 en relación con el discurso público:

57
paper corpusSignosTxtLongLines205 - : 1. Participación como auditor de variados discursos en situaciones públicas de comunicación oral, para percibir:

58
paper corpusSignosTxtLongLines205 - : 2. Participación, como emisor, en situaciones públicas de comunicación oral, dando oportunidad para:

59
paper corpusSignosTxtLongLines205 - : Con el desarrollo de los medios de comunicación, sin embargo, la visibilidad de los individuos, acciones y eventos es independiente de la circunstancia de compartir un lugar común: los individuos se hacen visibles a otros que se encuentran en contextos distintos y distantes .

60
paper corpusSignosTxtLongLines205 - : Por comunicación pública se entiende una actividad de intercambio de información que aborda temas de interés público, para lo que se utilizan diversos sistemas de comunicación masivos y que se fundamenta en los derechos de los ciudadanos de recibir y dar información. Al respecto, McQuail (1998: 26) señala que la comunicación pública:

61
paper corpusSignosTxtLongLines205 - : De acuerdo al objetivo de esta investigación de evaluar la calidad del tratamiento de discurso público en el marco curricular y en los textos escolares del subsector de Lengua Castellana y Comunicación de Cuarto Año Medio, se realizaron los siguientes procedimientos:

62
paper corpusSignosTxtLongLines205 - : Receptor: los receptores están más limitados en sus respuestas (2004: 145) Relación: configura un tipo de comunicación asimétrica, debido a que se le ha investido de autoridad (2004: 144 )

63
paper corpusSignosTxtLongLines205 - : Uno cuya finalidad se centra en la comunicación y/o gestión de intereses colectivos (2005: 50 )

64
paper corpusSignosTxtLongLines208 - : El caso analizado corresponde a una parte del corpus total del proyecto ya citado. La muestra está constituida por 29 intervenciones argumentativas, videograbadas y luego transcritas, correspondientes tanto a los turnos de habla del profesor como de los estudiantes que participaron en la interacción (10 de un total de 42 alumnos). Estas intervenciones se generaron en una clase de Lengua Castellana y Comunicación de 45 minutos, en el marco de la unidad de aprendizaje: La Argumentación .

65
paper corpusSignosTxtLongLines212 - : En los Planes y Programas de Lenguaje y Comunicación, la escritura se considera una competencia que se debe desarrollar en los alumnos para que puedan comunicarse eficaz y eficientemente y para que sus textos escritos se ajusten al tema, la audiencia, el propósito y el estilo; es decir, sean funcionalmente adecuados (Mineduc, 2005a ).

66
paper corpusSignosTxtLongLines227 - : Luego del Golpe de Estado de 1992, los medios impresos venezolanos demostraron un mayor interés por las informaciones referidas al acontecer político. Desde la llegada a la presidencia de Hugo Chávez, quien comandó la mencionada intentona golpista, la población en general y los medios de comunicación se han polarizado en dos bandos: oficialistas –partidarios del gobierno– y opositores .

67
paper corpusSignosTxtLongLines227 - : La narración permite darles linealidad a los acontecimientos, pues se inserta en el orden en que fueron emitidos los planteamientos registrados. Hay, además, un intento del periodista por argumentar una posición negativa de Chávez hacia los medios de comunicación, para lo cual recurre a una serie de citas que recogen amenazas dirigidas a los canales de televisión comerciales:

68
paper corpusSignosTxtLongLines227 - : En ND309 los legitimados son los medios de comunicación que desean aportar soluciones a la crisis política, mientras que los deslegitimados son los representantes oficialistas que no asisten a las sesiones de la Mesa de Negociación y Acuerdos, lo cual genera retrasos en los convenios; es decir, los primeros tienen iniciativas a favor de una salida pacífica, los segundos no . La oposición, entonces, hace uso de la función estratégica de la protesta para exigir a Gaviria un informe definitivo que exponga esta realidad a los organismos internacionales.

69
paper corpusSignosTxtLongLines229 - : Esta metodología de amplio uso para la codificación de datos de protocolos, sin embargo, sufre de una variedad de serios problemas intrínsecos. En primer lugar, a pesar de los mejores esfuerzos, los detalles explícitos que rigen todos los aspectos de cómo se proyectan los datos de respuesta libre en una representación proposicional nunca se pueden lograr mediante el procedimiento anterior. Siempre habrá un componente subjetivo en este proceso. En segundo lugar, aún si todos los detalles del procedimiento de codificación se pudieran documentar explícitamente, no hay garantía de que el procedimiento de codificación resultante sea siempre aplicado consistentemente por los codificadores humanos. En tercer lugar, la comunicación eficiente y no ambigua de ideas complejas es un componente esencial de la ciencia . Aún si todos los detalles del proceso de codificación se pudiera documentar explícitamente y luego siempre implementar consistentemente sin errores, el resultante proceso de codificación

70
paper corpusSignosTxtLongLines230 - : En esta oportunidad, para ejemplificar el trabajo realizado y sus resultados, nos ocuparemos de la implementación del diseño pedagógico en el primer año de la investigación (2004) en una sub-muestra de 2 comisiones dictadas por la directora del equipo (AML 05 y ATL 01^[36]12), solo con una familia de géneros (Martin, comunicación personal, 2004): las explicaciones de proceso y de procedimiento y el relato de experimento (Martin, 1989 ; Moyano, 2005a). Esta tarea se realizó durante 16 horas de clase, después de trabajar con relatos históricos, definiciones y descripciones de clase con la misma metodología. Asimismo, se habían realizado trabajos de lectura conjunta de al menos tres textos académicos, entre los cuales se contaban una conferencia y un artículo de una revista especializada.

71
paper corpusSignosTxtLongLines233 - : ^11 Programa legislativo y de trabajo de la Comisión para 2007, Comunicación de la comisión al Consejo, al Parlamento Europeo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones, 24/10/2006: [59]http://ec .europa.eu/atwork/programmes/docs/clwp2007_es.pdf [Consulta 30/1/2007].

72
paper corpusSignosTxtLongLines234 - : La diferencia entre una condición (S-N) y una motivación (N-S) no solo se basa en la dirección de la interpretación. Una relación de motivación está más orientada a la comunicación que una condición, ya que una motivación presupone ambos, un hablante con un propósito y un oyente que tiene que estar motivado a hacer algo . El oyente/destinatario se vislumbra más que en una relación de condición en la que el destinatario “solo” tiene que hacer algo para obtener el resultado deseado. Por consiguiente, aquí destaca la relación de motivación como la forma más rica de conectividad.

73
paper corpusSignosTxtLongLines238 - : A pesar de esta naturaleza polémica, que impide trazar una línea divisoria clara entre lenguajes de especialidad y lengua general, sin lugar a dudas, la lengua está constituida por un conjunto diverso de subcódigos que los hablantes usan, seleccionándolos según las necesidades expresivas y las características particulares del contexto comunicativo en que se encuentran. Tanto en el marco de una conversación cotidiana, como en una sesión clínica, por citar dos ejemplos prototípicos de un discurso general y otro especializado, respectivamente, se seleccionan cada uno de los elementos que integran el proceso de comunicación: desde la terminología y el registro hasta la forma de gesticular o la entonación . Si bien es difícil la tipificación, la definición de un tipo de lenguaje u otro, lo que es cierto es que los participantes saben de qué elementos hacer uso para comunicarse de forma exitosa.

74
paper corpusSignosTxtLongLines242 - : Kachru (1988) señala acertadamente que el inglés ha llegado a ser el medio de expresión intercultural y, es de esperar, también de comprensión intercultural. Algunas de estas variaciones en el uso del inglés a través de fronteras nacionales y socioculturales han contribuido al reconocimiento y la inmensa popularidad del inglés como medio de comunicación en una variedad de áreas de uso del lenguaje: social, académica, ocupacional y otras áreas especializadas que incluyen el comercio, los negocios, la ciencia y la tecnología, economía y finanzas, política y diplomacia, periódicos y publicidad, los computadores y los medios masivos de comunicación .

75
paper corpusSignosTxtLongLines245 - : Asimismo, sumamos a este concepto la apertura de la competencia comunicativa en tres grandes competencias, realizada por Badura (1972). Para este investigador la competencia comunicativa está conformada por tres competencias: la lingüística, la hermenéutico-analítica (comprensiva) y la táctico-retórica (productiva). Si bien en todo acto de comunicación el empleo de estas tres subcompetencias es simultáneo nos referiremos específicamente a la táctico-retórica, ya que es la que posibilita al sujeto conocer e internalizar las estrategias discursivas necesarias para la elaboración de textos efectivos y adecuados a las distintas situaciones comunicativas .

