temout/ling

/LING

Update: February 24, 2023 The new version of Termout.org is now online, so this web site is now obsolete and will soon be dismantled.

Lista de candidatos sometidos a examen:
1) teórico (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt308 - : Este trabajo toma como marco de referencia básico para la descripción el enfoque tagmémico postulado por Pike (1958) y desarrollado en Elson y Pickett en sus trabajos de 1964 y 1980. Se trata éste de un modelo estándar en descripción lingüística más que un marco propiamente teórico. También forman parte del soporte teórico-metodológico de esta investigación las propuestas contenidas en Garvin (1979) y la presentación de las "líneas metodológicas generales" contenidas en Salas (1978). Un texto clásico que provee de consideraciones teórico-metodológicas -así como de abundante ejercitación- y que tuvimos a la vista para este trabajo, es el de Nida (1946 ).

2
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt561 - : La línea entre estos dos conceptos es muy sutil y se vuelve borrosa, pero es importante tener en cuenta que, aunque son términos relacionados, necesitan un abordaje teórico y metodológico diferente: en un caso con el foco en el lenguaje y su uso, y en el otro, con atención a las relaciones de poder en la política .

3
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt620 - : El abordaje metodológico de este estudio se basa inicialmente en una revisión bibliográfica de los trabajos e investigaciones que aportan luces y fundamentos teóricos a la construcción del narrador de no ficción. Por ello, hemos acudido a revisiones y aportes de los estudios literarios clásicos, si puede decirse. Adicionalmente a ello, y para realizar un complemento a lo teórico, proponemos un análisis textual de carácter cualitativo, pues es una técnica que hace hincapié en el sentido del texto . A criterio de ^[51]Vasilachis (2006), este enfoque es riguroso y flexible, pues se basa en la interpretación. Según ^[52]Rossman y Rallis (1998), este tipo de análisis es sistemático por cuanto aborda categorías predeterminadas. En el caso de este trabajo, las categorías son los tipos de narradores utilizados en seis textos seleccionados del cronista mexicano Alejandro Almazán. Escogimos a este autor y a sus crónicas porque son representativas y ejemplares para evidenciar la construción narrativ

4
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt606 - : Hasta este punto, la presentación resume el panorama teórico en tor no a las funciones semánticas de todo, como se muestra en la [48]Tabla 1:

5
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt358 - : La construcción amorosa de El pasado transgrede las concepciones propuestas por algunos de los principales teóricos del sentir amoroso de la segunda parte del siglo XX: Roland Barthes y Anthony Giddens . En Fragmentos de un discurso amoroso (1977) Barthes propone que el amor es finito, posee una trayectoria que da paso a lo que el teórico francés denomina como el errabundeo:

6
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt372 - : Para continuar la reflexión, también me parece que se hace necesario definir previamente otros dos asuntos. El primero, acordar que aquí no se hará un análisis psicológico ni conductual de la madre biológica de Gabriel Guerra Castellanos llamada Rosario Castellanos, nacida en el DF México y fallecida en Tel Aviv, situación hipotética, por cierto, pues sabemos que es imposible en poesía –y a mi parecer en cualquier arte–, separar vida y obra. Intentar definir, por lo tanto, quién es realmente esta madre de los poemas nos metería en el meollo de un problema teórico insalvable: el de la posibilidad o imposibilidad de la ficcionalización del yo en poesía . Así las cosas, convengamos en que nuestro foco de atención será la madre que se constituye como tal en la hablante de un poemario titulado En la tierra de en medio, que se publica originalmente dentro de la primera edición de Poesía no eres tú en 1972, y bajo un epígrafe de T. S. Eliot: "Human kind/ cannot bear very much reality" (La

7
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt372 - : Para continuar la reflexión, concordemos que aquí no haré un análisis psicológico ni conductual de la autora en tanto madre biológica, situación hipotética, por cierto, pues sabemos que es imposible en poesía –y a mi parecer en cualquier arte–, separar vida y obra. Intentar definir, por lo tanto, quién es realmente esta madre de los poemas nos metería en el meollo de un problema teórico insalvable: el de la posibilidad o imposibilidad de la ficcionalización del yo en poesía . Así las cosas, convengamos en que nuestro foco de atención será la madre que se constituye como tal en la hablante de su poemario titulado En la tierra de en medio, publicado originalmente dentro de la primera edición de Poesía no eres tú en 1972. [6]

8
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt582 - : [2] número41 [3]Patrones de compromiso heteroglósico en el marco teórico de artículos científicos en el área de lenguaje [4]La adquisición de segmentos del inglés desde la sociolingüística: la fricativa postalveolar sorda /ʃ/ [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

9
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt337 - : Expusimos que la investigación sobre ASL ha demostrado que el uso de la L1 de los estudiantes en la adquisición de una L2 no sólo carece de efectos negativos para el proceso de aprendizaje, sino que ayudaefectivamente en el desarrollo de una L2 (Thomas y Collier 1997, 1999, 2002); definimos el concepto de transferencia desde un marco teórico determinado y revisamos a través de un recorrido histórico la situación conceptual y teórica de la transferencia en la ASL como estrategia de aprendizaje desde el punto de vista de la comprensión lectora y la producción escrita de una L2 .

10
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt589 - : Reclamar para los archivos la vitalidad de los discursos sociales que se inscriben en su materialidad, supone pensar una concepción dinámica de la escritura que preste atención a los procesos de génesis evidenciables en los manuscritos de autor. En ese sentido el marco teórico indispensable para recuperar esa literatura es el que propone la crítica genética que, en las más actuales revisiones de sus postulados teóricos, ha ampliado la definición misma del concepto de manuscrito, al pen sarlo también como un conjunto archivístico:

11
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt612 - : El segundo pilar teórico que orienta nuestra lectura crítica corresponde a la reflexión de Michel ^[31]Foucault en Vigilar y castigar (2002 ). Este filósofo indica que “la mecánica del poder” concibe en los pormenores una acumulación de procesos minúsculos que convergen en beneficio de un diseño mayor (136). Por consiguiente, describir una microfísica implica prestar atención a detalles y minucias que, mediante un funcionamiento coherente y organizado, aportan sentido a lo ínfimo e insignificante.

