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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) gráficos (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1) Candidate: gráficos

Is in goldstandard

1
paper corpusSignosTxtLongLines13 - : A modo de ejemplificación de la tendencia observada, se seleccionaron los siguientes gráficos:

2
paper corpusSignosTxtLongLines230 - : La consideración recursiva de la construcción del diseño en función de la tarea de escritura permite construir la idea del texto como proceso, no solo como producto. Se discuten en este paso las construcciones sintagmáticas, las conexiones entre cláusulas, la coherencia y la cohesión del texto, la construcción de la interacción, los aspectos gráficos, es decir, todo lo que el escritor considera en el momento de la escritura, pero siempre desde la perspectiva de la construcción de significado y del texto como ejemplar de un género, esto es, como actividad social . Este trabajo se hace con el objetivo de que los estudiantes puedan controlar su propia escritura a medida que avanzan en el logro de la autonomía. Al mismo tiempo, se continúa la sistematización sobre el lenguaje como recurso para la construcción de sentido. Para ello, el metalenguaje y la metacognición juegan otra vez un rol fundamental en la escritura conjunta.

3
paper corpusSignosTxtLongLines282 - : ropone los Gráficos de Conectividad que se crean con el fin de describir con mayor precisión las relaciones en el discurso. Es decir, a través de ellos es posible expresar, por ejemplo, el grado de importancia de los segmentos y la interrelación no solo entre segmentos del mismo nivel de importancia sino entre segmentos con diferentes rangos de relevancia. Por lo tanto, los Gráficos de Conectividad cuentan con cuatro características fundamentales: Completitud, Conectividad, Singularidad y Adyacencia . Esta es la razón por la cual esta nueva forma de graficar la conectividad discursiva supera, en varios aspectos, a los esquemas arbóreos que se usan en la Teoría de la Estructura Retórica –RST por su siglas en inglés– (Mann & Thompson, 1988; Taboada & Mann, 2006a, 2006b) o a los gráficos de coherencia propuestos por Wolf y Gibson (2006). A través de los Gráficos de Conectividad el analista alcanza a visualizar tanto los tipos de relación que tienen los segmentos como su nivel de importancia.

4
paper corpusSignosTxtLongLines287 - : ropone los Gráficos de Conectividad que se crean con el fin de describir con mayor precisión las relaciones en el discurso. Es decir, a través de ellos es posible expresar, por ejemplo, el grado de importancia de los segmentos y la interrelación no solo entre segmentos del mismo nivel de importancia sino entre segmentos con diferentes rangos de relevancia. Por lo tanto, los Gráficos de Conectividad cuentan con cuatro características fundamentales: Completitud, Conectividad, Singularidad y Adyacencia . Esta es la razón por la cual esta nueva forma de graficar la conectividad discursiva supera, en varios aspectos, a los esquemas arbóreos que se usan en la Teoría de la Estructura Retórica –RST por su siglas en inglés– (Mann & Thompson, 1988; Taboada & Mann, 2006a, 2006b) o a los gráficos de coherencia propuestos por Wolf y Gibson (2006). A través de los Gráficos de Conectividad el analista alcanza a visualizar tanto los tipos de relación que tienen los segmentos como su nivel de importancia.

5
paper corpusSignosTxtLongLines366 - : Nuevamente se observa que los patrones ‘perceptivos’ son más frecuentes en biología que en economía o derecho. Del mismo modo, la perspectiva ‘funcional’ es la más frecuente en el subcorpus de economía, tanto en número de variantes (69,8%) como en frecuencia de uso (51,6%). En cuanto al área del derecho, una ligera mayoría de variantes reflejan la perspectiva funcional (53,3%), pero esta preferencia se invierte cuando examinamos la frecuencia de uso (33,2%). La particularidad denominativa asociada a esta área no es tanto la preferencia hacia una determinada perspectiva como la elevada productividad de los patrones poliléxicos en contraste con los monoléxicos. En ambos gráficos se observa que es el área en la que los patrones monoléxicos (1 y 4 ) tienen menor importancia.

6
paper corpusSignosTxtLongLines377 - : Taboada y Habel (2013) han aplicado la Teoría Retórica Estructural (RST, por su sigla en inglés) para describir las relaciones retóricas que se establecen entre distintos artefactos multimodales como el gráfico y la imagen y su co-texto verbal en textos escritos. Así, a partir de un corpus ‘moderado’, según declaran los autores (Taboada & Habel, 2013), compuesto por más de 1.500 páginas y por cerca de 600 artefactos, entre los que se cuentan fotos, gráficos y tablas, estos investigadores identifican siete relaciones retóricas: elaboración, habilitación, evidencia, motivación, preparación, reexpresión y resumen . Sin embargo, la aplicación de un marco teórico pensado para describir las relaciones retóricas en textos concebidos desde una perspectiva lingüística tradicional o monomodal, en términos de Kress y van Leeuwen (1990) al análisis de las relaciones entre los sistemas verbal y gráfico visual ha abierto un abanico de problemas y desafíos relacionados con dos aspectos p

7
paper corpusSignosTxtLongLines385 - : Finalmente, mediante el Gráfico 6 se observa como el tratamiento integrado de las variables referentes a los formantes y a la cualidad de voz mejora considerablemente los resultados. En los Gráficos 4 a 6 se observa como progresivamente disminuye el solapamiento de los casos, lo que implica un mayor porcentaje de casos clasificados correctamente (Tabla 5 ), tanto en la clasificación de los casos originales (es decir, del conjunto de casos utilizados para calcular las funciones discriminantes) como en la validación cruzada.

