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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) discapacidad (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: discapacidad
Is in goldstandard
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paper corpusSignosTxtLongLines256 - : [2]vol.42 número69 [prev0.gif] [3]Influencia del lenguaje no verbal (gestos) en la memoria y el aprendizaje de estudiantes con trastornos del desarrollo y discapacidad intelectual: Una revisión [4] índice de autores [5]índice de materia [6]búsqueda de artículos [7]Home Page [8]lista alfabética de revistas
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paper corpusSignosTxtLongLines257 - : Influencia del lenguaje no verbal (gestos) en la memoria y el aprendizaje de estudiantes con trastornos del desarrollo y discapacidad intelectual: Una revisión
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paper corpusSignosTxtLongLines257 - : Por otro lado, se ha encontrado que niños con discapacidad intelectual moderada presentan bajo rendimiento en tareas asociadas al bucle fonológico de la memoria de trabajo, comparados con grupos de control, lo que tendría implicancias en sus procesos de enseñanza aprendizaje (Van der Molen, Van Luit, Jongmans & Van der Molen, 2007). En este sentido, otras investigaciones muestran que diferentes tipos de síndromes asociados a discapacidad intelectual, como síndrome de Down o el síndrome de Williams, se relacionan con distintos desempeños en tareas de memoria de trabajo para objetos y memoria visuoespacial, por lo que se sugiere que la discapacidad intelectual no es una condición homogénea y unitaria, y que algunos subsistemas de la memoria de trabajo pueden estar más comprometidos que otros en cada caso (Vicari & Carlesimo, 2006 ; Jarrod, Phillips & Baddeley, 2007).
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paper corpusSignosTxtLongLines257 - : Si bien existen estudios que afirman que el lenguaje no verbal (particularmente los gestos), apoyan los procesos cognitivos de las personas con trastornos del desarrollo, afirmamos que es crucial generar espacios investigativos que entreguen antecedentes que describan cómo comprenden la información los estudiantes con trastornos del desarrollo y discapacidad, cómo es el procesamiento de su memoria de trabajo, y cómo se relaciona su capacidad de procesamiento y retención de la memoria con ciertos elementos no verbales, como los gestos . Todo lo anterior permitiría potenciar sus procesos de aprendizaje y por ende su integración escolar y social.
5
paper corpusSignosTxtLongLines258 - : [2]vol.42 número69 [3]Influencia del lenguaje no verbal (gestos) en la memoria y el aprendizaje de estudiantes con trastornos del desarrollo y discapacidad intelectual: Una revisión [4]Análisis del tamaño y especificidad de los corpus en la evaluación de resúmenes mediante el LSA: Un análisis comparativo entre LSA y jueces expertos [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
Evaluando al candidato discapacidad:
1) memoria: 9 (*)
2) intelectual: 6
3) aprendizaje: 5
4) trastornos: 5 (*)
6) índice: 4
8) verbal: 4 (*)
9) lenguaje: 4 (*)
10) gestos: 4 (*)
12) procesos: 3
13) influencia: 3
discapacidad
Lengua: spa
Frec: 34
Docs: 8
Nombre propio: / 34 = 0%
Coocurrencias con glosario: 5
Puntaje: 6.074 = (5 + (1+5.58496250072116) / (1+5.12928301694497)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| discapacidad |
: FONADIS (2005). Primer estudio nacional de la discapacidad en Chile. Santiago: FONADIS. : Muñoz, M. & González, C. (2007). Gestos y memoria de trabajo en niños y niñas con discapacidad intelectual leve. Ponencia presentada en las VII Jornadas Internacionales de Psicología Educacional, Universidad de La Frontera, Pucón. |