12
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt612 - : Desde la mirada que propicia nuestro marco teórico, proponemos que la mención a la “Matanza de San Gregorio” es una estrategia discursiva que permite al narrador visibilizar los contenidos históricos que permanecen soterrados en el texto literario . En este sentido, las unidades mínimas del relato constituyen referentes lingüísticos que trazan puentes efectivos entre el universo textual y el extratexto, ofreciendo a la diégesis la posibilidad de entablar relaciones significativas con el discurso histórico (White).

13
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt244 - : Una distinción gravitante, y de muy diversas implicaciones, surge al considerar el discurso argumentativo. Así, cabe decir que se le adscribe a un modo textual utilizado para expresar opiniones, puntos de vista, demostraciones teóricas sobre un ámbito del saber, de modo que siempre tiene un destinatario implicado, aunque sea de modo ideal o implícito. Si nos remitimos ahora al discurso expositivo, este se vincula al traspaso o entrega de información, es decir, es asociable a una función de orden epistemológico, en donde también se espera haya un receptor involucrado. Este contexto teórico nos hace inferir y sostener que en el discurso argumentativo opera, normalmente, una interacción entre lo axiológico y lo epistemológico, dependiendo de los rasgos temáticos a los que remita, en consecuencia, está ligado a la forma expositiva .

14
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt244 - : Según el problema teórico que nos hemos planteado en esta sección, vemos entonces que la crítica es un tipo de texto en el cual convergen la argumentación y la exposición, cuyo soporte está dado por su valor referencial y de verosimilitud respecto de categorías y objetos específicos de análisis . Así, desde una perspectiva temática, las secuencias argumentales y de exposición se constituyen, por necesidad interna, en ideas y oposiciones que estructuran u ordenan el pensamiento y su expresión en el texto, secuencias argumentales y de contenidos que se pueden contrastar con fuentes y otras discusiones con la cuales dialoga, generando un efecto de orden cognitivo.

15
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt244 - : Una idea esencial que surge de ese trabajo es que todo lo que se ha escrito, señala fundamentalmente a la literatura en general, no a los elementos constitutivos que permitirían estudiar una literatura en particular, que quiere decir la escrita en Hispanoamérica, con sus categorías propias, formas de periodización, rasgos que la singularizan e identifican respeto de la literatura europea. Con esto, Fernández Retamar complejiza aún más el problema, pues supone la existencia de un corpus teórico y a su vez un objeto genuino, es decir, un discurso literario con identidad propia y escritores que la producen . En más de un sentido, su libro Calibán. Apuntes sobre la cultura de nuestra América (1971), antecedió sus puntos de vista en que aborda problemas de cultura y política, actualizando posteriormente su contenido en Todo Calibán (2004).

16
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt546 - : La segunda parte, “Postales de Infancia”, comienza con una lectura sobre el relato de infancia y aquí Amaro entreteje un hilo teórico y de análisis que llega hasta un momento crucial para la narrativa chilena: la denominada “literatura de los hijos”, aquella posterior al periodo dictatorial (1973-1990 ) y que se arma con retazos, aprehensiones, dudas y pocas certezas (muy pocas) de quienes vivieron ese periodo en su niñez, muchos a través de la experiencia de los padres, y en el presente necesitan traducirlos a través de una voz/un cuerpo escritural, como Alejandro Zambra, Nona Fernández, Alejandra Costamagna, Beatriz García-Huidobro, Diego Zúñiga y Andrea Jeftanovic, por solo citar algunos nombres. El rastreo hemerográfico que exhibe este capítulo da cuenta de una investigación rigurosa, metódica y que dialoga con otras propuestas regionales como la argentina.

17
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt319 - : Para finalizar, conviene destacar la noción de macropropósito, entendido como el propósito de un género, propuesta por Parodi, Venegas, Ibáñez y Gutiérrez (2008) para el género tesis, este es: "persuadir acerca de un planteamiento teórico o ideológico" (Parodi, Venegas, Ibáñez y Gutiérrez, 2008: 66 ). Esta idea nos acerca a nuestro objetivo de estudio, el cual es describir la estructura y propósitos comunicativos de los Trabajos Finales de Grado de Filosofía y Lingüística en los niveles de Licenciatura y Magíster, dando por supuesto que el macropropósito planteado alberga una serie de propósitos comunicativos asociados a la organización interna del género tesis.

18
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt214 - : La Escuela francesa del Análisis del discurso, apoyándose primero en Harris, ha dejado atrás, sin embargo, esta concepción macrosintáctica y ha introducido una oposición explícita entre texto y discurso. No se la puede comprender sin remitirse a los objetivos ideológicos formulados por esta escuela. El principal teórico del Análisis del discurso, Pécheux, desea estipular "los elementos estructurantes de las condiciones de producción del discurso"y concluye: "existen en los mecanismos de toda formación social reglas de proyección que establecen las relaciones entre las situaciones (objetivamente definibles ) y las posiciones (representaciones de dichas situaciones)" (1990 [1969], p. 118). Estas reglas, en las cuales se reconoce la teoría leninista del reflejo, toman en cuenta además de la determinación de lo social sobre lo individual, la enunciación que manifiesta la determinación del individuo socialmente situado sobre sus producciones lingüísticas. Esto explica por qué en la

19
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt495 - : Es importante señalar que el análisis de estructuras argumentales en el ámbito de la formación de palabras ha recibido atención dispar, tanto en lo referente a posibles enfoques teóricos -es mucho más amplia la tradición generativista (^[32]Chomsky, 1970; ^[33]Grimshaw, 1990; ^[34]Alexiadou, 2001, entre otros), que la funcional^[35]^4 o cognitivista- como en cuanto al tipo de formaciones, pues la mayoría de las investigaciones se centran más en la estructura de sustantivos y sus distinciones (por ejemplo, eventuales vs. resultativos), y especialmente de nominalizaciones deverbativas, y menos en otras categorías como la adjetival o la preposicional. En particular, hay que decir que en el ámbito del español los trabajos son más descriptivos y exploratorios que investigaciones encauzadas únicamente dentro de un marco teórico, como es el caso de ^[36]Picallo (1999 ) y ^[37]Felíu (2003).

