Termout.org logo/LING


Update: February 24, 2023 The new version of Termout.org is now online, so this web site is now obsolete and will soon be dismantled.

Lista de candidatos sometidos a examen:
1) marcos (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1) Candidate: marcos


Is in goldstandard

1
paper corpusSignosTxtLongLines138 - : Quienes han abordado el estudio de las diferencias entre el discurso de las disciplinas duras y blandas ya han señalado que las humanidades constituyen un campo más complejo, principalmente porque el conocimiento se construye sobre la base de las ideas y los conocimientos de otros; las citas a otras fuentes se usan con una frecuencia mayor, "dos veces más que en las disciplinas científicas" ([29]Hyland,1999: 353), y todo parece indicar "un mayor cuidado para ubicar la investigación en marcos disciplinares y apoyar las propuestas con soportes intertextuales" ([30]Hyland, 1999: 353 ).

2
paper corpusSignosTxtLongLines152 - : más bien, para pensar en cualquier contexto que pueda establecerse, independientemente de la experiencia previa. También es obvio que su naturaleza simbólica es esencial para la manipulación lógica y matemática así como para el pensamiento científico" ([38]Nelson, 1995: 225)^[39]2. Por consiguiente, si seguimos estos criterios, la adquisición del vocabulario especializado comienza en las primeras etapas de escolarización a través de los textos, orales o escritos, correspondientes a las primeras materias escolares con las que los niños tienen contacto. Si bien es verdad que, al menos en la actual sociedad "de información", los niños tienen acceso a léxico especializado (sobre todo en la interacción con distintos medios de comunicación), en la escuela no solamente se entra en contacto con este vocabulario, sino que se "trabaja" sobre él (por ejemplo, cuando se proporcionan definiciones de los términos de cada dominio) y, además, se insertan en marcos de conocimientos temáticos, es decir, e

3
paper corpusSignosTxtLongLines171 - : Para dar cuenta de cómo una construcción enunciativa, generada a partir de las bases experienciales de un individuo, puede motivar la reorganización de las bases experienciales de otros debemos considerar cómo se ubican las imágenes conceptuales con respecto a dichas bases. De acuerdo con los marcos teóricos revisados y con los casos analizados hemos observado tres conjuntos de opciones: la proyección lingüística de la situación que motiva la atención desde la plataforma experiencial del enunciante ; su proyección desde una plataforma común a los interlocutores; y la proyección sin vinculación a una plataforma específica. En el caso de la construcción desde una perspectiva subjetiva, el enunciante debe construir los espacios que faciliten el acceso de los otros a esa perspectiva; debe apoyarse en un dominio experiencial accesible al interlocutor. La construcción desde una perspectiva intersubjetiva requiere una posterior elaboración que dé lugar a la reorganización que le interesa al enun

4
paper corpusSignosTxtLongLines173 - : Hoy en día se argumenta que algunos tipos de inferencias elaborativas y valorativas se enmarcan dentro del amplio campo de la lingüística crítica o, más específicamente, en el terreno del Análisis Crítico del Discurso (ACD); tal conexión es posible, aunque estimo que no necesariamente se andamia de modo original en estas fuentes. Evidentemente el lector realiza estos tipos de inferencias anclado en su ideología y en sus marcos culturales (van Dijk, 1999c, 2003) y su explicitación y conciencia por parte de quien comprende es una opción pertinente . Tal vez, ante el surgimiento de posturas alternativas al ACD, desde una mirada del desarrollo de la habilidad de comprensión, me inclino a favor de un Análisis Positivo del Discurso (APD) (Martin, 2004) en un marco de pro-futuridad y en búsqueda de un discurso de esperanza, solidaridad y reconciliación (Martin, 2005). Ello no implica que desestime los objetivos del ACD ni su pertinencia, sino que prefiero -en la búsqueda de una educación

5
paper corpusSignosTxtLongLines223 - : liografía, de formación de discípulos e investigadores jóvenes, y un vastísimo en fin. Todo esto me recuerda movimientos lingüísticos significativos claramente homologables, como los del Círculo de Moscú, del Círculo de Praga, del Círculo de Copenhague, de la Escuela de París, de la Escuela de Tübingen, de la Escuela de Montevideo, por recordar algunos. Y es por eso, por lo que reconozco en este movimiento lingüístico coherente, de total consistencia interior y enraizado en los problemas lingüísticos de la educación idiomática chilena, proyectado hacia el futuro con limpieza de líneas, metas, marcos teóricos, ética y disciplina, una auténtica “escuela lingüística” a la que he propuesto llamar Escuela Lingüística de Valparaíso . Creada y soplada (infusión del espíritu) por esos pioneros que la fraguaron con visión y sabiduría, Marianne Peronard y Luis Gómez Macker, hoy tan presente, y continuada y encabezada por su actual inspirador y gestor infatigable, brillante