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paper corpusSignosTxtLongLines245 - : Las motivaciones de los “nuevos escritores” o “aprendices” están relacionadas con la función que le atribuyan al texto en una situación comunicativa determinada. De ello se desprende la necesidad, en la enseñanza de la producción textual, de escribir para situaciones comunicativas auténticas, que se constituyan en una motivación real para el alumno. Somos conscientes de que esto no siempre es fácil de conseguir, por ello nos interesa destacar –en tanto solución simple y eficaz para esta problemática– lo propuesto por Dolz (1994), quien tipifica tres situaciones de comunicación que originan actividades de escritura en la escuela, estas son:

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paper corpusSignosTxtLongLines246 - : pues todo discurso, al comunicar, representa objetos, agentes y procesos de un mundo real o ficticio. Por otra parte, es fundamental considerar que al construir un universo discurso, la representación de dicho universo en el discurso se construye en relación con el modo en que se evalúa la situación de comunicación y en el tipo de vinculación que se establece con un destinatario y sobredestinatario: dimensión comunicativa . El estudio de las ubicaciones o lugares enunciativos (marco comunicativo: preanálisis y operaciones enunciativas) y la vinculación con los discursos de otros en términos tanto de dialogismo interaccional como intertextual antes mencionados, forman parte de esta dimensión comunicativa del discurso.

78
paper corpusSignosTxtLongLines248 - : Myers (1989), Swales (1990), Hyland (1994) y Salager-Meyer (1994) definen los atenuadores como un conjunto de mecanismos estilísticos, retóricos y pragmáticos, altamente persuasivos, convencionales de cada comunidad discursiva. Se emplean en la comunicación científica entre especialistas con un doble propósito: a ) desde una dimensión semántica, para suavizar o reducir la fuerza o el nivel de certidumbre de una proposición, para expresar así la tentatividad del saber científico, y b) desde una dimensión retórica y pragmática, para reducir el grado de compromiso del autor con sus afirmaciones, para evitar las amenazas hacia los miembros de la comunidad ya establecidos y, así, evitar los potenciales rechazos y críticas.

79
paper corpusSignosTxtLongLines249 - : Tal vez la mercadización de la comunicación era un resultado esperable en nuestro mundo moderno, donde el valor monetario determinado en los mercados es la forma extrema de comunicación . Tal como lo propuso Adam Smith, el valor de mercado ha llegado a ser el denominador menos común de la información para la interacción social, de modo que todos los sistemas sociales están bajo presión para traducir sus valores y motivos en términos financieros en persecución de las metas del individuo (Bazerman, 1993b). Pero era necesario al menos otro elemento para que ocurriera esta mercadización. El medio ambiente también debía ser transformado en varios tipos de información. Por muchos siglos se había recolectado información acerca de la atmósfera, del clima e incluso de sustancias tóxicas con diferentes motivos, pero el concepto del medio ambiente como algo que se debía monitorear porque era un peligro realmente surgió solo el último medio siglo. En los Estados Unidos el concepto de información med

80
paper corpusSignosTxtLongLines253 - : Estos objetivos están en íntima relación con los contenidos mínimos obligatorios que en el caso de la Comunicación oral se orientan al:

81
paper corpusSignosTxtLongLines253 - : En este contexto, se hace necesario conocer y describir cómo los estudiantes hacen suyos estos objetivos y contenidos en el ámbito de la comunicación oral, tarea que un grupo de investigadores ha intentado llevar a cabo mediante el proyecto denominado "La competencia argumentativa oral en el aula: Un estudio exploratorio con estudiantes de enseñanza media" (FONDECYT 1060439 ). A modo de avance de algunos resultados obtenidos en este proyecto, luego de la observación y videograbación de 16 sesiones en un establecimiento educacional particular-subvencionado de la ciudad de Valparaíso, se presenta a continuación el análisis de una clase de 45 minutos desarrollada en un tercer año medio de Lengua Castellana y Comunicación del mismo establecimiento educacional cuando los estudiantes discuten el tema de la legalización de la eutanasia en Chile.

82
paper corpusSignosTxtLongLines257 - : Finalmente, los antecedentes presentados nos confirman que el lenguaje no verbal es más que un accesorio del lenguaje. En niños y niñas con trastornos del desarrollo pasa a ser una forma de comunicación, en ocasiones la única opción, que transmite significado . Por lo tanto, lo extralingüístico se transforma en una herramienta útil en la enseñanza para la inclusión de todos los estudiantes, considerando que las diversas demandas que exigen los actuales sistemas educativos, ameritan un trabajo creativo, para que desde el curriculum escolar se generen respuestas a las necesidades que presentan los educandos, brindando la posibilidad de aprovechar al máximo su potencial en la perspectiva de lograr personas más íntegras que puedan desarrollar sus proyectos de vida plenamente, privilegiando la igualdad de oportunidades y estableciendo el aula regular como un espacio idóneo para cumplir estos fines.

83
paper corpusSignosTxtLongLines258 - : Para la consecución de los objetivos planteados, tomamos como base el modelo de comunicación llamado 'co-constitutivo', 'dialógico', en los planteamientos de Linell (1998) y Arundale (1999). El modelo explica la comunicación como un fenómeno dialógico que emerge de la dinámica de la interacción a medida que se van produciendo las diferentes emisiones adyacentes, donde las interpretaciones se limitan y se influencian mutuamente, es decir, se co-construyen . El prefijo co- refiere a procesos interactivos y debe entenderse como colaboración, cooperación y coordinación entre los participantes (Koike, 2003).

84
paper corpusSignosTxtLongLines263 - : El significado de la imagen debe ser estudiado como una correspondencia entre el contenido sociocultural del objeto y su modo de representación, que es el producto de convenciones culturales y discursivas, como también de experiencias personales. La clave está dada por la situación y el contrato de comunicación, es decir, el contexto comunicativo permite al lector completar la representación fotográfica, dando un significado a la imagen de acuerdo a estándares culturales en la situación particular en la que se encuentra .

85
paper corpusSignosTxtLongLines263 - : En primer lugar, se procede a categorizar las imágenes en el corpus de trabajo. Es preciso considerar que las imágenes juegan un rol importante en la comunicación de emociones y para ello tomamos a Soulages (2004), quien propone una categorización de ellas en distintos niveles de organización, partiendo de un plano externo que contempla elementos plásticos para llegar a un plano interno, relacionado con lo discursivo y lo sociocultural:

86
paper corpusSignosTxtLongLines269 - : ^[84]1 Nótese que esta concepción de gramática como recurso para 'construir significado' es mucho más general que una concepción comunicativa de gramática; la comunicación es un aspecto de la construcción de significado pero no el único .

87
paper corpusSignosTxtLongLines271 - : Después de esta experiencia, hicimos un seguimiento por medio de reuniones semestrales durante los años siguientes, y pudimos constatar que por dos veces consecutivas los alumnos de este colegio subieron sus puntajes en la prueba SIMCE en el sector de Lenguaje y Comunicación: el año 2002, a 240 y el año 2004, a 244 . Sin embargo, el año 2006 hubo una drástica baja de los puntajes (210) y en el último SIMCE del año 2007 volvieron a subir a 244. Estas fluctuaciones son desconcertantes y trataremos de explicarlas de acuerdo a diversos puntos de vista.

88
paper corpusSignosTxtLongLines274 - : Declaración: Ante ciertas apreciaciones difundidas por los medios de comunicación social los obispos argentinos creen oportuno esclarecer la doctrina de la Iglesia respecto a sus derechos en materia de educación (CEA [1979] 1982: 345 )".

89
paper corpusSignosTxtLongLines282 - : "permite incorporar al análisis los motivos específicos de la actividad en que se implican los participantes y resulta esencial para una aproximación al estudio de la actividad discursiva que, lejos de considerar el aula como un simple entorno o escenario más de la comunicación, asume que se trata de un contexto con características propias y peculiares que se reflejan en las actuaciones de los participantes" (Coll & Onrubia, 1996: 60 ).

90
paper corpusSignosTxtLongLines282 - : Si observamos estos mismos datos en relación a la condición de finalidad, es posible observar que en esta situación de comunicación en particular, se responde solo al 'propósito factitivo' que consiste en llevar a los otros -en este caso a los alumnos- a actuar de determinada forma, es decir, a 'hacer hacer', Charaudeau (2003 ). Finalmente, en este esquema actancial, también se identifica un Adyuvante (A), el Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica (UTP), no obstante su rol, en este caso, no resulta relevante, puesto que está orientado al control del cumplimiento de la entrega de la planificación.