20
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt456 - : ^1Para conceptualizar sobre emociones políticas se recurre, especialmente, a los reconocidos estudios de Martha Nussbaum. Consideramos su enfoque teórico porque sistematiza y reflexiona en sus libros el tema de las emociones desde diferentes pensadores y campos de estudio: psicología cognitiva, antropología, psicoanálisis, creando un cuerpo teórico y crítico sólido de profundas explicaciones filosóficas .

21
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt273 - : Marco Teórico: Los géneros digitales

22
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt607 - : para el misionero el que el latín se conciba como discurso gramatical genérico y particular a la vez (...) es (...) el resultado de su modelo teórico con dos niveles: el lógico o racional más universal y el nivel del uso con los particularismos de las lenguas . Por motivos prácticos de enseñanza de lenguas, al misionero le conviene contrastar los particularismos del uso latino o del uso castellano con el de las lenguas indígenas, contraste de usos que le permitía desarrollar su labor evangélica con eficacia y traducir la Doctrina Cristiana a dichas lenguas con mayor efectividad. Ahora bien, por otro lado, la lengua latina, una lengua que cree más perfecta, más completa y que se acercaba más a las características de la lengua primordial, mantiene más rasgos de la racionalidad universal y, por tanto, hay que explicar aquellas a partir de estas (^[88]Breva-Claramonte, 2008, s/p.).

23
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt23 - : Para nuestro interés, en la Arenga, finalmente, conceptualiza su teoría estética y literaria, ligada de modo inevitable para él a la filosofía marxista y al llamado realismo popular constructivo. Es una teoría que, partiendo de lo clásico y los ciclos de la historia, se localiza en lo actual, lo continental americano: la épica social americana. Y en este punto es que vemos en su planteamiento un aporte teórico y crítico interesante, muy actual, incluso, que señalamos de modo general: su intuición para percibir que un canon literario (clásico ), está tensionado por la historia y la lectura que se realice de las obras, la inactualidad de toda crítica y de la obra, que sólo se justifica por su dinámica interna, para representar artísticamente (a veces de modo anticipativo), el curso de la historia o su significado en la vida cultural de un pueblo.

24
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt23 - : El aporte teórico de Neruda, con los elementos que hemos señalado, se sintetiza en el diseño de ese Canto general, que adquiere las características de un gran libro épico, cuyo espacio fundador es la geografía y la historia americana ; sin embargo, es una épica en la que se establece un hablante, un Yo que no sólo se mueve en un gran espacio, sino que traspasa sus propios orígenes a su voz, para asentarse en el encuentro con una realidad y un tiempo mítico. En ese mismo contexto, así como se toma contacto con esa realidad mítica, se construye una nueva, en la medida que los objetos y las situaciones se ponen en un nivel o un nuevo ciclo de la historia, para tensionar los conflictos de la época actual:

25
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt175 - : Este trabajo teórico fundamental acerca del género ensayístico, muestra una puerta de entrada desde su primer capítulo, como la expresividad y la intencionalidad, o como el mismo autor llama, "una actitud ante la vida y el mundo circundante", sumando a estos rasgos autoriales una "competencia colectiva" donde sitúa al sujeto creador, al ensayista, dentro de una tradición cultural, y más específicamente, en una institución literaria .

26
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt588 - : Por lo tanto, asumimos que el aporte de Moreno a nuestras actuales reflexiones teórico críticas es el de haber acuñado de manera práctica la idea de “ciudad letrada” como un particular comportamiento del orden discursivo tardo colonial, cuya disputa por el poder ostentador de la palabra autorizada no pudo dominar el sustrato de la lengua real que se alzó por sobre la letra escrita en las postrimerías de la vida colonial, y facilitó la dispersión del orden regulador y sagrado de la letra, la firma y el sello . En este sentido, consideramos que esta escritura historiográfica pretendió exponer la vitalidad de la usanza cotidiana en la que compartieron diferentes sustratos de la lengua viva que detonaría el impulso independentista, con todas las dispersiones y contradicciones que experimentaron las sociedades americanas del temprano siglo XIX. En otras palabras, lo que en Rama es concepto, categoría historiográfica y crítica, herramienta de análisis, en nuestro autor es evidencia, figura

27
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt599 - : Al mismo tiempo, y de acuerdo con ^[37]Bajtín (1982), el EDAP conci be el enunciado como un eslabón en la cadena discursiva, por lo que los diferentes posicionamientos subjetivos que quedan plasmados argumentativamente en el discurso son analizados como respuestas siempre dialógicas más allá de toda intención retórica o estratégica del hablante. Como afirma Bajtín, toda palabra viva (es decir, la empleada en el discurso) supone una articulación con palabras previas o posteriores, efectivas o no, e inscribe en sí misma una posición subjetiva definida por su relación con la alteridad. Según señala el teórico ruso, la “palabra ajena” es un antecedente inevitable para todo hablante: identidad y alteridad son conceptos interdependientes porque el discurso propio se construye en una relación constitutiva con el discurso ajeno . Y esa relación con el discurso ajeno se vincula con lo que Authier-Revuz (1984) denomina las heterogeneidades enunciativas. Según la autora son dos los tipos de hetero

28
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt551 - : Este artículo propone, por lo tanto, analizar con mayor atención los alcances éticos de la elección de una forma, un género o un formato, en tiempos en que la credibilidad de los medios está a la baja y el riesgo de contar una historia sin ficción sigue siendo alto. El análisis inicia con una discusión crítica acerca de algunos conceptos en torno a la inserción de la voz del yo (narrador-periodista) y el otro (informante) en las narraciones. Esto permitirá delimitar el marco teórico desde el cual propongo, posteriormente, la lectura de dos obras que exploran el tema de la migración latinoamericana y global en formatos distintos: el libro Una luna . Diario de hiperviaje (2009), de Martín Caparrós, y “Los que iban a morir se acumulan en México”, texto de Óscar Martínez dentro del proyecto transmedia De migrantes a refugiados: el nuevo drama centroamericano (2018).

