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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) descendente (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: descendente
Is in goldstandard
1
paper corpusSignosTxtLongLines251 - : La concepción interactiva de la comprensión, sintetizando los aportes de la psicolingüística, la psicología cognitiva y la teoría de los esquemas, integra las investigaciones de Rumelhart (1997), dando inicio a un conjunto importante de estudios acerca de la comprensión. Así, se afirma que el procesamiento cognitivo durante la comprensión es de carácter descendente, es decir, el procesamiento del texto escrito se realizaría a partir de los conocimientos que el lector activa durante la lectura . Esta visión del proceso, inscrita dentro de los modelos interactivos de lectura (Colomer & Camps, 1996) supone un lector activo que procesa la información del texto basado en sus propios esquemas o marcos conceptuales emanados de su conocimiento y experiencia del mundo.
2
paper corpusSignosTxtLongLines277 - : A partir de consideraciones como las del párrafo anterior, Fawcett concluye que la disposición sintáctica del Sujeto y el Operador es determinante para la expresión del Modo en inglés, como se muestra en los ejemplos (3a) y (3b). No ocurre lo mismo en castellano: Las cláusulas del conjunto integrado por (1) y (4a)-(4e) son todas dadoras de información si se las enuncia con un acento nuclear descendente, que (a grandes rasgos) es similar al "tono 1" del inglés (Halliday & Matthiessen, 2004: 141 ). La posición del Sujeto (que está subrayado en los ejemplos) no expresa el Modo de estas cláusulas. El acento nuclear se indica mediante negritas:
3
paper corpusSignosTxtLongLines281 - : b) Procesamiento descendente o ascendente. Se refiere al punto de partida del árbol estructural que el parser debe construir. Si se está procesando una oración, en la parte superior se encontrará un símbolo inicial (O) que representa a la oración en su totalidad y, en la parte inferior, del árbol hay nodos que representan los elementos léxicos individuales, las palabras. La dirección ascendente y descendente dependen del punto de partida: si comienza el procesamiento en la parte superior con el símbolo inicial (O ) y va dividiendo la entrada progresivamente en partes cada vez más pequeñas, hasta llegar a las palabras, será un parser descendente (top-down-parser). El parser será ascendente (bottom-up), si por el contrario, el análisis comienza por los elementos léxicos individuales y culmina con el símbolo inicial (O).
4
paper corpusSignosTxtLongLines362 - : Como se desprende del [42]Gráfico 2, la mayor frecuencia de empleo de variantes específicas de discurso referido se registró en la utilización del DDC con el 51% (559/1.095) de las ocurrencias. Le sigue, en orden descendente, el DDL correspondiente al 21,5% (235/1 .095), el DIC empleado el 16,1% (176/1.095), el DIN con el 9,7% (106/1.095) y, por último, el DDPRO con apenas el 1,7% (19/1.095). En lo que sigue, se presentan algunos ejemplos ilustradores de cada recurso.
5
paper corpusSignosTxtLongLines392 - : Por otra parte, la Teoría Interactiva (van Dijk & Kintsch, 1983; Goodman & Goodman; 1994; Colomer & Camps, 1996; Rumelhart, 1997; De Vega, 1998, 2004; Parodi, 2005, 2007) integra la flexibilidad característica de los sistemas perceptivos y cognitivos. Esta teoría supone que el procesamiento cognitivo del lector es de carácter descendente y ascendente, es decir, el procesamiento del texto escrito se realizaría a partir de los conocimientos que el lector activa durante la lectura y la información del texto . Ello supone un lector activo que procesa la información del texto basado en sus propios esquemas o marcos conceptuales emanados de su conocimiento y experiencia del mundo. En este enfoque la comprensión textual sería el resultado de mecanismos y procesos inferenciales, estrategias cognitivas, y lingüísticas (McKoon & Ratcliff, 1998) que un lector experto activa de un modo estratégico e interactivo. Desde esta perspectiva, se identifican y describen las diversas dimensiones que interactúan
6
paper corpusSignosTxtLongLines418 - : De forma análoga a lo expuesto para las historias, también se ha relacionado la construcción de estos textos con determinadas formas de procesamiento cognitivo. Hacia los 10 años, las explicaciones se caracterizarían por la presencia casi exclusiva de afirmaciones generales y escasa elaboración de la información, lo que demostraría un procesamiento de tipo descendente (top-down, es decir, inverso al tipo de procesamiento para construir relatos en esta edad ). Durante los años posteriores esta construcción incluiría también diversos tipos de información específica y elaborativa, lo que reflejaría la integración de ambos tipos de procesamiento (top-down y bottom-up) (Berman & Nir, 2007; Katzemberger, 2005).
7
paper corpusSignosTxtLongLines456 - : La [256]Tabla 2 muestra, en orden descendente de frecuencia de uso declarada, los datos de la puntuación media obtenida por cada una de las 50 estrategias del SILL (la media correspondiente a cada estrategia puede variar en un rango de 1 a 5 ).
8
paper corpusSignosTxtLongLines484 - : En la [110]Tabla 3, se observa que las funciones más frecuentes (en orden descendente) son: ‘Facilitar la comprensión de un contenido disciplinar’ (f[[11 .139]]= 3.246; 29,1%); ‘Presentar contenidos disciplinares centrales de una unidad o lección’ (f[[11.139]]= 3.216; 28,9%); y ‘Complementar la información de una exposición de contenidos’(f[[11.139]]= 2.140; 19,2%). Todas ellas presentan proporciones significativamente superiores al resto de las funciones identificadas (Chi^2 [[26.644]]= 2,165; ps≤ 0,001). No se observan diferencias significativas en las proporciones de representación de las funciones ‘Facilitar la comprensión de un contenido disciplinar’ y ‘Presentar contenidos disciplinares centrales de una unidad o lección’ (Chi^2 [[26.644]]= 0,981; ps= 0,326), siendo ambas la moda de representación. En contraste, las funciones con menor frecuencia de representación son: ‘Promover la construcción autónoma de conocimientos disciplinares, centrales de una unidad o
9
paper corpusSignosTxtLongLines553 - : En el cuestionario se formuló también una pregunta sobre la principal dificultad que le surgiría a un inmigrante para aprender el español. Los sujetos tenían que elegir solo una opción. Los resultados ([59]Gráfico 2) indican por orden descendente: gramática (50,3% ), producción oral (23,2%), pronunciación (15,4%), escritura (8,1%) y lectura (3%).
Evaluando al candidato descendente:
1) procesamiento: 10 (*)
3) lector: 6 (*)
4) comprensión: 5 (*)
7) texto: 4 (*)
8) funciones: 4 (*)
9) esquemas: 3
11) teoría: 3
12) conocimientos: 3
13) disciplinares: 3 (*)
14) símbolo: 3 (*)
15) lectura: 3 (*)
16) inicial: 3
17) centrales: 3
18) parser: 3 (*)
19) supone: 3
20) frecuencia: 3 (*)
descendente
Lengua: spa
Frec: 44
Docs: 30
Nombre propio: / 44 = 0%
Coocurrencias con glosario: 10
Puntaje: 11.075 = (10 + (1+5.97727992349992) / (1+5.49185309632967)));
Candidato aceptado