91
paper corpusSignosTxtLongLines282 - : El amplio predominio de las expresiones de apreciación se vincula directamente con lo que, siguiendo a van Dijk (1980) puede considerarse, de modo informal, el macro-acto de habla implicado en el evento comunicativo global. De un lado, la enunciadora hace efectivo el propósito primario de la comunicación: presentar una relación de los actos de gestión comprendidos en un año de gobierno . De otro, implícitamente, la enunciadora elabora un discurso argumentativo cuyo propósito es persuadir a la audiencia de que su gestión ha sido exitosa o, al menos, satisfactoria. Pensamos que esta tensión entre dos metas comunicativas impulsa a la autora a presentar el informe de las acciones y resultados del período, en conjunto con los planes de acción por emprender, como una argumentación que sustenta una tesis implicada que podría expresarse como: 'esta administración ha tenido un buen desempeño en el año que se informa'. Ello motiva la evaluación reiterada, predominantemente positiva, de las acciones,

92
paper corpusSignosTxtLongLines284 - : "permite incorporar al análisis los motivos específicos de la actividad en que se implican los participantes y resulta esencial para una aproximación al estudio de la actividad discursiva que, lejos de considerar el aula como un simple entorno o escenario más de la comunicación, asume que se trata de un contexto con características propias y peculiares que se reflejan en las actuaciones de los participantes" (Coll & Onrubia, 1996: 60 ).

93
paper corpusSignosTxtLongLines284 - : Si observamos estos mismos datos en relación a la condición de finalidad, es posible observar que en esta situación de comunicación en particular, se responde solo al 'propósito factitivo' que consiste en llevar a los otros -en este caso a los alumnos- a actuar de determinada forma, es decir, a 'hacer hacer', Charaudeau (2003 ). Finalmente, en este esquema actancial, también se identifica un Adyuvante (A), el Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica (UTP), no obstante su rol, en este caso, no resulta relevante, puesto que está orientado al control del cumplimiento de la entrega de la planificación.

94
paper corpusSignosTxtLongLines286 - : El amplio predominio de las expresiones de apreciación se vincula directamente con lo que, siguiendo a van Dijk (1980) puede considerarse, de modo informal, el macro-acto de habla implicado en el evento comunicativo global. De un lado, la enunciadora hace efectivo el propósito primario de la comunicación: presentar una relación de los actos de gestión comprendidos en un año de gobierno . De otro, implícitamente, la enunciadora elabora un discurso argumentativo cuyo propósito es persuadir a la audiencia de que su gestión ha sido exitosa o, al menos, satisfactoria. Pensamos que esta tensión entre dos metas comunicativas impulsa a la autora a presentar el informe de las acciones y resultados del período, en conjunto con los planes de acción por emprender, como una argumentación que sustenta una tesis implicada que podría expresarse como: 'esta administración ha tenido un buen desempeño en el año que se informa'. Ello motiva la evaluación reiterada, predominantemente positiva, de las acciones,

95
paper corpusSignosTxtLongLines299 - : [2]vol.43 suppl.1 [3]Narrativas multimedia de aprendizaje de la lengua inglesa [4]Géneros, medios, y comunicación para aprender en las disciplinas: La teoría del desarrollo de Vygotsky y la teoría del género norteamericana [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

96
paper corpusSignosTxtLongLines300 - : Géneros, medios, y comunicación para aprender en las disciplinas: La teoría del desarrollo de Vygotsky y la teoría del género norteamericana

97
paper corpusSignosTxtLongLines303 - : Galeano al recibir una invitación al III Congreso de Tertulias Literarias Dialógicas celebrado en Madrid en el 2003, y tras conocer el proyecto de las tertulias literarias dialógicas, escribió a CONFApEA la siguiente carta (Galeano, comunicación personal, noviembre 2003):

98
paper corpusSignosTxtLongLines304 - : Este caso ejemplifica cómo la utilización del lenguaje y la comunicación juega un papel central en las relaciones afectivas y sexuales de jóvenes y adolescentes: las etiquetas que se ponen a determinadas personas, el tipo de comunicación que mantienen los y las adolescentes a través de las redes virtuales, las consecuencias que esta comunicación desencadena, etc . De hecho las situaciones que se vivieron en el instituto americano evidencian el impacto y la violencia que ciertos usos del lenguaje pueden generar. De este modo, cuando se aborda este tipo de problemáticas es indispensable analizar las interacciones comunicativas y su influencia en el día a día de los centros educativos y espacios que comparten los chicos y chicas. En este artículo analizamos cómo los actos comunicativos existentes en las relaciones afectivo-sexuales de los y las adolescentes pueden promover la perpetuación o bien la superación de la violencia de género. Concretamente, se profundizará en los actos comunicativos

99
paper corpusSignosTxtLongLines304 - : En esta respuesta podemos observar cómo se utilizan algunas emisiones como "chulitos, interesantes, que te fijas en ellos" que suscitan en el receptor cierta curiosidad, que llaman la atención sobre lo que se está hablando. De hecho, se incluyen términos relacionados con el interés y con fijarse en alguien. La emisora deja manifiestamente claro en su comunicación verbal que los chicos que responden a ese perfil, son atractivos: "es cuando caes" . La entonación del discurso en su relato y en sus gestos al realizar estas emisiones, constataba que ese acto comunicativo estaba impregnado de lenguaje del deseo hacia ese perfil de chico.

100
paper corpusSignosTxtLongLines305 - : En la propuesta hay coacción al tener una cita implícita: a la empleada no se le pregunta si quiere una cita o no con el jefe sino que se realiza la cita en el acto comunicativo. Por tanto, el acto comunicativo busca la acción. En este sentido, la comunicación es una herramienta para conseguir un fin (la cita ) y carece del consenso necesario para que la respuesta esté basada en la sinceridad.

101
paper corpusSignosTxtLongLines306 - : la verdad cuando da una noticia, no podemos olvidar que se encuentra dentro de una estructura social donde "los medios de comunicación de masas actúan como sistema de transmisión de mensajes y símbolos para el ciudadano medio" (Chomsky & Herman, 1990: 21 ). De ahí la relevancia de ir más allá de las intenciones que residen en los actos comunicativos de los sujetos.

102
paper corpusSignosTxtLongLines306 - : procesos de comunicación: las interacciones dialógicas . una de las colaboradoras en la actividad de formación de familiares tenía dudas de que pudiera funcionar una 'tertulia literaria' (ver artículo de Pulido & Zepa en este monográfico) con las participantes sobre una obra como la de García Lorca. Sin embargo, en esta escuela predominan las interacciones dialógicas entre profesorado, colaboradores, alumnado, familiares y otros agentes de la comunidad educativa. Este contexto, unido a la predisposición al diálogo de la colaboradora, permitió que esta decidiera llevar adelante la propuesta de realizar la actividad de lectura dialógica sobre una obra de la literatura clásica universal con mujeres marroquíes y semianalfabetas.

103
paper corpusSignosTxtLongLines309 - : Lingüística de la comunicación: El currículo multilingüe de géneros textuales

104
paper corpusSignosTxtLongLines309 - : Un programa de géneros textuales en entornos multilingües se basa en una transacción que tiene como objetivo último el desarrollo de una 'competencia en comunicación lingüística' cualquiera que sea su presencia en el currículo y su condición: maternas, extranjeras, ambientales, francas, etc . Las materias no lingüísticas aportan la carga significativa, los contenidos y las disciplinas lingüísticas aportan el vehículo de transmisión. Las lenguas no tienen contenidos propios y las otras materias no tienen dimensión fuera del lenguaje. Se produce de esta forma una transacción de marcos conceptuales y modelos textuales.

105
paper corpusSignosTxtLongLines310 - : [2]vol.43 número74 [3]Lingüística de la comunicación: El currículo multilingüe de géneros textuales [4]Cosmologías de la historia: Epistemología y axiología en el discurso de la historia en colegios secundarios australianos [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

106
paper corpusSignosTxtLongLines314 - : "[…] nuestra perspectiva es psicosociolingüística. Psicológica, por cuanto consideramos la comprensión como producto de procesos mentales estratégicos; social por cuanto consideramos el contexto cultural y situacional que determina la diversidad de textos; lingüística, puesto que aquello que pretendemos que los lectores enfrenten son actos de comunicación mediante la modalidad escrita de la lengua, esto es, textos escritos" (Parodi et al ., 2010: 11-12).

107
paper corpusSignosTxtLongLines317 - : “[…] el verbo de comunicación es el que más importancia tiene . Por un lado, desempeña una función presentadora porque introduce la palabra ajena; por otro, enriquece con matices variados la naturaleza del acto de habla que se cita; […] es un modo de objetivar la actitud del hablante original […] No obstante, no hay que olvidar que ese modo de explicitar la actitud del hablante originario está mediatizada por la propia subjetividad del que refiere. El periodista en nuestro caso, es un sujeto que interpreta […] La función citativa […] ofrece un producto manipulado”.