29
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt260 - : En este contexto teórico, los llamados manuales universitarios suelen ser caracterizados como objetos homogéneos, "coherentemente ordenados", con propósitos "comunicativos" indudables . Se suele afirmar también que sus autores y lectores cumplen "roles" estipulados, y presentan un "panorama general de la disciplina" en forma gradual. Se los describe como "textos iniciáticos", que persiguen un efecto facilitador con fines didácticos. Dicho de otro modo, y según estas perspectivas, los manuales pretenden "hacer fácil lo difícil" y para ello sus autores alternarían "expresiones científicas" con "lenguaje de todos los días". Otros procedimientos que se mencionan como propios de los manuales son las nominalizaciones, la voz pasiva, las definiciones, las ilustraciones, los elementos icónicos, ejemplos concretos y reformulaciones (Cubo de Severino, 2005 a y b). Se supone que estas características allanan los textos, eliminan obstáculos y simplifican la lectura que realizan los estudiantes. En

30
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt533 - : La militancia socialista de Manuel Rojas encuentra un correlato en su producción literaria. Recordemos que la citación es un recurso utilizado con frecuencia en la prosa rojiana, de modo que La oscura vida radiante incorpora referencias bibliográficas afines a esta ideología. El narrador menciona en el primer capítulo de esta novela a Robert Owen, un socialista inglés descrito con las siguientes palabras: “el fundador del socialismo […] que no predicaba la lucha de clases, sino la fraternidad humana” (35). El narrador menciona algunos proyectos liderados por este teórico socialista, para lo que destaca los beneficios de sus iniciativas: “dirigía[Roberto Owen] una fábrica de hilados de algodón en New Lanark, con quinientos obreros que recibió borrachos y andrajosos y que convirtió en seres responsables de sí mismos y de su trabajo” (35 ). Párrafos más adelante, el narrador otorga la palabra a uno de sus personajes para que precise qué entienden por “Socialismo”: “preguntando sob

31
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt415 - : Respecto del pensamiento de Sonia Montecino, y específicamente respecto de la metalengua del libro aquí analizado, existe un alegato externo que resulta fundamental. Se trata del discurso de aceptación del Premio Academia Chilena de la Lengua, donde la metalengua a nivel teórico e ideológico queda bastante clara:

32
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt415 - : Respecto del epicentro barroco, creemos que él representa el ángulo de juego o movimiento, que aunque no se mantiene en textos ensayísticos de autores posteriores, representa el epicentro de la perspectiva interdisciplinaria, tanto a nivel del argumento como a nivel de los tipos textuales utilizados. Para Montecino, América Latina es barroca; desde las tesis del Proyecto Ecuménico del Barroco de Pedro Morandé (1984), ello no sólo se sustenta en una reflexión teórico-sociológica, sino que posee reminiscencias implícitas en el barroquismo literario y metalingüístico de autores como Alejo Carpentier o José Lezama Lima, y en el barroco colonial latinoamericano, frecuentemente mencionado por la autora. Por ello, el barroco no es solo un período de la cultura europea y latinoamericana; es un tipo ideal teórico sociológico, una analogía estética y un modo de encarar la escritura del texto .

33
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt581 - : El estudio realizado posibilitó también identificar tres posibles patrones de realización de compromiso heteroglósico en las secciones de marco teórico de los artículos científicos en el área del lenguaje: diamante, embudo y línea recta . El primero consiste en un movimiento inicial contractivo, seguido de uno expansivo, para finalizar en un tercero de carácter contractivo. Este patrón diamante parece ser el más amigable, ya que facilita al escritor el planteamiento de su punto de vista, reconocer y referirse a otras posturas y, finalmente, centrarse en las contribuciones teóricas que servirán de fundamento a su trabajo. El patrón embudo, por su parte, se caracteriza por un movimiento inicial expansivo breve, seguido de uno más extenso de tipo contractivo. Este modelo posibilita al escritor iniciar con un reconocimiento de una gama de perspectivas del tema a tratar y continuar con la aprobación de aquellas teorías o marcos conceptuales que se constituyen en el eje de su trabajo. Por último,

34
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt114 - : La actualización de ese proyecto sin duda tiene distintos eventos; en rigor, lo que actualmente se ve es que la formación de un aparato teórico general propio no ha llegado a concretarse plenamente (OSORIO Y BUENO, 1989: 285-307 ). Al respecto, se ha indicado que dicho proyecto terminó en crisis cuando llegó a imponerse, años después, una imagen variada y multiforme de la literatura latinoamericana ([33]CORNEJO POLAR, 1999: 10), es decir, la definición del campo epistemológico de esa teoría implica asumir la multiplicidad de manifestaciones de su objeto, de modo que hay (o hubo) una problema empírico insalvable para constituir una teoría particular que uniformara lo diverso.

35
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt114 - : Dado el supuesto de que los trabajos de Paz actualizan su propio fondo teórico, relacionando y confrontando los textos u objetos en el sistema al cual pertenecen, entendemos finalmente que su libro teórico es un conjunto de relaciones que es necesario (de )construir, considerando su corpus de obras. Dicho en otras palabras, si bien se asume que Paz explicita desde Corriente alterna un modo teórico y un diagnóstico inicial de la situación que experimenta la crítica latinoamericana a mediados de los años 60 del siglo XX, su corpus doctrinal se encuentra textualmente traslocalizado en un libro que no existe. Por lo anterior, las variables y categorías que hacen a la convergencia de su sistema crítico, pueden emerger en la medida que se articula e integra su producción, considerando sus diversas formulaciones temáticas y discursivas.

36
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt114 - : Queda claro, además, que la iniciativa de una crítica latinoamericana sistematizada como un corpus teórico contiene en su formulación dos puntos de apoyo: el rasgo diferencial de su especificidad en primer término (latinoamericana, versus extranjera, norteamericana o europea ), luego los objetos críticos, que conllevan la tensión de ser expresiones en cuyo interior se muestra un proceso de simbolización identificado con el contexto latinoamericano.