6
paper corpusSignosTxtLongLines266 - : Algunas respuestas preliminares han sido dadas por Lakoff (2004, 2006a), a pesar de que él no es un experto en teoría de la argumentación o retórica, pero sus intuiciones son plausibles cuando analiza, por ejemplo, argumentos políticos. Comentando la estrategia argumentativa y retórica del Partido Republicano de Estados Unidos, enfatiza la idea de que los integrantes de este partido definen los temas de la agenda nacional norteamericana según sus marcos conceptuales, y que estos circunscriben tanto los problemas a los que se dirigen como las soluciones que plantean . Sintetiza su perspectiva como sigue:

7
paper corpusSignosTxtLongLines266 - : Las metáforas conceptuales han sido ubicadas en el lugar de los 'apoyos' ya que, como ha propuesto la lingüística cognitiva, funcionan como marcos cognitivos que producen el entendimiento y la acción en el mundo a partir de la experiencia, esto es, nacen como producto de la experiencia que genera, en el transcurso del tiempo, sentido y comprensión de lo que rodea . Para Toulmin et al. (1979: 57), los apoyos son "generalizations making explicit the body of experience relied on to establish the trustworthiness of the ways of arguing applied in any particular case", definición que, justamente, permite realizar el paralelo con cierta seguridad.

8
paper corpusSignosTxtLongLines349 - : Los corchetes encierran los conceptos que son inferidos a partir de una doble lógica: por un lado, un razonamiento asociativo horizontal en términos de marcos (Fillmore, 1982) (el significado de las expresiones hace referencia a modos en que está organizado el mundo y cuyo orden se halla implícito en la misma expresión ); y por otro lado, un razonamiento analógico vertical, que permite yuxtaponer dos dominios experienciales distintos: el de la vida animal y humana.

9
paper corpusSignosTxtLongLines404 - : Si observamos los inicios de los temas y los subtemas, podemos comprobar que el indicador del cambio viene marcado por diferentes sintagmas temporales, que podemos considerar como marcos o cercos temáticos, es decir, elementos que contribuyen a enmarcar el nuevo tema . Este tipo de sintagmas son habituales en distintos tipos de dicursos, tanto escritos como orales (Hidalgo & Downing, 2012) y se han analizado como ‘frame setting topics’ (Dipper, Götze & Skopeteas, 2007). Responden a la función de enmarcar el tema que se introduce, aportando información que permita al oyente comprender su pertinencia y las circunstancias del mismo, aparte de ser un mecanismo habitual de cohesión textual de función demarcativa^[39]16.

10
paper corpusSignosTxtLongLines404 - : A diferencia de los sintagmas temáticos en sí, no introducen exactamente el nuevo tema del discurso, pero sí aportan la información necesaria para comprender y enlazar mejor el nuevo tema. Por eso se expresan de forma natural a través de sintagmas temporales y circunstanciales, que con frecuencia ocupan la posición a la izquierda del acto discursivo inicial. En los textos narrativos, los marcos temáticos son muy frecuentes, puesto que permiten conectar temporalmente los distintos acontecimientos y personajes de la narración (Hidalgo & Downing, 2012), pero como hemos podido comprobar, en el texto expositivo también su empleo es abundante, si bien en el texto analizado su aparición se ha llevado a cabo solo en un tema (46) aunque sí en varios subtemas (47 y 48):

11
paper corpusSignosTxtLongLines437 - : Tanto los marcos teóricos excesivamente acotados como en aquellos muy extensos revelan la dificultad en el modo de operar con el conocimiento nuevo. En la primera situación, los marcos breves, es altamente probable que el estudiante no haya logrado una apropiación suficiente de las temáticas del curso. Esto impide, entonces, definir con claridad las nociones que son más adecuadas al trabajo que se pretende realizar y, en el caso de que sea más de una, articular la diversidad. En la segunda situación, es decir, en marcos teóricos muy extensos, pareciera haber una mayor apropiación de los recorridos del curso pero una dificultad para jerarquizar la información: se juzga que todo es importante y no se pone de manifiesto la capacidad de operar y organizar un recorte desde el lugar del experto .

