Termout.org logo/LING


Update: February 24, 2023 The new version of Termout.org is now online, so this web site is now obsolete and will soon be dismantled.

Lista de candidatos sometidos a examen:
1) inferencias (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1) Candidate: inferencias


Is in goldstandard

1
paper corpusSignosTxtLongLines106 - : Los resultados e inferencias de esa investigación más pertinentes para la que se presentará a continuación son los siguientes:

2
paper corpusSignosTxtLongLines173 - : Ahora bien, la clasificación de inferencias que utilizaremos en esta investigación considera -al menos- tres fuentes de información:

3
paper corpusSignosTxtLongLines173 - : La ejercitación de las inferencias optativas es un eje vital en el desarrollo de una conciencia reflexiva, proyectiva y, básicamente, crítica del contenido del texto . Ellas cumplen un rol central para aprender del texto y tomar una postura respecto a lo que en este se dice, no se dice o se implica. Como se ha dicho, estas inferencias resultan un camino certero en la formación de lectores activamente cuestionadores y críticos, pero es muy posible que, desde propósitos meramente evaluativos (por ejemplo, como docente o investigador), todas las respuestas o conclusiones a que se arribe sean acertadas y, por tanto, su utilidad como medio de determinación del logro específico de comprensión sea relativa, ya que no permiten discriminar entre lo correcto y lo incorrecto.

4
paper corpusSignosTxtLongLines173 - : Hoy en día se argumenta que algunos tipos de inferencias elaborativas y valorativas se enmarcan dentro del amplio campo de la lingüística crítica o, más específicamente, en el terreno del Análisis Crítico del Discurso (ACD); tal conexión es posible, aunque estimo que no necesariamente se andamia de modo original en estas fuentes. Evidentemente el lector realiza estos tipos de inferencias anclado en su ideología y en sus marcos culturales (van Dijk, 1999c, 2003) y su explicitación y conciencia por parte de quien comprende es una opción pertinente . Tal vez, ante el surgimiento de posturas alternativas al ACD, desde una mirada del desarrollo de la habilidad de comprensión, me inclino a favor de un Análisis Positivo del Discurso (APD) (Martin, 2004) en un marco de pro-futuridad y en búsqueda de un discurso de esperanza, solidaridad y reconciliación (Martin, 2005). Ello no implica que desestime los objetivos del ACD ni su pertinencia, sino que prefiero -en la búsqueda de una educación

5
paper corpusSignosTxtLongLines204 - : la misma. De esta manera —según el planteamiento de Bosco, Sacco, Colle, Angeleri, Enrici, Bo y Bara (2004)—, en (iii) la enunciación realizada por el hablante es un acto de habla indirecto no convencional y requeriría un mayor número de inferencias que la petición indirecta (Belin-chón, 1999), como en (ii), la cual es un ejemplo de acto de habla indirecto convencional . Bos-co et al. (2004) no definen claramente el criterio con el cual se discriminan los actos de habla indirectos convencionales y no convencionales. Sin embargo, creemos que es posible postular que existe esta diferencia y que en español la forma de petición indirecta es habitualmente más utilizada y podría conformar una convención lingüística. Incluso autores como Escandell (1998) consideran que la petición indirecta es una fórmula de cortesía que se almacena como conocimiento lingüístico disponible para las interpretaciones del usuario.

6
paper corpusSignosTxtLongLines215 - : mientras mayor es la distancia que separa la información explícita en el texto que se requiere para hacer las inferencias, menor es el porcentaje de logro . El aspecto que más les cuesta es elaborar un resumen del texto y ello por dos razones: escasa capacidad de síntesis, es decir, de distinguir entre las ideas fundamentales del texto y los detalles y luego la dificultad de redactar con ellas un resumen coherente y cohesionado que no sea una simple lista de oraciones copiadas literalmente del texto. Lo grave de esto radica en que cuando la lectura tiene como propósito aprender, como es el caso en contextos educacionales, no se debe cargar la memoria con detalles y hay que aprender, entonces, a no prestarles atención y sí hacer esfuerzos por incorporar las ideas más importantes a los esquemas de conocimientos previos. En educación básica la situación es más delicada porque los profesores, con escasas excepciones, solo controlan la lectura mediante preguntas literales. Tanto es así que, al

7
paper corpusSignosTxtLongLines229 - : La elaboración de inferencias es un área de la investigación del procesamiento de textos que ha generado teorías, modelos, datos conductuales contrarios, con las consiguientes controversias (conf . McKoon & Ratcliff, 1992, 1995; Graesser et al., 1994) El modelamiento computacional de varias tareas inferenciales y datos conductuales está llevando a una mejor comprensión de algunas de estas cuestiones. En esta sección discutimos dos de estas aplicaciones: una que tiene que ver con el tiempo para la memoria de reconocimiento y de evocación de inferencias, comparada con lo presentado explícitamente en el texto (Singer & Kintsch, 2001), y la segunda, relacionada con diferentes tipos de inferencias (Schmalhofer, McDaniel & Keefe, 2002).