37
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt600 - : Por otro lado, hay que enfatizar que, al adoptar un marco teórico pragmático, la LC asume los siguientes planteamientos: el uso del len guaje es funcional ; su función es crear significados; y estos significados (funciones) están influidos por el contexto social y cultural en el que se desenvuelven (^[89]Müller, Mok & Keegan, 2014). Además, supone incorporar el análisis del contexto y otros “conceptos como el conocimiento enciclopédico, conocimiento compartido, relevancia, inferencia, etc. [... por lo que] ya no se centra en esa 'habilidad lingüística formal,' sino en la eficacia sociocomunicativa del sujeto” (^[90]Gallardo, 2002, p. 143).

38
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt602 - : Esta dimensión corresponde a la cantidad de facetas de la lectura que los sujetos elicitan en su discurso. Así, se estableció que la riqueza puede ser simple o compleja de acuerdo con el número de facetas identificadas en cada verbalización. De este modo, en la riqueza simple la cantidad de facetas elicitadas iba de 0 a 1, mientras que en la riqueza compleja la cantidad de facetas elicitadas iba de 2 a 3. Cabe señalar que se determinaron tres facetas de la lectura a partir de las dimensiones presentadas en el marco teórico: faceta cognitiva, faceta social y faceta funcional .

39
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt542 - : l topónimo y, por extensión, al gentilicio. Desde otro planteamiento teórico, ^[63]Morera (2015), en relación con este punto, enfatiza en que la historia de los habitantes de un espacio determinado comienza a existir cuando este grupo, en plena concienciación, empieza a denominarse con el adjetivo correspondiente a este territorio (p . 61), es decir, al hacer uso del gentilicio^[64]^5: “En cuanto toman conciencia de la singularidad más o menos acusada que todos poseen, los pueblos del mundo, sean grandes o pequeños, insistimos, aspiran a convertirse en estados, para desarrollar plenamente todas sus posibilidades como pueblo” (Morera, 2012, p. 109). Un claro ejemplo de esto es el que nos presenta ^[65]García Gallarín (2003, p. 585) respecto a la formulación usual de documentación medieval, como documentos eclesiásticos o fueros, que se estructura en la secuencia nombre propio + gentilicio + cargo o nombre propio + cargo + gentilicio, cumpliendo esta la función identificadora.

40
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt542 - : Es interesante cómo se pueden entrelazar dos reflexiones, la de un teórico de la estandarización románica como Metzeltin frente a las reflexiones afines a la ideología lingüística que trae a colación un experto en gentilicios hispánicos como ^[66]Morera ante el mismo fenómeno: concienciación y modernidad . El mismo Morera (2012) concluye que es el gentilicio la puerta por donde entra el hombre en los espacios de la modernidad. Es más, el autor va más allá y sostiene que a partir de esta concreción se replantea cuál es el enemigo del hombre y su grupo: “no es ahora algo incierto (banda, animal salvaje, fenómeno natural), que puede surgir de cualquier lugar, y que aquel combate muchas veces con la superstición” (p. 107), es, en rigor, un otro:

41
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt238 - : La tagmémica, más que un marco teórico propiamente tal, es un modelo descriptivo, cuya rentabilidad está ampliamente demostrada en el ámbito de la lingüística descriptiva . Cuatro principios fundamentales de esta perspectiva, y que hemos seguido aquí, son los siguientes:

42
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt238 - : Consideramos, con Garvín, que las hipótesis en sentido técnico son en mayor medida parte del aparato metodológico, y no del aparato teórico, ya que ellas emergen durante el proceso de aplicación de un método, sin ser parte de los fundamentos teóricos de la investigación (Garvin, 1979: 112 ). De esta forma, desde la estrategia metodológica se derivará un gran número de hipótesis de "pequeña escala" que deberán ser siempre contrastadas con los nuevos datos obtenidos en el curso de la investigación.

43
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt496 - : Ese desapego, esa distancia que establece con su referente -ya no un mundo empírico, el de las gestas históricas, sino el mundo replicado en la ficción por el Amadís de Gaula y el Orlando furioso- es lo que el teórico Manuel ^[24]Asensi Pérez, en su libro Crítica y sabotaje (Barcelona, Anthropos, 2011), reconoce como condición sine qua non de El Quijote y, por inducción, de toda la literatura:

44
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt549 - : esta que da el editor se fundamenta en palabras de Henri Poincaré (1854-1912), matemático, físico, científico teórico y filósofo de la ciencia, francés, y dice así:

45
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt75 - : Nuestro objeto de análisis será, por lo tanto, el discurso antropológico que desde los niveles clásicos, etnográfico, etnológico y teórico, se ha transformado, partiendo de un estilo epopéyico hasta llegar a otro de tipo lírico, con lo cual ha renunciado paulatinamente a analogías como las originadas en las ciencias naturales y ha optado por negar la posibilidad de plantear a la etnología como herramienta para la comparación, renunciando con ello a la edificación de leyes universales de la cultura . La antropología reivindica hoy su carácter científico como discurso definido respecto de la diversidad sociocultural, que intenta la comprensión de cada contexto desde la superación del etnocentrismo y la claridad del carácter subjetivo de la descripción que cada antropólogo efectúa en sus enunciados discursivos.

46
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt408 - : Sirviéndonos de los avances metodológicos de la disciplina de los visual studies^[28]2 , el objetivo del presente trabajo será desarrollar un modelo teórico des-disciplinar^[29]3 que vaya más allá de la comparación entre las imágenes y el discurso, al momento de abordar la relación entre literatura e imagen. En ese marco, resulta fundamental comenzar realizando un recorrido teórico en torno a un concepto de larga data que se inserta en el seno de la problemática entre visualidad y escritura: la écfrasis (ekphrasis ), figura que si bien aparece muy temprano en la historia de la cultura occidental, nos permite, aún en la actualidad, redescubrir que la imagen no es algo propio de un determinado medio, sino un complejo juego entre la visualidad y sus aparatos, donde la visión y la mirada se yuxtaponen a los procesos de decodificación y lectura.