12
paper corpusSignosTxtLongLines530 - : Oskoz, A. & Elola, I. (2014). Integrating digital stories in the writing class: Towards a 21st century literacy. In J. G. Guikema & L. Williams (Eds.), Digital Literacies in Foreign Language Education: Research, Perspectives, and Best practices (pp. 179-200). San Marcos, TX: CALICO . [ [126]Links ]

13
paper corpusSignosTxtLongLines549 - : Se combinará el enfoque de la Terminología basada en Marcos (Frame-Based Terminology) de ^[37]Faber (2012) con las clasificaciones semánticas de la categoría gramatical ‘verbo’ propuestas desde la Gramática Sistémico-Funcional de ^[38]Halliday (Halliday & Matthiessen, 2004), la Gramática Léxica de ^[39]Faber y Mairal (1999) y el proyecto ADESSE (^[40]Albertuz, 2007), siempre destacando la naturaleza composicional del léxico. La Terminología basada en Marcos (TbM) es una aproximación cognitiva para la representación del conocimiento especializado y la gestión terminológica que sigue presupuestos de la Semántica de Marcos (^[41]Lehrer & Kittay, 1992 ; ^[42]Fillmore & Atkins, 1992) y la Cognición Situada de ^[43]Barsalou (2008). La TbM se ha aplicado con éxito en investigaciones sobre la terminología y las características del lenguaje de especialidad en diferentes lenguas y ámbitos como la medicina (OncoTerm, 2002; ^[44]Tercedor, López & Prieto, 2014; ^[45]Jiménez & Tercedor, 2017) y la

14
paper corpusSignosTxtLongLines549 - : Un aspecto de la Semántica de Marcos, que se reflejará en los resultados del presente artículo, es que sostiene que cada marco focaliza una perspectiva diferente. Y así, las predicaciones prototípicas disponibles en inglés para una escena de ‘transacción comercial’ gravitan en torno a los verbos buy, sell, charge, cost y pay, y cada uno de ellos destaca un aspecto concreto de esa escena, ya sean los participantes o las relaciones conceptuales entre ellos. Los participantes de la predicación se denominan frame elements en la aplicación práctica de la Semántica de Marcos: el proyecto FrameNet . En la [53]Figura 1, se muestra cómo FrameNet describe el marco Condition_symptom-relation (relación entre enfermedad y síntomas), en el que los elementos imprescindibles (Core Frame Elements) son paciente, enfermedad y síntoma, que funcionan como argumentos de verbos como manifest o present.

15
paper corpusSignosTxtLongLines549 - : 5) Se propuso una formulación preliminar de escena, marcos y submarcos, con el asesoramiento del médico y se registraron contextos de uso ilustrativos, que publicamos en el diccionario VariMed [http://varimed .ugr.es/archivo/signos_sintomas.pdf] como recurso fraseológico para traductores, redactores técnicos y público general.

16
paper corpusSignosTxtLongLines57 - : sección por "tú", o perceptible en las desinencias verbales como segunda persona), resulta globalmente asociada a dos marcos referenciales internos: la serie amorosa y la serie poética . De modo que también "tú" resulta escindido y ambivalente. Inversamente, objeto erótico y objeto poético se (con)funden en la medida que lo que se predica de uno es predicado del otro. Ambas isotopías se entrecruzan y enmascaran mutuamente; aunque el abundante predominio léxico de la isotopía "poética", "escritural", ordena la lectura a una comprensión del discurso autoconsciente que dice de sí mismo su adscripción poética, reflexionando sobre el proceder de su génesis v concreción. El juego de las relaciones que se establecen entre el sujeto y el objeto del deseo (aquí te digo con palabras claras, con cubos negros, que te deseo, pág. 36) articula un cierto hilo argumental dramático que organiza de manera subyacente la concepción del hacer poético sustentada por Moltedo, conforme a los siguientes nudos fu

Evaluando al candidato marcos:


1) discurso: 6 (*)
3) lingüística: 5 (*)
4) sintagmas: 4
5) teóricos: 4
8) conceptuales: 4
9) distintos: 4
10) temáticos: 4
11) especializado: 3 (*)
16) conocimiento: 3 (*)
19) proyección: 3
20) plataforma: 3

marcos
Lengua: spa
Frec: 143
Docs: 70
Nombre propio: 3 / 143 = 2%
Coocurrencias con glosario: 4
Puntaje: 4.791 = (4 + (1+5.4594316186373) / (1+7.16992500144231)));
Candidato aceptado

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)
marcos
: Marcos Marín, F. (1992). Corpus oral de referencia del español contemporáneo. Madrid: Universidad Autónoma de Madrid.
: Marcos Marín, Francisco, Curso de gramática española. Madrid: Cincel, 1980.
: Marcos, A. & González, L. (2014). ¿Cómo ha conseguido selfi (sin e) ser la palabra del año en español? El País [on line]. Retrieved from: [206]http://verne.elpais.com/verne/ 2014/12/30/articulo/1419933587_512388.html
: Marcos, F., Satorre, F. & Viejo, M. (1998). Gramática española. Madrid: Síntesis.
: Olave, G. (2011). Los marcos del conflicto. Aproximación al conflicto armado colombiano desde el concepto de marco. Discurso & Sociedad, 5(3), 514-546.
: Sánchez, M. (2004). Orden básico y órdenes marcados en español. En G. Solís (Ed.), Cuestiones de lingüística general e hispánica (pp. 259-285). Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos.