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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) exclusión (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1) Candidate: exclusión


Is in goldstandard

1
paper corpusSignosTxtLongLines260 - : "El enunciado que contiene un foco contrastivo expresa la idea de que el hablante tiene en la mente una serie de posibles candidatos a los que asociar una determinada predicación; entre estos candidatos, aquél enfatizado ha sido seleccionado por exclusión del resto" (Bertucelli, 1996: 156 ).

2
paper corpusSignosTxtLongLines276 - : En primer lugar, de este corpus se extrajeron todas aquellas unidades terminadas en -ero correspondientes a formación por sufijación y a la categoría de neologismo semántico, excluyéndose todo otro tipo de formación. Además, se seleccionaron las palabras terminadas en el sufijo -ista que eran susceptibles de ser comparadas con sus homólogas terminadas en -ero. En segundo lugar, se realizó una revisión bibliográfica para conocer los distintos valores de estos sufijos registrados en los diversos córpora de exclusión del proyecto Antena Neológica, además de otras fuentes, a saber:

3
paper corpusSignosTxtLongLines276 - : a) Córpora de exclusión del proyecto Antenas Neológicas:

4
paper corpusSignosTxtLongLines304 - : Este análisis se realiza en base a la investigación del plan Nacional I+D+I^[25]1 'Actos comunicativos y superación de las desigualdades sociales en las relaciones de género' (CREA, 2006-2008) vinculada al proyecto integrado INCLuD-ED. 'Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education' (CREA, 2006-2011). El proyecto INCLuD-ED hace especial hincapié en la relación entre exclusión educativa y social que sufren cinco colectivos concretos: mujeres, personas con discapacidad, jóvenes, inmigrantes y minorías culturales . En este artículo se profundiza en una de las problemáticas que sufren las y los jóvenes: la violencia de género. En este sentido, en INCLuD-ED se realizó un informe preliminar sobre prácticas educativas relacionadas con el género que promovían o impedían el éxito escolar. En este análisis se incidía en la relevancia de considerar las aportaciones de la comunidad científica sobre las causas del fracaso y el éxito educativo en el diseño de los programas de

5
paper corpusSignosTxtLongLines305 - : La exclusión social de determinados colectivos en las empresas era más pública y reconocida: hubiese sido inimaginable que pudiera existir dentro de una empresa un colectivo de trabajadores homosexuales que se organizasen para reivindicar su inclusión y promoción . Sin embargo, en la sociedad de la información no solo sucede sino que se reconoce públicamente su existencia como valor añadido de la empresa (Hewlet Packard, 2009).

6
paper corpusSignosTxtLongLines307 - : Cuando un centro educativo basa su día a día en esas aportaciones, no reduce la educación dialógica a unas clases activas donde el profesorado enseña al alumnado a dialogar, sino que se convierte en una comunidad de aprendizaje donde todo se dialoga entre la diversidad de personas implicadas en la educación. El diálogo igualitario no suprime de golpe la exclusión social, pero es el sendero que ha demostrado lograr dar más pasos hacia ese objetivo .

7
paper corpusSignosTxtLongLines348 - : La neologicidad de las unidades repertoriadas se determinó con criterio lexicográfico (Protocolo de Vaciado de Prensa Escrita, 2003; Adelstein & Badaracco, 2004), es decir, mediante la verificación de su exclusión en los siguientes corpus de referencia:

8
paper corpusSignosTxtLongLines458 - : reas de mayor riesgo, mientras las mujeres se asocian al cuidado y a la protección de otros en el ámbito privado y se excluyen del espacio público y científico (^[62]Covacevich & Quintela-Dávila, 2014). La investigación de ^[63]Minte y González (2015) en textos escolares de historia chilenos y cubanos, constató que la exclusión de las mujeres se expresa en los distintos recursos semióticos que interactúan en el discurso (verbal, ilustraciones, grabados y fotografías), a través de los cuales las mujeres, además de estar infrarrepresentadas, se construyen en roles tradicionalmente femeninos . Finalmente, la mayor incorporación de mujeres en textos editados a partir de la década del 2000 no implica menos androcentrismo en el discurso, puesto que los recursos lingüísticos empleados privilegian la perspectiva masculina en la construcción del pasado (^[64]Fernández, 2015).

9
paper corpusSignosTxtLongLines472 - : Las 190 unidades que constituyeron la muestra correspondieron a 26 sintagmas híbridos con préstamo anglicado (14%) y 164 sintagmas formados por calco anglicado (86%). Una razón que podría explicar la baja cifra de sintagmas híbridos es que en muchos casos el elemento anglicado ya formaba parte del corpus lexicográfico de exclusión, razón por la que esta unidad pierde su condición de híbrido (por ejemplo: ‘cultura pop’ ), a diferencia de sintagmas como bullying virtual, cuyo elemento anglicado no está registrado en el corpus de referencia.

10
paper corpusSignosTxtLongLines475 - : arcadas desde el IULA, comunes a todos los observatorios de la red (^[51]OBNEO, 2004). Dicha extracción tuvo como principal base metodológica la aplicación de un criterio de exclusión lexicográfica, que consiste en detectar la presencia de una determinada unidad en un corpus de exclusión compuesto por diccionarios representativos de una lengua dada (^[52]Nazar & Vidal, 2008 ) y, en el caso de no encontrarla, considerarla como neologismo.

11
paper corpusSignosTxtLongLines475 - : En nuestro caso, el corpus de exclusión estuvo compuesto por dos diccionarios, que, de acuerdo con lo que establece el OBNEO en sus directrices (^[53]OBNEO, 2004) fueron el Diccionario de la Lengua Española, (^[54]Real Academia Española, 2001) y el LEMA: Diccionario de la Lengua Española (^[55]Battaner, 2001 ). Este primer paso metodológico nos permitió obtener un conjunto de unidades novedosas de acuerdo con un criterio fácilmente objetivable. Sin embargo, y tal y como advierten ^[56]Nazar y Vidal (2008), muchos de los candidatos a neologismo (unidades no recogidas en los diccionarios del corpus de exclusión) distan de lo que el hablante de una lengua percibe como palabra nueva, ya que se pueden ver incluidas unidades que hacen referencia a “tecnicismos o distintas entidades del mundo” (^[57]Nazar & Vidal, 2008: 1) y, a su vez, excluir la neología sintagmática o la semántica. Con todo, y a pesar de estas limitaciones, obtuvimos un total de 4.989 unidades no recogidas en los diccionarios

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paper corpusSignosTxtLongLines475 - : ^[64]Torijano y Sánchez Ibáñez (2013) detallaron la falta de sistematicidad, la creatividad y la variación semántica resultante de sufijar distintos formantes a bases léxicas relativas a entidades geográficas, deportivas y relativas a nombres de persona en un estudio basado en un corpus similar al empleado en este análisis. Por ese motivo, hemos decidido dejar esas unidades a un lado en este análisis. Además, y a pesar de que hubieran superado el criterio de exclusión lexicográfica en la primera fase de nuestro trabajo, pertenecen a ese tipo de palabras que “distan de lo que el hablante de una lengua percibe como palabra nueva” (^[65]Nazar & Vidal, 2008: 1 ). Por otra parte, los procedimientos de formación eran, por norma general, recurrentes y predecibles, así que no se correspondían con el objeto de nuestro análisis. Por este motivo, nos hemos centrado en las 282 unidades que no se podían incluir en estas tres categorías, en las que hemos detectado los siguientes procesos de

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paper corpusSignosTxtLongLines483 - : El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) ha sido objeto de estudio durante muchos años, tanto para definir sus características como para identificar sus causas. La ASHA (American Speech-Language-Hearing Association, 1980) indica que un trastorno del lenguaje consiste en la adquisición, comprensión y expresión anormal del lenguaje hablado o escrito. Adicionalmente indica que puede incluir todos, uno o solo algunos de los componentes fonológico, morfológico, semántico, sintáctico o pragmático del sistema lingüístico, por lo que las personas con este tipo de trastorno frecuentemente tienen problemas en el procesamiento de oraciones o en la abstracción de información con sentido para su almacenamiento en la memoria a corto o largo plazo. El TEL actualmente se clasifica según la modalidad del lenguaje que afecte, ya sea a nivel expresivo (TEL-E) como expresivo -receptivo (TEL-ER). Los criterios utilizados para su diagnóstico han sido principalmente por exclusión, es decir, que no se explica