47
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt408 - : - Por último, quisiera recalcar que, a nivel teórico, toda la discusión académica pareciera obstruirse en torno a un mismo a priori histórico: la incompatibilidad semiótica entre los signos verbales, que se leen lineal y temporalmente, y los signos visuales, que se ven en la simultaneidad de un mismo espacio . No obstante lo anterior, resulta que las obras concretas trabajan más allá y a pesar de la incompatibilidad entre arbitrario/analógico; verbal/visual, de tal modo que las verdaderas preguntas que surgen para los(as) investigadores(as) se sitúan más allá de la relación infinita e irreductible entre lo visible y lo legible, para acercarse más cuestionamientos como los siguientes: ¿Qué efecto tienen las diferencias o similitudes entre palabra e imagen? ¿Por qué es tan importante la forma en que se yuxtaponen, mezclan y separan?

48
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt408 - : Desde la perspectiva de Mitchell, las oposiciones semióticas entre signos y símbolos, símbolos e íconos, metonimia y metáfora, significante y significado, reinstalarían distintas versiones de las figuras tradicionales de la diferencia entre poesía y pintura, llevando las contradicciones fundamentales de la cultura al ámbito teórico del discurso: simbólicamente, la imagen es el signo que pretende no serlo, disfrazándose de presencia natural e inmediata . Por su parte, la palabra equivaldría a lo "otro", producción arbitraria y artificial que irrumpiría la naturalidad de la imagen (Iconology 43).

49
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt530 - : Como señala el geógrafo y teórico social inglés David ^[39]Harvey en “Capitalismo: la fábrica de la fragmentación” (2007), el capitalismo y su vertiente más extrema, el neoliberalismo, aplicado con escasas restricciones en el Cono Sur a lo largo de las últimas cuatro décadas, es una fábrica de fragmentación y enajenación de los sujetos, un motor de descentramiento e inestabilidad . Creo que estas poéticas que cuestionan el neoliberalismo buscan realizar un juicio estético-crítico a estas formas de expresión del capitalismo, construyendo estéticas que documentan y problematizan estos procesos de degradación. Se trata de un tipo de escritura que se está ejecutando a la par del tiempo actual, que releva la función social y política de la poesía y la literatura en tiempos de precarización y fragmentación, espectáculo y farándula, narcisismo y desinterés por lo común. Emoción, remoción y acción: un programa estético-político para los tiempos que corren. Pero, al mismo tiempo, s

50
paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt92 - : Dado que esta investigación involucra esencialmente tres asuntos, en primer lugar el aprendizaje de la lengua mediado por computador, en segundo lugar el aprendizaje del aspecto lexical del inglés, y en tercer lugar los niños como aprendices, para enmarcar el estudio dentro de un contexto teórico pertinente, se presentan a continuación algunas consideraciones sobre los siguientes temas, estrechamente relacionados con el objeto de la investigación:

51
paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt283 - : El carácter pedagógico de los diccionarios monolingües de aprendientes también abarca la orientación en el uso de la lengua, pues el anhelo normativo corresponde justamente a una de las necesidades de aprendizaje que los autores mencionan. Concomitantemente, nuestras investigaciones en el área de la lexicografía monolingüe de aprendientes nos permitieron constatar que muchos diccionarios monolingües de inglés como lengua extranjera contienen notas con orientación en el uso de la lengua exactamente en ámbito del marco teórico que se presenta aquí, si bien se suele afirmar que en la lingüística inglesa la orientación acerca del uso de la lengua no es una cuestión aparentemente prioritaria . Claramente, esa clase de obras sí considera la noción de error. Mugglestone (2011, p. 70 y ss.) subraya que la lexicografía inglesa en su totalidad es una lexicografía descriptiva, puesto que refleja la norma real al amparo de la evidencia empírica (corpus). Al mismo tiempo, la autora identifica

52
paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt166 - : Estas categorías dan cuenta de nuestro marco teórico que pone en convergencia retórica y análisis del discurso en interacción: a su vez, nuestro interés de describir el discurso epidíctico o argumentación epidíctica, contando con las herramientas de lo pragmático, lo semántico-enunciativo y gramatical .

53
paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt292 - : En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo general indagar por el fortalecimiento de las habilidades comunicativas en inglés, motivo por el cual el constructo teórico y metodológico se basó en el enfoque comunicativo para la enseñanza de la lengua (CLT: Communicative Language Teaching ). Este enfoque busca hacer de la competencia comunicativa el objetivo principal de la enseñanza de idiomas y, con ello, desarrollar procedimientos para la adquisición de las cuatro habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, escribir y leer) que den cuenta de la interdependencia del lenguaje y la comunicación (^[72]Richards y Rodgers, 2014).

54
paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt195 - : Los docentes participantes le dan una dimensión superior a la discusión, porque ven en ella un momento real de distanciamiento entre la objetividad del proceso investigativo y la lectura que el investigador hace de los resultados (qué me dicen los datos, qué posición puedo asumir ante los resultados, qué fundamento teórico es el más conveniente y por qué ). El investigador, justo allí, se aparta de los datos, los lee con agudeza, los examina con suspicacia; observa desde arriba los resultados y decide; desarrolla un ejercicio completo de confrontación con las teorías; no solo se limita a describir y narrar, sino que se ve obligado, abiertamente, a adoptar un postura crítica, a trenzar un discurso persuasivo que explique[38]^12 los resultados de la indagación.

55
paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt129 - : En primer lugar, se presenta un marco teórico sobre la noción de poder: dispositivos de poder, mecanismos y modalidades ; en segundo lugar, se provee una metodología de carácter dialógico, denominada "Los postulados del poder: un diálogo teórico entre Foucault y Althusser", en la que se confrontan los postulados del poder desde los dos autores mencionados; en tercer lugar, se ofrecen unos resultados de investigación, dentro del ámbito educativo colombiano, con respecto al precedente diálogo teórico, denominado "Relación entre los postulados del poder y la educación colombiana". Al final se proponen unas conclusiones que dan razón de un panorama que siempre tiene en cuenta las posibilidades de la acción y la participación humana en los procesos de emancipación.