8
paper corpusSignosTxtLongLines397 - : El capítulo nueve intenta conjugar las instancias y las instituciones oratorias en gráficos de doble eje, con dos vectores cruzados, donde se visualizan las variaciones de los dos tipos de distancias que propone Meyer (2013): social (que señala las diferencias socio-históricas de estatus y es diacrónica ) y psicológica (que señala las diferencias afectivas entre los sujetos y es sincrónica). En el sistema propuesto, el logos es el centro o intersección entre los vectores, y se plantean situaciones de interacción variadas para ilustrar los cambios en la proximidad entre ethos y pathos. Los cuadrantes que resultan del sistema representarían los espacios discursivos en donde median las instituciones oratorias, como la política o el derecho, para recrear la autoridad y resolver las cuestiones. Es interesante el intento de graficar a través de vectores y planos las relaciones entre distanciamientos, instancias e instituciones retóricas, para esclarecer las complejas correlaciones inferidas por el

9
paper corpusSignosTxtLongLines438 - : En general, estos modelos comparten tres instancias esenciales en la comprensión de gráficos: los lectores deben, en primer lugar, codificar las características visuales del gráfico ; en segundo lugar, mapear las representaciones a una relación conceptual específica y, en tercer lugar, unir esas relaciones conceptuales con los referentes del gráfico. Se propone, entonces, que la comprensión de gráficos involucra la interacción de procesos perceptuales tanto ascendentes, en la codificación de la información desde el gráfico, como descendentes, al aplicar un esquema conceptual del gráfico y los conocimientos previos del dominio.

10
paper corpusSignosTxtLongLines438 - : 2. Enfrentados a leer textos de economía, compuestos por palabras y gráficos, ¿dónde se posan preferentemente los ojos de una muestra de lectores universitarios: en lo verbal o en lo gráfico ?

11
paper corpusSignosTxtLongLines439 - : [2]vol.49 suppl.1 [3]¿Dónde se posan los ojos al leer textos multisemióticos disciplinares? Procesamiento de palabras y gráficos en un estudio experimental con eye tracker [4]Representaciones mentales en la comprensión del discurso: Del significante lineal al modelo de situación [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

12
paper corpusSignosTxtLongLines45 - : II. Relativa a qué es lo que se lee.También aquí puede observarse una evolución de los conceptos motivado por la edad. Tanto para los sujetos de nivel pre-escolar como para los de primero básico leer es sobre todo leer letras, pero para los de primero está más clara la diferenciación entre los elementos gráficos lingüísticos (letras, sobre todo) y no lingüísticos (dibujos): en kinder todavía pueden leerse los dibujos, en primero ya no (sólo pueden ayudar a la lectura ). En tercero, en cambio, la noción de que aquello que se lee son palabras es mucho más preeminente. Muy pocos sujetos siguen hablando de letras a la hora de referirse a qué es lo que se lee.

13
paper corpusSignosTxtLongLines533 - : Para la selección del input oral se recopiló un corpus de 120 charlas auténticas de divulgación científica alojadas en los sitios web de MIT-talks y de TED-talks. Las charlas de divulgación científica “son textos preparados para ser expuestos oralmente por los especialistas, con apoyo visual (como animaciones, filminas, proyecciones, gráficos)” (^[104]Ciapuscio, 2007: 60 ). Las charlas seleccionadas para el estudio debían cumplir con tres criterios: charlas dictadas predominantemente por hablantes nativos de inglés estadounidense, charlas sobre temas de tecnología y charlas que facilitaran el diseño de ejercicios de comprensión. Las charlas de MIT que se seleccionaron para estudiantes de inglés de nivel principiante-alto, tienen en promedio 2,92 minutos de duración. Las charlas TED duran en promedio 8,54 minutos y son para estudiantes de inglés de nivel intermedio-alto ([105]Tabla 1).

14
paper corpusSignosTxtLongLines572 - : Una vez ofrecidas las descripciones detalladas de los patrones de las zonas estudiadas, veamos como conclusión un sintético resumen de los datos cuantitativos en contraste. Los siguientes gráficos permiten visualizar las diferencias y semejanzas rápida y claramente de la información obtenida sobre patrones sociopragmáticos y geolectales en Madrid, Valencia, Las Palmas de Gran Canaria, Santiago de Chile y Puebla (México)^[139]^6:

Evaluando al candidato gráficos:

1) conectividad: 10 (*)
2) charlas: 8
4) segmentos: 8
6) patrones: 5 (*)
7) textos: 5 (*)
9) mann: 4
12) retóricas: 4
13) describir: 4
15) aspectos: 4
16) leer: 4
18) taboada: 4
19) escritura: 4 (*)
20) observa: 4

gráficos
Lengua: spa
Frec: 154
Docs: 76
Nombre propio: 3 / 154 = 1%
Coocurrencias con glosario: 4
Puntaje: 4.859 = (4 + (1+6.10852445677817) / (1+7.27612440527424)));
Candidato aceptado

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)

gráficos

: Añaños, E. & Astals, A. (2013). ¿Imagen o texto? El poder de captar la atención visual de los elementos gráficos analizado con el eye tracker.Gráfica, 4, 87-98.
: Díaz-Levicoy, D. & Cezón, P. (2017). Análisis de gráficos estadísticos en textos escolares de séptimo básico en Chile.Revista Electrónica Diálogos Educativos,14(28), 21-40.