8
paper corpusSignosTxtLongLines229 - : En la tarea de reconocimiento, la memoria para palabras de sondeo relacionadas con las inferencias crecía con el tiempo de demora: en la prueba inmediata solo 20% de los participantes dijo que la palabra de sondeo había sido presentada (un falso reconocimiento ) mientras que, en la demora más prolongada, casi el 60% dijo que había sido presentada. En cambio, en la prueba de verificación de oraciones, los participantes verificaron que las palabras de sondeo relacionadas con inferencias habían ocurrido con la misma frecuencia con que dijeron que las palabras relacionadas con información explícita habían estado presentes en el texto. En otras palabras, en la tarea de verificación de oraciones, el recuerdo de palabras relacionadas con inferencias es tan fuerte como el recuerdo de información explícita en cada tramo de demora, mientras que en la tarea de reconocimiento, el recuerdo de palabras relacionadas con inferencias se hacía más fuerte a medida que aumentaba la demora.

9
paper corpusSignosTxtLongLines278 - : Fragmentos como los anteriores muestran el esfuerzo realizado por el juez del 11M para controlar todas las inferencias realizadas por los lectores de su sentencia, es decir, para confiar las mínimas inferencias posibles sobre el contenido del texto a la libre interpretación del destinatario .

10
paper corpusSignosTxtLongLines326 - : conocimiento previo información de diversa índole. Por ello, nuestra concepción de las inferencias es doble: constituyen procedimientos que andamian la arquitectura de lo comprendido y también constituyen las representaciones de esa nueva información no explicitada en el texto mismo . De cualquier modo que se miren, son los mecanismos fundamentales que todo lector debe aprender a poner en práctica y a desarrollar progresivamente –entre otros– ante nuevas palabras, nuevos textos, nuevas tramas textuales, nuevas temáticas y nuevos géneros discursivos. Por ello, las inferencias se conciben como altamente dinámicas y adaptativas y se les asigna una función vital en el proceso de comprensión de textos escritos. Definitivamente no son de naturaleza innata y se deben desarrollar a lo largo de toda la vida de un lector. Su variedad es amplia y sus clasificaciones han sido objeto de diversas investigaciones, aunque su naturaleza, funcionamiento y modos de desarrollarlas son aún materia en franca

11
paper corpusSignosTxtLongLines326 - : Los dos tipos de información que se consignan en el esquema constituyen lo que podríamos llamar: lo visible y lo invisible a los ojos al lector. Esta es la información que está en la superficie del texto y que se relaciona con la dimensión literal y la información que se debe extraer a partir de la superficie (muchas veces no marcada lingüísticamente) y que denominamos implícita y profunda. Esta última no la capta el ojo humano, pero se accede a ella mediante inferencias que –por una parte– se pueden articular a partir de la organización lexicogramatical, esto es, de las palabras, de las tramas de palabras y de los significados que se van elaborando en base a esas palabras y conjuntos de palabras . Esta construcción se va realizando en los sistemas de memoria del sujeto lector, con base en sus conocimientos previos y guiado por los objetivos de lectura. También las inferencias operan a partir de conocimientos previos del lector y de los objetivos de lectura; esto quiere decir que las

12
paper corpusSignosTxtLongLines335 - : La forma de graficar el proceso que presentamos en la [28]Figura 2, de ninguna manera debe llevar a entenderlo como secuencial, sino que definitivamente como uno de tipo simultáneo y recursivo. De este modo, y como se puede observar, para alcanzar los niveles de representación y para establecer los dos tipos de estructura señalados, es necesario llevar a cabo ciertos procesos psicolingüísticos indispensables. Asociados al primer nivel de representación, ubicamos, entre otros procesamientos, el reconocimiento de letras e integración silábica, así como también, la decodificación sintáctica. De acuerdo a nuestra concepción de la comprensión, el grado de dificultad que representan estos procesos es el menor dentro de la jerarquía de dificultad, puesto que a partir de ellos, solo es posible acceder al nivel de representación discursiva correspondiente al Código de Superficie. Por otro lado, la generación de inferencias de tipo puente implica un mayor grado de exigencia, en tanto contribuyen a la