108
paper corpusSignosTxtLongLines320 - : Entre los antecedentes del estudio empírico de la diacronía en terminología, cabe destacar, entre otros, los trabajos reunidos en el volumen preparado por Groult, Louis y Roger (1988) acerca de las migraciones de vocabulario científico entre diferentes ciencias, con los cambios de uso y resemantización que tales migraciones comportan. Otros autores, como Meyer y Mackintosh (2000), se interesan por los procesos de fluctuación del significado de los términos científicos a lo largo del tiempo. Concretamente, se interesan por los casos en que se produce una ‘desterminologización´ de las unidades que pasan de un uso especializado en la comunicación entre especialistas a un uso no especializado en círculos más amplios de la población, tal como en el caso del término inglés bandwith (‘ancho de banda´), que inicialmente tiene un sentido técnico que hace referencia a la capacidad de un canal para transmitir información y pasa a ser utilizado de manera no especializada como la capacidad de un in

109
paper corpusSignosTxtLongLines326 - : “[…] nuestra perspectiva es psicosociolingüística. Psicológica, por cuanto consideramos la comprensión como producto de procesos mentales estratégicos; social por cuanto consideramos el contexto cultural y situacional que determina la diversidad de textos; lingüística, puesto que aquello que pretendemos que los lectores enfrenten son actos de comunicación mediante la modalidad escrita de la lengua, esto es, textos escritos” (Parodi et al ., 2010: 11-12).

110
paper corpusSignosTxtLongLines333 - : Con este propósito, hemos escogido, por su relevancia y actualidad, un conocido incidente racial que tuvo lugar en un tren de cercanías de Barcelona. Las grabaciones recogidas por las cámaras de seguridad, que semanas más tarde se retransmitieron y difundieron en medios de comunicación nacionales y extranjeros, ofrecen una visión clara del ataque en el que se identifica a tres personas: el agresor, la víctima y un testigo . El altercado, no exento de controversias, tuvo gran repercusión mediática y reabrió el inagotable debate sobre el proceso de integración de los migrantes en sociedades modernas y desarrolladas como la española.

111
paper corpusSignosTxtLongLines333 - : Por otro lado, siguiendo a Comas d'Argemir (2008), los medios de comunicación nos informan de mundos que no conocemos directamente y es de este modo como influyen en nuestra comprensión del entorno social y en nuestras actitudes; esto es, nos proporcionan una traducción particular de las percepciones acerca de la sociedad y condicionan nuestras referencias compartidas sobre ella .

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paper corpusSignosTxtLongLines338 - : En tercer término, podemos determinar que el porcentaje de Legomena[1] también tiende a ser una constante, pero existen diferencias entre los registros: algunos que sobrepasan el promedio y los registros control, que están por debajo. Dentro de los artículos de investigación, también existen diferencias entre las disciplinas, en los que el mayor porcentaje de Hapax1 se vincula a una alta presencia de terminología. Hemos sugerido con estos datos (IPC y Hapax[1]), que en el caso de algunos de los artículos de investigación aquí considerados (los más especializados), podríamos contradecir el principio de mínimo esfuerzo propuesto por Zipf (1949). En otras palabras, aquellos registros con un mayor índice de palabras de contenido y mayor porcentaje de Hapax[1], suponen un esfuerzo máximo en la comunicación: son registros altamente especializados, cargados de terminología, cuyo emisor y destinatario son expertos y su audiencia reducida .

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paper corpusSignosTxtLongLines341 - : El fundamento teórico de este trabajo se nutre de los aportes de dos perspectivas teórico analíticas muy contrastadas en el análisis de los medios de comunicación: el análisis crítico del discurso y la teoría social de la comunicación (Martín Serrano, 1986 ). Desde perspectivas teóricas diversas, el análisis crítico del discurso es considerado como un programa de investigación que concibe las sociedades modernas como espacios de interacción dominados por aquellos grupos que tienen un mayor control sobre los recursos simbólicos (véase Wodak, 2011) para una síntesis de los principales desafíos de la investigación actual en los distintos enfoques del análisis crítico del discurso. Su objetivo fundamental es evidenciar el rol del discurso en la producción y reproducción de relaciones estructurales de poder, desigualdad, dominación y control, casi nunca explícitas. En general, se adopta una relación dialéctica entre dos sistemas dinámicos: el discurso y la sociedad, de tal manera que l

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paper corpusSignosTxtLongLines341 - : Como toda representación, también las representaciones sociales son esquemas cognitivos de substitución de la realidad. En este caso la construcción de tal representación deriva del intercambio comunicativo de información. Pues bien, la característica más resaltable de la comunicación producida en entornos sociales, esto es, aquella que se produce siguiendo normas institucionalmente legitimadas, es que el receptor no mantiene una relación directa con el objeto de referencia sino que la información que recibe del mismo fue seleccionada y elaborada por otro/s actor/es en un proceso de producción social de comunicación denominado ‘mediación’ . La mediación social se especializa en la función productiva y reproductiva del modelo de mundo más aceptado en un sistema social determinado. Se trata de buscar el ajuste y el consenso en las representaciones del mundo que elaboran los distintos miembros del grupo. Mediar, en este caso, equivale a integrar, proporcionando a la opinión pública interpr

115
paper corpusSignosTxtLongLines350 - : La pregunta 5 pretende comparar la "cultura de ir al médico" que también difiere entre los dos países. La pregunta 6 se refiere a la comunicación no verbal y, en concreto, a un ejemplo del código cinético: el gesto de "cara dura" . Las diferencias culturales, relacionadas con los horarios de trabajo y de comida, han sido planteadas en las preguntas 7 y 8, respectivamente. El uso de la formas de tratamiento ("tú" o "usted") está reflejado en las preguntas 9 y 10.

116
paper corpusSignosTxtLongLines36 - : lágrimas que estimula el solo recuerdo de aquellas otras vertidas otrora. En otras instancias duda de su capacidad de expresarse por escrito y prefiere la oralidad, pues su agudeza le hace percibir los mayores recursos de la comunicación directa: «No sé si digo herejías: yo no lo entiendo ni entendía ; de mejor gana se lo dijera a vuestra paternidad hablando, que con eso me fuera enseñando, y no desirlo por escrito, que no sé lo que digo» (p.168). En otros momentos duda de la capacidad del lenguaje para significar sus contenidos de conciencia: «No hay palabras para desir ni esplicar lo que yo miraba y remiraba esta nada» (p.200). Estos verbos también permiten insertar en el discurso las reflexiones que se dan simultáneamente con el acto de escritura, es decir, son sincrónicas con la enunciación: «Tenía por mal indicio esto: jamás pude entenderlo, hasta el día de hoy 3 de mayo, y se ajustan quinse años» (p. 220). Pasajes como este dan cuenta de la transformación que ha sufrido el

117
paper corpusSignosTxtLongLines362 - : Como puede apreciarse, en términos de Searle (1969), en todas estas modalidades variantes se mantiene constante la misma fuerza ilocucionaria (intencionalidad), esto es, referir otras situaciones de enunciación; lo que se modifica son los efectos perlocucionarios dependiendo del punto en que cada una se encuentre en la escala. En nuestra opinión, la escala de discurso referido antes señalada, en tanto describe formas alternativas de evocar otras situaciones de comunicación, puede encontrar una interpretación adecuada si la vinculamos con la noción de estilo discursivo, en particular, siguiendo las directrices analíticas propuestas por Coupland (2007) para quien el estilo es una forma de hacer algo . En este sentido, para Aijón Oliva y Serrano (2010: 4), por ejemplo:

118
paper corpusSignosTxtLongLines362 - : Finalmente, en esta investigación corroboramos la posibilidad de estudiar el discurso referido como un caso de variable sociolingüística en un sentido amplio del concepto, esto es, en el caso del discurso referido los hablantes tienen la opción de escoger alternativamente entre dos valores o variantes generales al momento de citar el discurso enunciado en otras situaciones de comunicación: el DD y el DI, cada una con variantes específicas .

119
paper corpusSignosTxtLongLines365 - : No todos los autores son unánimes a la hora de adscribir los lexemas verbales de carácter epistémico al catálogo de los de lengua, como hacemos en nuestra propuesta. Así, mientras Maldonado (1999) excluye expresamente del grupo de los verba dicendi a los epistémicos, Reyes (1993) y Méndez (2001), en cambio, los incluyen. Como a estas autoras, nos parece adecuado incluirlos porque, a pesar de "que no se construyen como los verbos de comunicación (…), sí transmiten, verbalizándolos, los contenidos del pensamiento o la percepción" (Reyes, 1993: 19 ). Por otra parte, hemos excluido en esta primera aproximación los verbos de percepción sensible (‘ver’, ‘oír’, etc.) utilizados con carácter epistémico, cuyo uso como introductores de discurso es más. Incluimos, sin embargo, ‘observar’ por tratarse de un verbo cuyo uso como introductor de discurso aparece consolidado en el sistema de la lengua, como lo reflejan los diccionarios (‘decir [algo] como observación o comentario’, DEA).