56
paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt86 - : En tal sentido, siguiendo el planteamiento teórico de los dispositivos mediáticos y su constitución triádica, se deriva la siguiente línea metodológica: la posibilidad de abordar analíticamente cada interface de interacción de las RSV, como dispositivo mediático en donde se reconozca la funcionalidad de los recursos del lenguaje . Las formas simbólicas y los recursos técnicos y tecnológicos contenidos en las diversas interfaces, deben permitir dar cuenta de los modos en que las herramientas y mecanismos interactivos constitutivos de las interfaces de las redes sociales llegan a configurar una modulación y una disposición para la producción y el consumo de información. El diseño metodológico, por tanto, estará guiado por esta perspectiva.

57
paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt57 - : describir el léxico utilizado por la tribu urbana. El basamento teórico de este estudio corresponde a los postulados de Chumaceiro y Álvarez (2004 ), Colmenares (1996), Ávila (1987), Tejera (1993), entre otros. El corpus proviene de las encuestas y entrevistas realizadas a informantes claves; los métodos utilizados son: etnográfico y el lexicográfico a través de la contrastividad para el registro y descripción de los datos obtenidos.

58
paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt57 - : bo urbana. O baseamento teórico deste estudo corresponde aos postulados de Chumaceiro e Álvarez (2004 ), Colmenares (1996), Ávila (1987), Tejera (1993), entre outros. O corpus provém das pesquisas e entrevistas realizadas a informantes chave; os métodos utilizados são: o etnográfico e o lexicográfico através da contrastividade para o registro e descrição dos dados obtidos.

59
paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt69 - : El encuadre teórico de la investigación se apoya básicamente en los siguientes referentes: lectura crítica^[30]3, escritura^[31]4, pedagogía crítica y transposición didáctica .

60
paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt69 - : Las variables que permitieron sistematizar, tabular y graficar la información recogida fueron: conceptualización de lectura crítica, estrategias pedagógicas para trabajarla, dificultades detectadas en su abordaje y propuestas de los docentes para impulsarla y cualificarla. El análisis de los datos se realizó con el apoyo en las siguientes categorías relacionadas con referentes que constituyen el encuadre teórico de la investigación: enfoques de lectura crítica (lingüístico, psicolingüístico y sociocultural ), sus tres dimensiones (de las líneas, entre líneas y detrás de las líneas) y estrategias pedagógico-didácticas para su abordaje (problematización del conocimiento, interacción comunicativa -diálogo en el aula, discusión contextualizada- e incentivación de reacciones escritas derivadas del proceso lector).

61
paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt139 - : Desde esta posición, nos interesan dos hechos centrales que emergen de las columnas analizadas y que encuentran su correlato en este aparataje teórico: el primero se relaciona con la dispositio de las columnas y el segundo con los tipos de argumentos que allí se sostienen .

62
paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt76 - : ^18 Para ^[211]Caro (1976), he amado es el cuasi-presente: «su oficio es denotar una acción pretérita en cuanto empezada en un momento pasado, pero presente en cuanto sus efectos se extienden hasta el momento en que se habla» (§ 26, pp. 46-47). Con un enfoque algo descriptivo, textos breves y aleccionadores sobre los usos distintos de ambas formas es el de ^[212]Almeida (1987-1988) y de ^[213]Moreno de Alba (2003). Valioso, con un enfoque más teórico, es el apartado de ^[214]Veiga (2015, § 5 ) sobre su estado de la cuestión.

63
paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt103 - : El diseño metodológico de ^[51]Marinkovich y Salazar (2011) estuvo enmarcado en la teoría empíricamente fundada (TEF) de Strauss y Corbin (1997) y Suddaby (2006). De acuerdo con este enfoque, los investigadores realizaron un muestreo teórico en el que escogieron la muestra en etapas sucesivas: primero un grupo de sujetos y, a medida que se analizaron los datos y se plantearon las categorías, se generaron nuevos criterios para seleccionar otros sujetos . Siguiendo la TEF, aplicaron el proceso de codificación en las tres fases: abierta, axial y selectiva.

64
paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt103 - : Por otro lado, ^[89]Camargo, Uribe y Zambrano (2013) abordaron en su marco teórico cuatro temáticas: cultura académica, didáctica, lectura y escritura . La cultura académica la entendieron en términos de relaciones de saber-poder que se materializan y naturalizan en los discursos y escenarios cotidianos. Desde Litwin (1997), Camps (2003) y Díaz (2009), entienden la didáctica en una triple tensión: como disciplina teórica que comprende, explica e interpreta prácticas de enseñanza y aprendizajes; como disciplina que tiene en cuenta la forma de aprender del sujeto; y como didáctica de la lengua. La lectura y la escritura la abordaron desde las nociones de alfabetización (Colomer & Camps, 1996), escritura a través del currículo (Carlino, 2005 y 2007) y literacidad (Cassany, 2005).

65
paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt108 - : En segundo lugar, desde el punto de vista teórico y metodológico, tenemos en cuenta las tres dimensiones que, desde el ACD, postula ^[80]Fairclough (1995, 2008) para analizar un evento comunicativo:

66
paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt109 - : De la [71]Tabla 4, se destaca el alto número de estudiantes que no acertaron en ningún ítem de este primer nivel, que tal como se explicó en el marco teórico se refiere a la recuperación de información, esto es, resolver preguntas que se encuentran textualmente dentro de la lectura e identificar con diferentes términos lo mismo que dice el texto . Llama la atención igualmente el bajo número de estudiantes que demostraron dominio de los procesos asociadas a este nivel (4 y 5 ítems correctos).