14
paper corpusSignosTxtLongLines509 - : ^3El corpus de exclusión está constituido por los siguientes diccionarios: Real Academia Española (2003 ). Diccionario de la lengua española (22ª edición) [en línea]. Disponible en: [www.rae.es] Battaner, P. (dir.) (2003). Diccionario de uso del español de América y España. Barcelona: VOX Haensch, G. & Werner, R. (dirs.) (2001). Diccionario del español de la Argentina. Madrid: Gredos Plager, F. (coord.) (2009). Diccionario integral del español de la Argentina [DIEA]. Buenos Aires: Tinta Fresca.

15
paper corpusSignosTxtLongLines541 - : Criterios de exclusión: 1/4 El patrón de los déficits se explica mejor por otro trastorno médico o no degenerativo del sistema nervioso .

16
paper corpusSignosTxtLongLines542 - : Los 30 participantes fueron reclutados durante un período de 2 años de manera voluntaria siguiendo los criterios de inclusión y exclusión que, a continuación, se detallan en el [92]Cuadro 1:

17
paper corpusSignosTxtLongLines544 - : Además, se determinaron los siguientes criterios de exclusión:

18
paper corpusSignosTxtLongLines546 - : Los tres grupos fueron contrastados para confirmar las diferencias significativas en el MMSE ponderado (F[2, 207]= 132,692, p< 0.001). Los factores de exclusión de la muestra fueron: sospecha de la demencia de corte vascular ; historia autoreportada de abuso de alcohol y/o drogas; déficits visuales o auditivos; y la presencia de síntomas depresivos (puntuación en la Escala de Goldberg > 6).

19
paper corpusSignosTxtLongLines557 - : Junto con la frecuencia, se han tenido en cuenta otros factores para determinar el grado de diccionariabilidad de una voz neológica, que en su conjunto examinan los procesos de formación de las palabras nuevas -ya sea desde el punto de vista semántico o meramente formal- a la luz de su conformidad con las reglas de la lengua. En este sentido, desde la perspectiva de la neologicidad se ha postulado que el carácter transgresor de un neologismo es un factor que contribuye a aumentar el sentimiento neológico -esto es, la percepción por parte de los hablantes de que se trata de una unidad neológica-, lo cual afecta a sus posibilidades de estabilización en el uso (^[57]Estopà, 2015; ^[58]Bernal, 2015). Por ello, según se arguye (^[59]Freixa, 2010), la cualidad de transgresión de un neologismo es un factor que afecta inversamente a sus posibilidades de diccionarización o que incluso puede suponer su exclusión: algunos vocablos pueden forzar una regla y, con el tiempo, provocar una ampliación de la

Evaluando al candidato exclusión:


1) unidades: 9
2) corpus: 9 (*)
4) diccionario: 6 (*)
8) sintagmas: 4
9) lenguaje: 4 (*)
10) criterios: 4 (*)
11) criterio: 4 (*)
16) vidal: 4
17) anglicado: 4
18) neologismo: 4 (*)
20) diccionarios: 4 (*)

exclusión
Lengua: spa
Frec: 117
Docs: 53
Nombre propio: / 117 = 0%
Coocurrencias con glosario: 7
Puntaje: 7.867 = (7 + (1+5.83289001416474) / (1+6.88264304936184)));
Candidato aceptado

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)
exclusión
: Flores Treviño, M. E. (2017). La atenuación y los marcadores de foco de exclusión en los corpus: PRESEEA-MTY / AMERESCO-Méx.Mty. Normas, 7(1), 19-32.
: Martín Rojo, L. (2003). El análisis crítico del discurso. Fronteras y exclusión social en los discursos racistas. En L. Íñiguez (Ed.), Análisis del discurso. Manual para las ciencias sociales (pp. 157-191). Barcelona: UOC.
: Minte, A & González, E. (2015). Discriminación y exclusión de las mujeres en los textos escolares chilenos y cubanos de historia. Revista de Investigación Educativa, 33(2), 321-333.
: Montoro del Arco, E. T. (2011). Condicionamientos sociolingüísticos de la variación fraseoléxica los operadores de foco de exclusión. LEA, 33(2), 223-264.