120
paper corpusSignosTxtLongLines377 - : Sin embargo, a pesar de este aparente ambiente de consenso, la mirada de Hyon (1996) y Swales (2009) parece, a nuestro juicio, aún estrecha, dado que pasa por alto otras tradiciones relevantes que también ponen su interés en los géneros. Por ejemplo, ninguno de estos autores menciona los aportes entregados por la perspectiva semiodiscursiva, desarrollada principalmente en Francia por Patrick Charaudeau (Charaudeau, 1995, 2004; Charaudeau, Shiro & Granato, 2012). Desde esta mirada, los géneros se apoyan en una teoría de la situación de comunicación, entendida como:

121
paper corpusSignosTxtLongLines378 - : López Ferrero, C. (2001). La comunicación del saber en los géneros académicos: Recursos lingüísticos de modalidad epistémico y de evidencialidad . En F. Luttokhuizen (Ed.), V congrés internacional sobre llengües per a finalitats específiques. the language of internacional communication (pp. 164-172). Barcelona: Publicacions de la Universitat de Barcelona. [ [74]Links ]

122
paper corpusSignosTxtLongLines380 - : Las identidades siempre son orientadas hacia una audiencia y pueden ser modificadas en función de su respuesta. Las narrativas monológicas, no interrumpidas por interlocutores, suelen presentar identidades mejor definidas y estables. La comunicación directa supone más negociación, más dinamismo en la identificación . Ambos modelos comunicativos se suceden en las redes sociales, lo cual las hace especialmente interesantes para el estudio de la construcción discursiva de las identidades.

123
paper corpusSignosTxtLongLines383 - : En los textos de los medios de comunicación del corpus, este pronombre obtiene también una frecuencia muy elevada, aunque en este caso ligeramente inferior a ‘nosotros’, y esto es debido a que en estos textos, este pronombre es el más frecuente, como se puede comprobar en la siguiente tabla ([30]Tabla 3 ), donde queda claro que la primera persona del plural es más frecuente que la del singular en este tipo de texto.

124
paper corpusSignosTxtLongLines388 - : Podríamos coincidir con otros autores (Desalles, 2007; Mercier, 2011; Mercier & Sperber, 2011) en que la necesidad de sortear estratégicamente desafíos a las creencias, deseos y otros estados intencionales de los niños en contextos de comunicación lingüística, es el impulso al desarrollo de la subcompetencia argumentativa . El comportamiento protoargumentativo estratégico es, desde el punto de vista del desarrollo de la facultad cognitiva, el inicio del robustecimiento de argumentar que alcanza su madurez con la exposición lingüística explícita de razones produciendo inferencias consistentes, válidas y sólidas, atendiendo a parámetros pragmáticos como la suficiencia, la relevancia y la aceptabilidad (Johnson, 2000).

125
paper corpusSignosTxtLongLines391 - : 13 Dicho informe se presentó en el concurso-oposición para la provisión de la plaza de profesor/a permanente de Lenguaje y Comunicación Jurídica en la Facultad de Derecho de la Universidad del País Vasco (Código: AGC8L1-D00113-5 ).

126
paper corpusSignosTxtLongLines391 - : Martí Sánchez, M. (2011). Los conectores discursivos (entre los otros marcadores discursivos y los otros conectores). En A.M. Cestero & M. Martí Sanchez (Coords.), Lingüística en la red, monográfico: I Jornadas de lengua y comunicación: marcadores discursivos . [en línea]. Disponible en [93]http://www.linred.es/numero9_articulo_8.html [ [94]Links ]

127
paper corpusSignosTxtLongLines391 - : Vázquez Veiga, N. (2011). El tratamiento lexicográfico de los marcadores del discurso. En A.M. Cestero & M. Martí Sánchez Coords.), I Jornadas de lengua y comunicación: Marcadores discursivos . [en línea]. Disponible en [103]http://www.linred.es/monograficos_pdf/LR_monografico9_articulo5.pdf [ [104]Links ]

128
paper corpusSignosTxtLongLines40 - : Todorov sostiene que los españoles privilegian la comunicación entre el hombre y el hombre; mientras los indios priorizan la comunicación entre el hombre y el mundo: «La historia ejemplar de la conquista de América nos enseña que Occidente ha vencido, entre otras cosas, gracias a su superioridad en la comunicación humana ...» ([65]Todorov, 1987, 210). Este tipo de comunicación es descuidada por los indios: «Moctezuma descuida la comunicación intrahumana dando preferencia al contacto con el mundo...» ([66]Todorov, 1987, 39). Sostiene el teórico que los aztecas trataban, infructuosamente, de explicarse la llegada de los bárbaros buscando presagios en las aves, las tormentas, etc.

129
paper corpusSignosTxtLongLines40 - : Destacable es, en el texto de Todorov, la asimilación que se hace de Colón al emperador, pues el primero privilegia el mismo tipo de comunicación: «Para Colón la diversidad lingüística no existe ... debería colocarse al lado de los aztecas en el plano tipológico...» ([67]Todorov, 1987, 40). Los Perros del Paraíso dialoga con toda esta reflexión teórica. Así cuando Colón se interna en la manigua en busca del Arbol de la Vida pregunta a un aborigen por un gran árbol. Este dice «Agrak. Agrak... gracias buen hombre contestó el almirante y sin dudas ordenó: derecho... « ([68]Posse, 1987, 188). No reconoce otra lengua, pero sí el lenguaje del mundo. Ya en la selva se dirige a Las Casas: «¿Escucha padre? es el gemido de las orquídeas alzadas...» ([69]Posse, 1987, 212).

130
paper corpusSignosTxtLongLines402 - : itney, Kruskal-Wallis y el coeficiente de correlación de Spearman (rS) hemos podido verificar que una mayor presencia del inglés depende del sector económico, del rango de la vacante y el carácter internacional de la empresa anunciante. Estos hallazgos corroboran las razones dadas por otros autores según las cuales las empresas internacionales pueden usar el inglés para ofrecer una imagen internacional consistente y como herramienta para seleccionar candidatos. Y, en línea con los resultados de otros estudios de corpus y lexicográficos previos, también aquí el sector de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es el que adopta la mayor cantidad de préstamos no adaptados del inglés .

131
paper corpusSignosTxtLongLines411 - : Desde el aumento, en las últimas décadas del siglo pasado, del interés por el estudio del discurso, han sido muchos los autores esforzados en señalar la importancia del medio, fónico o gráfico, a través del cual se realizan nuestras manifestaciones lingüísticas, como rasgo diferenciador de los tipos de discurso^[28]6. Al respecto, Marimón Llorca (2008), reproduciendo el esquema de Eggins (2002 a apud Marimón Llorca, 2008) sobre algunas situaciones comunicativas a las que aplica las variables de contacto visual de los interlocutores, canal de comunicación empleado e inmediatez en la respuesta, obtiene la siguiente gradación como se muestra en la Tabla 1:

132
paper corpusSignosTxtLongLines412 - : 1 Para este estudio se utilizaron las transcripciones de los programas Aló Presidente disponibles en la página electrónica del Ministerio de Comunicación e Información (Minci), y están disponibles en: [31]http://alopresidente .gob.ve/transcripciones/

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paper corpusSignosTxtLongLines413 - : Cuando se dice de una persona que tiene una buena ‘competencia en comunicación lingüística’, se le supone desarrollada una capacidad para comprender y producir textos orales y escritos en diferentes situaciones comunicativas, con diversas intenciones y para distintos destinatarios ; se alude, pues, a la habilidad para emplear diferentes géneros discursivos con sus propias normas (Adam, 1999) y en los contextos sociales adecuados o ‘esferas de la actividad humana’ (Bajtín, 1979). En este trabajo se acota este campo tan amplio de los géneros textuales para centrarse en el discurso académico.

134
paper corpusSignosTxtLongLines422 - : “en los inicios de este siglo XXI –altamente mediático, digital y de comunicación inalámbrica– persiste una crisis focalizada en el desarrollo y manejo eficiente de la lengua escrita” (Parodi, 2005: 11 ).

135
paper corpusSignosTxtLongLines427 - : Por su parte, Grabe (2002) y Berkenkotter (2002) utilizan el concepto de macrogénero para explicar la organización y agrupación de los textos similares que utilizan los profesores y estudiantes para construir y comunicar estructuras de pensamiento y potenciar el desarrollo de los aprendizajes. Así, por ejemplo, los textos predominantemente informativos (expositivos), en oposición a los narrativos, son considerados como formas de comunicación prototípicas del ámbito de las ciencias sociales, las ciencias y la historia y es posible encontrar diversos tipos de géneros asociados: textos escolares, manuales, enciclopedias, etc .