13
paper corpusSignosTxtLongLines381 - : Semejante es la situación que nos ofrece la falacia de la negación del antecedente. Se incurre en esta falacia cuando, en un escenario en el que son aceptadas la premisa ‘p → q’ y la premisa ‘no-p’, se concluye ‘no-q. Recurriendo nuevamente al ejemplo del mercado y el pescado, podría afirmarse que esta falacia se manifiesta en inferencias como la que sigue:

14
paper corpusSignosTxtLongLines381 - : Es posible entender fácilmente que la falacia de la afirmación del consecuente y la de la negación del antecedente se pueden convertir en inferencias lógicas correctas cuando se perfecciona el condicional si tenemos en cuenta que, como expusimos al comienzo, de ‘p si, y solo si, q’ se puede derivar, a la vez, tanto ‘si p, entonces q’ como ‘si q, entonces p’, es decir, recurriendo a la simbología, que ‘p <→ q’ es equivalente a ‘(p → q ) & (q → p)’. Para nuestro ejemplo relativo al mercado y el pescado, por consiguiente, el fenómeno de la perfección del condicional supone que el sujeto, si perfecciona el condicional ‘si voy al mercado, entonces compro pescado’, no lo entiende realmente como está expresado literalmente, sino que lo interpreta como ‘voy al mercado si, y solo si, compro pescado’^[27]3. De este modo, el individuo transforma ‘si voy al mercado, entonces compro pescado’ en otras dos expresiones lingüísticas unidas por la conjunción lógica, una

15
paper corpusSignosTxtLongLines407 - : Si bien en la comprensión del discurso están implicados todos los niveles de la lengua, el vocabulario parece desempeñar en esto un papel decisivo (Perfetti, 2007). Como unidad significativa, las palabras constituyen también una unidad de procesamiento del discurso (Just & Carpenter, 1980; Kintsch, 1998). Durante el proceso de comprensión, la percepción e interpretación de las piezas léxicas supone la elaboración, en la MO, de una representación fonológica correspondiente a la forma de la palabra y su vinculación con una representación semántico-conceptual recuperada de la MLP. Mientras más diestro sea el comprendedor para resolver esta tarea, menos recursos de memoria utilizará para ello, con la consiguiente liberación de estos a fin de concentrarse en la realización de inferencias, una acción decisiva para el éxito de la comprensión (Perfetti, 2007 ; Perfetti & Stafura, 2014). De lo anterior se desprende que una adecuada evaluación de la competencia léxica del comprendedor puede arroj

16
paper corpusSignosTxtLongLines411 - : “unidades lingüísticas invariables, [que] no ejercen una función sintáctica en el marco de la predicación oracional –son, pues, elementos marginales– y [que] poseen un cometido coincidente en el discurso: el de guiar, de acuerdo con sus distintas propiedades morfosintácticas, semánticas y pragmáticas, las inferencias que se realizan en la comunicación” (Martín Zorraquino & Portolés, 1999: 63 ).

17
paper corpusSignosTxtLongLines422 - : No obstante, se explicita que la complejidad de los procesos inferenciales requiere la coexistencia de múltiples concepciones, las que, indudablemente, contribuyen a dar cuenta de ellos. Presentar una taxonomía de las inferencias no es una tarea más sencilla . En función del propósito del texto, se asume una decisión criteriosa: se diferencian las inferencias fundamentales de las optativas en tanto estos grupos son relevantes para la didáctica de la lengua escrita.

18
paper corpusSignosTxtLongLines446 - : Según la ‘Teoría de las implicaturas conversacionales generalizadas’ de Levinson (2004), el principio C es una heurística basada en la primera máxima de Grice que deriva inferencias a partir del uso de una expresión que entra en contraste con otras expresiones dentro de una escala informativa. Las inferencias así derivadas son metalingüísticas y paradigmáticas (en tanto que lo que implican refiere a algo que podría haberse dicho y no se ha dicho) y constituyen proposiciones negativas (es decir, implica la negación del elemento más informativo que no se ha mencionado ). En el caso de ‘pero vamos/vaya’ también podría defenderse la actuación del principio de Manera, ya que esta locución supone una opción discursiva marcada respecto de sus homólogos adversativo-concesivos formalmente más simples (‘pero’ y ‘aunque’). En este caso, la marcación llevaría a una interpretación adversativo-concesiva no estereotípica, en este caso, a una interpretación modalizada atenuativa.