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paper corpusSignosTxtLongLines43 - : La comunicación verbal es un proceso básico para el desarrollo de la persona, constituye la fuente de la socialización y el aprendizaje, es en definitiva lo que hacemos continuamente mientras vivimos . La comunicación en todas sus formas ocupa un 80% del tiempo total de los seres humanos, ya sea en período de trabajo o de ocio, y como parte de ese proceso la comprensión auditiva cumple un rol fundamental, manifestado principalmente en acontecimientos trascendentales para la vida humana, como son la adquisición de lenguaje y la educación formal, y en todo tipo de relaciones humanas. Cassany ([35]1994) señala que más del 45% del tiempo dedicado a la comunicación se concentra en escuchar a otros, un 30% se dedica a hablar, un 16% a leer y un 9% a escribir. Estos porcentajes confirman que de las cuatro habilidades lingüísticas, las orales son aquellas que más se practican y sorprende el alto porcentaje alcanzado por la comprensión oral, muy por encima de la expresión oral.

137
paper corpusSignosTxtLongLines433 - : Meza, P. (2015). La comunicación del conocimiento en el género Tesis de Lingüística: Comparación entre grados académicos . En G. Parodi & G. Burdiles (Eds.), Leer y escribir en contextos académicos y profesionales. Géneros, corpus y métodos (pp. 67-111). Santiago: Ariel. [ [72]Links ]

138
paper corpusSignosTxtLongLines449 - : La gramática sistémico-funcional (^[69]Halliday, 2004a) establece tres funciones principales de la comunicación lingüística llamadas ‘metafunciones’ del lenguaje: la ideacional, que se refiere a la representación por medio del lenguaje de la realidad tanto interna como externa, tanto social como natural ; la interpersonal, que realiza las relaciones entre interlocutores; y la textual, que organiza la información dentro del mensaje.

139
paper corpusSignosTxtLongLines453 - : [2]vol.50 número94 [3]La efectividad del feedback correctivo escrito en la adquisición de segundas lenguas [4]Acomodación lingüística en la comunicación electrónica: El papel de la lengua y el género [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

140
paper corpusSignosTxtLongLines454 - : Acomodación lingüística en la comunicación electrónica: El papel de la lengua y el género

141
paper corpusSignosTxtLongLines455 - : [2]vol.50 número94 [3]Acomodación lingüística en la comunicación electrónica: El papel de la lengua y el género [next0 .gif] [4] índice de autores [5]índice de materia [6]búsqueda de artículos [7]Home Page [8]lista alfabética de revistas

142
paper corpusSignosTxtLongLines47 - : 4. Dificultades para comprender los contextos situacionales, la situación de comunicación que genera el texto y que posibilita identificar los propósitos del autor en relación con el lector: convencer, informar, persuadir, seducir .

143
paper corpusSignosTxtLongLines470 - : Situándonos en el marco del interaccionismos sociodiscursivo, desde el punto de vista del funcionamiento de la actividad verbal y de los textos (^[45]Bronckart, 1996, ^[46]2013) podemos distinguir un nivel de acción no verbal (o acción general) y un nivel de acción verbal (o acción lingüística). El nivel no verbal abarca las capacidades para adaptar la producción a las características físicas y sociales del contexto comunicativo. Es en ese nivel donde se manifiesta cómo inerpreta el individuo las características contextuales de la situación de comunicación, es decir, las representaciones que hace del contexto en función de los conocimientos, de la experiencia y de las capacidades lingüísticas que haya desarrollado . En el nivel de la acción verbal o acción lingüística, en función de las decisiones que se hayan tomado en el nivel no verbal, se despliegan los mecanismos lingüísticos y discursivos que proporcionarán al texto cohesión, conexión y coherencia. Es en el nivel de la lineari

144
paper corpusSignosTxtLongLines470 - : Las narraciones fueron realizadas en el contexto académico. En una sesión habitual de clase de lengua, de una hora de duración (tiempo máximo que tenían los sujetos para realizar la tarea), como si se tratara de una actividad académica más, y sin que mediara una intervención didáctica específica anterior sobre la narración, se les planteó a todos los grupos de alumnos la misma situación de comunicación: Escribir una narración de misterio y aventuras para participar, junto con otros colegios, en un concurso de narraciones escritas ; la narración elegida sería publicada en una revista local. Para ello, se les proporcionó una consigna en base a la cual tenían que desarrollar la historia: “Dos hermanos (un chico y una chica) van de vacaciones con sus padres a un pueblo pequeño. En el mismo hay una casa misteriosa que esconde un secreto. Los niños vivirán una gran aventura tratando de descubrir lo que sucede en ella”.

145
paper corpusSignosTxtLongLines470 - : Decíamos que el nivel no verbal atañe a cómo representa el sujeto la situación de comunicación, es decir, básicamente, a cómo imagina que tiene que ser su mensaje en función de lo que debe comunicar y a quién debe comunicar . Los parámetros contextuales condicionarán el resultado final, pues las elecciones y decisiones que el sujeto toma en función de la representación que se hace de ese contexto, así como los conocimientos y las capacidades desarrolladas, dejarán su huella en la producción textual.

146
paper corpusSignosTxtLongLines470 - : Por otro lado, la forma de representar la situación de comunicación se refleja también en los títulos que se eligen: Etxe misteriotsua, Oporrak, Jan egin zituzten, Guraso galduak, Hilketak, Opor zorigaiztoak (La casa misteriosa, Las vacaciones, Se los comieron, Los padres perdidos, Los asesinatos, Vacaciones desgraciadas )… En el caso del grupo M1 tan solo dos sujetos ponen título a sus narraciones y lo hacen poniendo Etxe misteriotsua (La casa misteriosa). El resto no pone nada o simplemente lo llama ‘narración’, o ‘cuento’, lo que denota que los alumnos más mayores asumen la consigna como una tarea escolar requerida por el profesor, y que además parece que lo que creen que espera el profesor es una narración dirigida a los futuros alumnos de estos estudiantes de magisterio, aunque no se les ha dado esa instrucción.

147
paper corpusSignosTxtLongLines473 - : 4. Las estrategias de aprendizaje y comunicación (8 ítems): estos ítems se refieren a las estrategias que tienen las personas para aprender un idioma: inferir significados, autocorrección, repetición, aprendizaje de vocabulario y gramática, memorización .

148
paper corpusSignosTxtLongLines482 - : Cuando trasladamos el análisis al ámbito léxico y semántico, observamos, en lo que tiene de formal, que más de la mitad de los anglicismos son sustantivos (58%) y que la mayor parte del resto son verbos (34%), con unos pocos casos de adjetivos (6%) y aún menos de adverbios e interjecciones (2%). No estamos, pues, ante nada extraño en el mundo del contacto de lenguas, donde la mayor parte de los trasvases siempre corresponden a realidades designadas mediante sustantivos. En lo que tiene de referencial, el análisis de los mensajes de Twitter nos revela con claridad que la fuente principal de anglicismos es precisamente el mundo de la comunicación a través de las redes sociales y de las esferas más estrechamente ligadas a él: Internet, videojuegos, chats… Esto era de esperar tratándose de voces originadas en mensajes de Twitter, donde se establecen unas especiales pautas comunicativas, con un perfil de usuarios también especial, situados a menudo por encima de la geografía física, con poder

149
paper corpusSignosTxtLongLines482 - : Rodríguez González, F. (2008). Variaciones grafemáticas de los anglicismos en los medios de comunicación: Tendencias y factores condicionantes . En T. Gibert Maceda & L. Alba Juez (Coords.), Estudios de Filología Inglesa. Homenaje a la Dra. Asunción Alba Pelayo (pp. 269-283). Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia. [ [79]Links ]

150
paper corpusSignosTxtLongLines486 - : Ahora bien, una de las tensiones que se generan a nivel nacional respecto del currículum de Lenguaje y Comunicación es el abordaje de las tareas de escritura, pues se propone un enfoque comunicativo en el que la producción escrita de los estudiantes se entiende como una habilidad comunicativa . Sin embargo, se propone trabajar con géneros discursivos, lo que según ^[138]Espinosa y Concha (2015) evidencia un vacío teórico y didáctico, pues no se contempla la enseñanza de los géneros discursivos en su real dinamismo social y cultural. De hecho, los objetivos de aprendizajes, señalan las autoras, se centran en los procesos de escritura y en las habilidades generales para la producción, y no se explicita mayor información respecto al uso de la lengua en cada género discursivo propuesto. En este sentido, si el foco está dado en el proceso de escritura (sobre la planificación y la revisión), el currículum en Chile no se hace cargo de una enseñanza explícita de estrategias que se centren en

151
paper corpusSignosTxtLongLines492 - : (1) ¿Qué opinan del comportamiento de la hija mayor? (Mineduc-Santillana, Comunicación 2, 2012: 35 ).

152
paper corpusSignosTxtLongLines492 - : (2) ¿Qué opinas sobre la actitud del coronel Bruno Paredes? (Bruño, Comunicación 4, 2013: 108 ).

153
paper corpusSignosTxtLongLines492 - : (3) ¿Qué opinión te merece el título “El arte del rencor��? (Bruño, Comunicación 3-Cuaderno, 2013: 41 )

154
paper corpusSignosTxtLongLines492 - : (5) ¿Qué características del texto les gustó más? ¿Por qu��? (Mineduc-Santillana, Comunicación 2, 2012: 87 )

155
paper corpusSignosTxtLongLines492 - : (6) Si estuvieras en la situación de Rebeca, ¿actuarías igual que ella? ¿Por qu��? (Norma, Comunicación 5, 2012: 37 )

156
paper corpusSignosTxtLongLines492 - : (7) Si tú fueras encargado de contratar personal, ¿contratarías a Federico Silva para el puesto de supervisor de una empresa agroindustrial? Fundamenta. (Mineduc-Santillana, Comunicación 5, 2012: 171 )

157
paper corpusSignosTxtLongLines492 - : (8) Comparen el inicio y final del cuento. ¿Qué opinan sobre la situación que se repite? (Mineduc-Santillana, Comunicación 1, 2012: 15 )

158
paper corpusSignosTxtLongLines492 - : (10) Repara en el poema leído y contesta. ¿Qué opinas del trabajo de adjetivación que presenta el poema? ¿Qué logra con ello Eilson? (Norma, Comunicación 5- Cuaderno, 2012: 78 )

159
paper corpusSignosTxtLongLines492 - : (11) ¿Qué indican las letras mayúsculas? (Norma, Comunicación 2-Cuaderno, 2012: 60 ).

160
paper corpusSignosTxtLongLines492 - : (13) ¿Les parece que al planificar los anuncios se tuvo en cuenta a los destinatarios? ¿Por qu��? (Mineduc, Comunicación 1, 2012: 56 )

161
paper corpusSignosTxtLongLines492 - : (15) ¿Creen que estos mensajes pueden manipular a las personas? (Mineduc-Santillana, Comunicación 5, 2012: 177 )

162
paper corpusSignosTxtLongLines492 - : (16) ¿Con qué propósito crees que el autor no presenta los hechos en orden cronológico? ¿Qué efecto buscará producir en el lector? (Mineduc-Santillana, Comunicación 4, 2012: 161 )

163
paper corpusSignosTxtLongLines492 - : (17) Aprecia. ¿Qué situaciones políticas y sociales se denuncian en este pasaje? (Norma, Comunicación 5, 2012: 63 )

164
paper corpusSignosTxtLongLines492 - : (18) ¿Qué opinas de las diferencias sociales a partir de Rosa y Victoria en el fragmento leído de la Colmena? (Norma, Comunicación 3, 2012: 138 )

165
paper corpusSignosTxtLongLines492 - : (19) Reúnete con dos compañeros y opinen acerca de la relación que encuentran entre la cosmovisión andina y el relato leído (Mineduc- Santillana, Comunicación 4, 2012: 31 )

166
paper corpusSignosTxtLongLines492 - : (29) Yawar Fiesta fue publicada en 1941, por tanto, los hechos narrados corresponden a la primera mitad del siglo XX. Después de tantos años, ¿crees que las condiciones de vida del hombre andino han cambiado? Justifica tu respuesta. (Mineduc-Santillana, Comunicación 4, 2012: 159 )

167
paper corpusSignosTxtLongLines495 - : Meza, P. (2015). La comunicación del conocimiento en el género Tesis de Lingüística: Comparación entre grados académicos . En G. Parodi & G. Burdiles (Eds.), Leer y Escribir en Contextos Académicos y Profesionales: Géneros, Corpus y Métodos (pp. 67-112). Santiago de Chile. Editorial Planeta Chilena S.A. [ [127]Links ]

168
paper corpusSignosTxtLongLines516 - : La adquisición de la competencia comunicativa escrita no es solo aprender la correspondencia entre el sonido y la grafía, sino también aprender un código nuevo, diferente al oral. Cuando se construye un texto, se integran reglas fonéticas y ortográficas, morfosintácticas y léxicas que permiten formar oraciones aceptables y eficaces, como una parte del conocimiento que domina el usuario de la lengua, y la otra parte es la formada por las reglas que permiten elaborar textos, como son las reglas de adecuación, coherencia y cohesión. Desde la competencia discursiva y textual, el texto como entidad formal corresponde al nivel superior de la competencia construccional u organizacional del individuo. La competencia de comunicación del individuo, entendida como la capacidad para participar en interacciones comunicativas, comprende primero un componente sociocultural y luego dos componentes interrelacionados: la competencia construccional (u organizacional ) y la competencia discursiva (^[47]Álvarez,

169
paper corpusSignosTxtLongLines529 - : Con un resumen del concepto de aprendizaje-servicio en los cursos de la lengua española, este artículo examina las siguientes cuatro áreas principales para ayudar a los educadores preparar a los individuos en la comunicación intercultural efectiva en sus campos futuros: (1 ) el papel del desarrollo de la competencia intercultural entre las disciplinas en los programas de aprendizaje-servicio, (2) las aproximaciones interdisciplinarias al desarrollo del programa de aprendizaje-servicio, (3) conectar dos tipos de principiantes (hablantes de herencia y de lenguas extranjeras) en los cursos de español con fines específicos con los desafíos lingüísticos y étnicos para buscar soluciones a las disparidades crecientes en los contextos profesionales a través de conexiones activas del aula a la comunidad y (4) examinar empíricamente los beneficios del aprendizaje-servicio con un enfoque primario en los principiantes de hablante de herencia en dos cursos universitarios (Interpretación y Traducción del

170
paper corpusSignosTxtLongLines542 - : Con características similares de narrativa personal genérica e información mnésica semántica, sin elaboración específica en la cronología en el relato o en la completud de detalles, puede observarse en el ejemplo 3 cómo la perseveración y repeticiones en el lenguaje son comunes en la comunicación de narrativas autobiográficas de personas con EA:

171
paper corpusSignosTxtLongLines544 - : comunicación entre las personas con Alzheimer y quienes las cuidan .

172
paper corpusSignosTxtLongLines549 - : Por este motivo, los textos escritos muestran ([109]Tabla 10): a) verbos de comunicación (‘describir’, ‘manifestar’, ‘referir’) y cambio (‘experimentar’) cuyo sujeto es el paciente que acude a consulta ; b) verbos de percepción (‘advertir’, ‘apreciar’, ‘detectar’, ‘hallar’, etc.) cuyo sujeto es el profesional sanitario; c) verbos para relacionar los signos y síntomas con una enfermedad concreta (‘representar’, ‘caracterizar’….) o para indicar que no existe tal relación (‘descartar’); d) verbos con un uso figurado cuyo sujeto es un signo/síntoma ‘personificado’ con rol semántico de alertador, comunicador o iniciador que participa en predicaciones de comunicación, percepción o conocimiento. Como ejemplo de esto último, encontramos síntomas que ‘alertan’, ‘delatan’, ‘señalan’, ‘sugieren’, ‘evidencian’ o ‘ayudan a diagnosticar’ una enfermedad; e) verbos de percepción como ‘distinguir’, que lleva tres argumentos.

173
paper corpusSignosTxtLongLines550 - : Por su parte, el estudiantado de pedagogía también parece presentar grandes carencias en esta área. Si bien no se cuenta con resultados sobre su nivel de lectura de manera aislada, sí existen datos sobre su desempeño en escritura y sus habilidades lingüísticas, lo cual puede dar cuenta de su manejo general de la lengua escrita, dado que existe evidencia acerca de la relación entre el desarrollo de la lectura y la escritura (^[45]Shanahan, 2006; ^[46]Llamazares, Alonso-Cortés & Sánchez, 2015). Por ejemplo, en la prueba de Comunicación Escrita de INICIA 2012, cuyo fin es evaluar a los alumnos que egresan de Educación Básica y fue rendida por el 14% de ellos, el 59% logró un nivel adecuado de producción escrita y el 41% no lo alcanzó, brecha que se profundiza en la región de la Araucanía, pues el 70% obtuvo un nivel insuficiente (^[47]Ministerio de Educación, 2012 ). Si bien, estos resultados tuvieron un alza en la última evaluación pública de 2014 (las evaluaciones posteriores fueron

174
paper corpusSignosTxtLongLines551 - : Concretamente, en nuestra investigación, se ha utilizado el análisis semántico y categorización del discurso escrito de los actantes que siguen los sitios oficiales de Twitter y Facebook de cuatro medios de comunicación españoles, en concreto, las cuatro cadenas de televisión generalistas comerciales, con mayor nivel de audiencia: @telecincoes, @LaSextaNoticias, @noticias-cuatro y @A3Noticias .