19
paper corpusSignosTxtLongLines462 - : Escudero, I. (2010). Las inferencias en la comprensión lectora: Una ventana hacia los procesos cognitivos en segundas lenguas [en línea] . Disponible en: [115]http://www.nebrija.com/revista-linguistica/revista-linguistica-nebrija7/index.html [ [116]Links ]

20
paper corpusSignosTxtLongLines516 - : “unidades lingüísticas invariables, no ejercen una función sintáctica en el marco de la predicación oracional y poseen un cometido coincidente en el discurso: el guiar; de acuerdo con sus distintas propiedades morfosintácticas, semánticas y pragmáticas, las inferencias que se realizan en la comunicación” (^[91]Portolés, 1998: 48 ).

21
paper corpusSignosTxtLongLines88 - : [2]vol.34 número49-50 [3]Deixis personal, social y discursiva en narrativas orales de El Empedrao(Maracaibo, Venezuela) [4]Las inferencias en la comprensión e interpretación del discurso: Un análisis para su estudio e investigación [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

22
paper corpusSignosTxtLongLines89 - : Un tema nuclear de estudio ha sido el referido a la variedad y número de inferencias que participan en el proceso de comprensión. Son muchos los casos que se conocen o los intentos por clasificarlas. Así, de forma general y siguiendo a Kintsch (1993), han sido propuestos un amplio número de sistemas de clasificación de inferencias. Se han orientado por su contenido (por qué, cómo, Graesser, 1981), por su función (inferencias obligatorias vs. elaborativas, Reder, 1980), por su forma lógica (inferencias inductivas, deductivas y analógicas) o por su dirección (inferencias hacia adelante y hacia atrás, Singer y Ferreira, 1983; Just y Carpenter, 1987). Una de las formas más frecuentes en que han sido clasificadas las inferencias han sido agrupándolas en dos grandes grupos: inferencias hacia atrás e inferencias hacia adelante . Estas inferencias no sólo permiten determinar la referencia pronominal y nominal, sino también cumplen otras funciones en el proceso de comprensión, como la eliminación de

23
paper corpusSignosTxtLongLines89 - : evocaron un mayor número de inferencias explicativas y problemas de comprensión que los narrativos, mientras que éstos generaron un mayor número de inferencias predictivas. Los textos periodísticos se situaron claramente en medio (véase León y Escudero, 2000b). Estos datos sugieren que los lectores son sensibles al género del texto y que éste repercute de manera significativa en los procesos de comprensión e inferencias. Por el contrario, los resultados no detectaron diferencias significativas entre los dos grupos de lectores estudiados. La realización de inferencias no parece estar restringida por diferencias lingüísticas y/o culturales, lo que nos hace suponer que estos mecanismos son universales .

24
paper corpusSignosTxtLongLines89 - : El tipo de clasificación suele, además, estar avalado por una teoría o hipótesis. En este sentido, pueden identificarse múltiples teorías a lo largo de un continuo, desde aquellas que defienden que ninguna inferencia acompaña a la comprensión (posición minimalista fuerte), hasta aquellas que afirman que todas las conexiones de un mensaje son legítimas y nada impide que se computen durante la comprensión (posición maximalista o global). Algunas teorías difieren respecto al tipo de inferencias que se generan durante la comprensión de un texto y las que son reconstruidas con posterioridad, cuando a través de una tarea se solicita al lector que reconstruya lo leído. Las teorías también difieren respecto al grado de autonomía de las inferencias con respecto al conocimiento general del sujeto. En este punto cabe destacar, al menos, dos concepciones teóricas sobre la elaboración de inferencias: La Teoría de la Modularidad de la mente y el enfoque Interaccionista-Contextual . Mientras la primera

25
paper corpusSignosTxtLongLines89 - : conocimientos previos del lector son las denominadas inferencias causales antecedentes, cuya función es la de identificar las conexiones causales locales entre la información que se esta leyendo y la que se ha leído inmediatamente antes o la que proviene del conocimiento del lector .