175
paper corpusSignosTxtLongLines551 - : Los porcentajes correspondientes a cada categoría y medio de comunicación son los que figuran en la [76]Tabla 3, teniendo en consideración que cada uno de los 773 mensajes totales pueden recoger más de una subcategoría:

176
paper corpusSignosTxtLongLines552 - : Todos estudiaban el mismo bachelor en la University College de Utrecht (Países Bajos), aunque estaban matriculados en diferentes especialidades. El estudio de bachelor está enmarcado en el concepto de Liberal Arts and Sciences que consiste en una aproximación multidisciplinar a diversas áreas de conocimiento de humanidades, ciencia y ciencias sociales. Está dirigido a estudiantes de perfil internacional, por lo que la lengua de comunicación oficial es el inglés . Los datos de esta investigación fueron recogidos en el curso de Spanish Language and Culture I, que es la segunda de un total de tres asignaturas que forman los estudios de lengua y cultura españolas que ofrece el centro. El nivel de competencia lingüística en ELE del alumnado en este curso corresponde a un nivel básico A2 del Marco común europeo de referencia para las lenguas (^[82]Consejo de Europa (MCER), 2002).

177
paper corpusSignosTxtLongLines557 - : Adelstein, A. & Freixa, J. (2013). Criterios para la actualización lexicográfica a partir de datos de observatorios de neología. Comunicación presentada en el Congreso Internacional El diccionario: Neología, lenguaje de especialidad, computación, 28-30 de octubre . México: Ciudad de México [en línea]. Disponible en: [100]https://repositori.upf.edu/handle/10230/34891 [ [101]Links ]

178
paper corpusSignosTxtLongLines581 - : ‘No respondas a este mensaje porque es automático’: la comunicación con instituciones y empresas nos enfrenta, en los últimos años, a un nuevo tipo de interacción en el que una de las características definitorias es la restricción, justamente, de la posibilidad de interactuar . El participante no institucional se encuentra, por un lado, con la instrucción de no responder y, por otro, con la única alternativa de satisfacer sus inquietudes en el marco de las opciones -muy limitadas- habilitadas por el participante institucional. Nos referiremos a dichos participantes con la categoría ‘destinatarios’ porque son quienes se encuentran con estos mensajes (cuando los reciben en sus dispositivos electrónicos o los escuchan ante una llamada telefónica) y cuya acción en respuesta es la que se ve restringida en estas interacciones, como en el ejemplo que sigue:

179
paper corpusSignosTxtLongLines582 - : En (2) el proceso mental ‘interesar’ expresa afecto con la polaridad positiva, denotando algún tipo de inclinación. Otros grupos de procesos también pueden codificar la evaluación, e. g. algunos procesos verbales que toman la Meta como segundo participante en el acto de comunicación (cuando el primero es el Emisor ), e. g.:

180
paper corpusSignosTxtLongLines62 - : La pauta de evaluación diseñada para medir la propuesta de enseñanza de la comprensión global fue aplicada a los textos de 1, 2 y 3 año de Enseñanza Media de Lenguaje y Comunicación (donados por las municipalidades a los colegios municipalizados ) por treinta personas relacionadas con la enseñanza de la Lengua Castellana y Comunicación: 15 profesores de Lenguaje y Comunicación de Educación Media que ejercen su profesión en diversos colegios de Santiago y 15 alumnos de Pedagogía en Castellano que cursan el último año en la Pontificia Universidad Católica de Chile .

181
paper corpusSignosTxtLongLines74 - : Toda comunicación escrita debiera contemplar al menos tres elementos básicos: la audiencia el destinatario del texto ; el tópico la materia específica acerca de la cual se escribe; y el propósito el objetivo hacia el cual propenden las intenciones del productor del texto y el efecto que se desea lograr en el destinatario. Estos tres elementos conforman el problema retórico, o situación retórica, que posee características y complejidades diferentes al contexto situacional de la comunicación hablada. El presente trabajo reúne importantes consideraciones acerca de los tres elementos mencionados, a partir de los alcances planteados en diversos trabajos realizados por teóricos de la composición por escrito. Paralelamente, se entregan fundamentos para sostener, por un lado, que la situación retórica es materia de consideración previa a la producción de un mensaje escrito efectivo y, por otro, que debiera establecerse explícitamente en todo diseño de tarea a desarrollar por el estudiante escritor.

182
paper corpusSignosTxtLongLines91 - : Desde el punto de vista lingüístico, definimos DELIRIO DISCURSIVO como aquel discurso fijo, impenetrable y monologista que hace imposible la comunicación tal como la entendemos habitualmente . Entendemos por comunicación la posibilidad de que exista un Principio de Cooperación mutua entre un hablante y un oyente para llevar a cabo una instancia dialógica que respeta ciertas Máximas y en las que se sigue un hilo temático común (Grice).

183
paper corpusSignosTxtLongLines99 - : La carta posee como función más evidente una función pragmática comunicativa: se trata, en términos simples, de un mensaje escrito que se envía desde un emisor a un destinatario. Ana María Barrenechea,^[28]4 en su estudio sobre las cartas de Sarmiento, afirma que en esta función básica de comunicación, la carta puede abarcar distintos tipos de acciones, que originan distintos tipos de cartas, aspecto que refiere a una gran amplitud de contenidos en oposición a su unidad formal . Como forma escrita de comunicación, la carta es parte de una amplia tradición, y una serie de autores enfatizan este aspecto; si la escritura surge como necesidad de transmisión a distancia y de preservación, la carta cumple con una función transmisora, a diferencia de la función de conservación^[29]5 correspondiente a formas como la ley, las memorias, o los anales. La misma autora afirma como premisa invariable de la carta el hecho de ser una "vía de comunicación (escrita) entre un emisor y un receptor separados p

184
paper corpusSignosTxtLongLines99 - : Bajtín distingue entre géneros primarios y géneros secundarios (del discurso). Los géneros secundarios (novelas, dramas, investigaciones científicas) se configuran en condiciones de comunicación cultural más compleja, relativamente más desarrollada y organizada, especialmente escrita: comunicación artística, sociopolítica, científica, etc ., absorbiendo y reelaborando diversos géneros primarios, los que se constituyen en la comunicación discursiva inmediata, por ejemplo, una conversación cotidiana. Según esta perspectiva, los géneros primarios poseen una relación más inmediata con la realidad a diferencia de los secundarios, más mediados y lejanos de ella:

185
paper corpusSignosTxtLongLines99 - : Este mundo fragmentario, y la propia fragmentariedad de la carta entendida como una parte en un continuum de comunicación, es el que provoca la tendencia a establecer un orden en la publicación de las cartas, dotarlas de un registro narrativo que produzca alguna legibilidad más acotada en el tránsito de la carta privada a la esfera pública .

186
paper corpusSignosTxtLongLines99 - : En este sentido, si observamos el tipo de carta pública que corresponde a la "carta abierta", normalmente enviada a los periódicos, revistas, etc., nos encontramos ante un tipo de comunicación destinada a varios y múltiples lectores, comunicación que ha tomado la forma de la carta como estrategia para hacer que un contenido, una polémica, una denuncia, una opinión, sea pública ; pero guardándose un excedente que funciona como precaución ante lo institucional u oficial, haciendo uso de un espacio que escapa a la autoridad discursiva que afecta a otros tipos de textos (noticia, ensayo, artículo y otros). La carta estaría ofreciendo mayor libertad y menos riesgo.

187
paper corpusSignosTxtLongLines99 - : Otro elemento que nos permite aproximarnos al destinatario de la carta se refiere a la situación de comunicación: el alocutario puede, por definición, estar o no presente . En la carta se encuentra ausente, como en toda comunicación escrita, pero forma parte por definición de la situación de alocución, en tanto alocutario, obviamente. Por último, la comunicación puede ser simétrica o unilateral, y en la carta, aunque ausente, es potencialmente locuente, lo que da lugar a una comunicación simétrica aunque diferida.

Evaluando al candidato comunicación:

1) discurso: 52 (*)
6) textos: 29 (*)
9) géneros: 25 (*)
10) lenguaje: 24 (*)
12) lingüística: 24 (*)
17) situaciones: 19
20) autores: 17

comunicación
Lengua: spa
Frec: 1369
Docs: 314
Nombre propio: 35 / 1369 = 2%
Coocurrencias con glosario: 5
Frec. en corpus ref. en spa: 186
Puntaje: 5.751 = (5 + (1+7.57742882803575) / (1+10.4199601778479)));
Rechazado: muy disperso; muy común;

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)

comunicación

: (3.2) Según Verón (1985), la comunicación mediática a través de la prensa constituye un "contrato de lectura". Este último necesita una unión contractual entre el productor del discurso y su receptor. (A1-2, T.14, p.72).
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: El uso de la atenuación se relaciona con la voluntad de atenuar posibles efectos negativos que pueda tener un enunciado o una acción y conseguir una serie de objetivos durante la comunicación (^[48]Fraser, 1980). En este sentido, la relación entre atenuación y argumentación es evidente.
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1) Candidate: comunicación

Evaluando al candidato comunicación:

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término