26
paper corpusSignosTxtLongLines89 - : Por su parte, las inferencias denominadas estratégicas se orientan mediante procesos estratégicos y específicos (i.e. metas), exigen mayor demora en su procesamiento y se realizan con posterioridad a las automáticas. A este grupo pertenecen aquellas inferencias que, denominadas elaborativas, generan conexiones de información no necesaria para la coherencia local. Ejemplos de estas inferencias elaborativas son las inferencias semánticas (aportan el contexto apropiado a la representación de un concepto), instrumentales (añaden el instrumento que implica la acción del verbo ) y las predictivas (agregan información sobre «qué sucederá» en una historia). Otro subgrupo de inferencias elaborativas lo forman las inferencias dirigidas a mantener la coherencia global, que suelen conectar partes de la información del texto muy separadas y que no están en la memoria operativa en un mismo momento. Las inferencias estratégicas se apoyan en las automáticas y son importantes para la comprensión del lenguaj

27
paper corpusSignosTxtLongLines89 - : e, la solución de problemas y el aprendizaje. La hipótesis minimalista predice que estas inferencias sólo se producirán en casos de fuerza mayor, esto es, ante una ruptura en la coherencia local .

28
paper corpusSignosTxtLongLines90 - : [2]vol.34 número49-50 [3]Las inferencias en la comprensión e interpretación del discurso: Un análisis para su estudio e investigación [4]El discurso psicótico: una visión multidisciplinaria desde la lingüística y la psiquiatría [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

29
paper corpusSignosTxtLongLines90 - : Al interior de la psicolingüística existen, a su vez, distintas concepciones de la anáfora, aunque todas interrelacionadas. Por un lado, se señala que la anáfora es un tipo de inferencia puente (Eysenk y Keane, 1995). En el modelo construccionista de Graesser, Singer y Trabasso (1994) se plantea que las inferencias anafóricas -referenciales las llaman ellos- se producen en tiempo real . Por otro lado, en el modelo de construcción de estructuras (Gernsbacher, 1997) se señala que la anáfora es uno de los procesos fundamentales en la elaboración de estructuras o representaciones mentales durante la comprensión. En tal proceso el sujeto que comprende desarrolla estructuras mentales pareando la nueva información que es coherente o relacionada con información previa. Las relaciones anafóricas funcionan como señales o instrucciones para parear la información entrante y la previa en la formación de tales estructuras o subestructuras mentales. Finalmente, desde la perspectiva de los modelos mentales

Evaluando al candidato inferencias:


1) comprensión: 18 (*)
3) texto: 12 (*)
4) palabras: 11 (*)
5) discurso: 10 (*)
6) procesos: 7
10) lector: 6 (*)
11) interpretación: 6 (*)
13) memoria: 6 (*)
15) tarea: 6 (*)
18) representación: 6 (*)
19) elaborativas: 5

inferencias
Lengua: spa
Frec: 277
Docs: 81
Nombre propio: / 277 = 0%
Coocurrencias con glosario: 9
Puntaje: 9.828 = (9 + (1+6.55458885167764) / (1+8.11894107272351)));
Candidato aceptado

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)
inferencias
: Escudero, I. (2004). Procesamiento de inferencias elaborativas en la comprensión del discurso y según el tipo de texto. Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, España.
: Graesser, A., Olde, B., Pomeroy, V., Whitten, S., Lu, S. & Craig, S. (2005). Inferencias y preguntas en la comprensión de textos científicos. Tarbiya, 36, 103-128.
: León, J. & Pérez, O. (2002). Taxonomías y tipos de inferencias. En J. León (Coord.), Conocimiento y discurso. Claves para inferir y comprender (pp. 45-65). Madrid: Pirámide.
: León, J.A. y Escudero, I. (2000). La influencia del género del texto en el procesamiento de inferencias elaborativas. En J.A. León (Ed.), La comprensión del discurso escrito a través de las inferencias: claves para su investigación. Barcelona: Paidós (en prensa).
: Molinari Marotto, C. (2005). La generación de inferencias emocionales en la comprensión de narraciones: Evidencia experimental e implementación en el modelo computacional Landscape. Tesis doctoral inédita, Universidad de Buenos Aires, Argentina.
: Pérez, O. (2002). La infuencia del conocimiento en la elaboración de inferencias clínicas y de rasgo. Un análisis desde diferentes metodologías. Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, España.
: Vidal-Abarca, E. (1998.) "¿ Por qué los textos son difíciles de comprender? Las inferencias son la respuesta", Textos de didáctica de la lengua y de la literatura, 16, 85-97.
: Villalonga, M. M., Padilla, C. & Burin, D. (2014). Relaciones entre decodificación, conocimiento léxico-semántico e inferencias en niños de escolaridad primaria.Interdisciplinaria , 31(2), 259-274.