67
paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt8 - : El marco teórico contempló diversas perspectivas relacionadas con el problema de investigación: el planteo general, epistemológico, de la Gramática Generativa ; las relaciones entre Pragmática y Gramática y los estudios sobre Teoría del Léxico. En cuanto a la primera perspectiva, la Lingüística Generativa constituye un nuevo corte epistemológico y una nueva fundación de la lingüística como ciencia. Desde el comienzo del Programa de Investigación (años 60), Chomsky se propuso explicar cómo los seres humanos conocemos y adquirimos el lenguaje, cuáles son los mecanismos cerebrales que hacen posible que todo ser humano conozca su propia lengua a pesar de la escasez de datos del entorno. Estas preguntas intentan responder en qué consiste y cómo surge d conocimiento lingüístico que tenemos en nuestra mente.

68
paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt8 - : Con base en la segunda perspectiva del marco teórico, las relaciones entre Pragmática y Gramática, consideramos que el docente de Lengua debe organizar, a diferencia de otros, una disciplina de lo conocido . Se trata de fomentar la reflexión metalingüística y metacognitiva para transformar el conocimiento intuitivo que posee todo hablante en un conocimiento sistemático, consciente, orgánico, consistente y reflexivo. Frente a las dificultades que presentan las prácticas de lectura y escritura de muchos estudiantes es necesario interrogar a los hechos generales o particulares de su lengua. Si el objetivo institucional es formar un sujeto competente en el uso de la lengua materna, este debe presuponer necesariamente el dominio del sistema. Por lo tanto, se requiere concebir a la Gramática y la Pragmática no como enfoques excluyentes, sino complementarios, en tanto responden a dos órdenes distintos de significancia de la lengua: uno intralingüístico y otro que relaciona la lengua con el mundo de

69
paper CO_FormayFuncióntxt27 - : El presente artículo se organiza de la siguiente manera: primero, se hace una revisión de algunas de las propuestas teóricas sobre el tema. Segundo, se presentan los datos estudiados. Tercero, se hace un análisis de los datos de acuerdo con tres variables. Éstas buscan confirmar las hipótesis planteadas por los autores citados en el marco teórico, en cuando a las causas del fenómeno: (1 ) estructuras cognitivas compartidas, (2) rasgos sintácticos y (3) rasgos prosódicos. Por último, se proponen conclusiones basadas en los resultados encontrados. Éstas reafirman que las tres explicaciones planteadas sí tienen incidencia en la generación de cc, pero que usualmente no es una causa única la responsable de la aparición de las cc, sino que ellas se generan a partir de hechos sintácticos y prosódicos, sobre la base de estructuras compartidas.

70
paper CO_FormayFuncióntxt27 - : En el siguiente apartado expondré las variables aplicadas a las cc analizadas.Éstas corresponden a tres niveles básicos tomados de los estudios expuestos en el marco teórico: una variable que aboga por los modelos cognitivos y verbales compartidos, una mirada sintáctica, y una prosódica . La presentación de las variables se hará en el siguiente orden: primero, se introduce y se explica en qué consiste la variable. Segundo, se presentan ejemplos que demuestran las características estudiadas y, por último, se darán cifras y porcentajes de tal variable con respecto a la totalidad de los casos.

71
paper CO_FormayFuncióntxt95 - : Guerra, V. M. L., Souza, J. B., Figueiredo, C. V. da S., Dourado, É. R., Borges, G. P., Cruz, L. A. Da., & Mina, S. R. N. (2007). O arsenal teórico de Bakhtin: entre o estudo da linguagem e o ser social . Revista Guavira Letras, 5, jun., 25-44. Disponível em [56]http://www.ceul.ufms.br/guavira/guavira5/.htm. Acesso 30/09/10. [ [57]Links ]

72
paper CO_FormayFuncióntxt252 - : El marco teórico y conceptual que soporta el análisis de la representación de los actores socioculturales es la teoría de la representación de los actores sociales, la cual recibe aportes de la sociología y de los estudios críticos del discurso . La teoría sobre la representación de los actores sociales de ^[37]Sacks (1992), ^[38]Van Leeuwen (1996, ^[39]2009), ^[40]Vasilachis (1998, ^[41]2003, ^[42]2006a, ^[43]2007a/^[44]b) y ^[45]Pardo Abril (2013) es fundamental para determinar la representación de los actores en las crónicas. Aquí se propone la categoría de actores socioculturales, que permite dar cuenta de los procesos históricos del «descubrimiento», la «conquista» y la colonización de América. Tales procesos comenzaron con el «encuentro» o, mejor, el choque entre los colonizadores europeos y los pueblos prehispánicos a partir de 1492.

73
paper CO_FormayFuncióntxt22 - : El siguiente artículo (págs. 91-111), en consonancia maravillosa con el anterior es un texto del propio Boris Yarhko (1889-1942) : Metodología de la ciencia exacta en literatura (fragmentos del plan de un libro). El artículo se compone de un breve prefacio y del plan del libro. En el prefacio Yarhko menciona que sus aproximaciones buscan unir en un sistema único, los resultados de 25 años de trabajo sobre un material literario variado, dándole impulso a una serie de investigaciones novedosas sobre la ciencia literaria. Yarhko afirma que desde el punto de vista teórico, la literatura debe ser considerada como una estructura, es decir, como un sistema de proporciones y de relaciones entre los elementos .

74
paper CO_FormayFuncióntxt94 - : El presente trabajo analiza las técnicas argumentativas y estrategias lingüísticas utilizadas en la construcción del ethos político de la presidenta argentina Cristina Fernández. Tomamos como objeto de estudio el discurso que pronunció el 10 de diciembre del 2007 al iniciar su mandato, porque lo consideramos clave en la construcción de la identidad de la mandataria y en la definición de su proyecto político. El objetivo general es analizar las relaciones existentes entre discurso político y argumentación. El marco teórico y metodológico es el análisis crítico del discurso (Van Dijk & Wodak, 2003 ). En cuanto al estudio de la argumentación, nos basamos en la propuesta de Perelman y Olbrechts-Tyteca (1994). El concepto de ethos es estudiado desde los postulados de Maingueneau (1996) y Charaudeau (2006). Asimismo el análisis permite establecer características del discurso de la presidenta que lo diferencian de discursos de otros mandatarios pronunciados en situaciones similares y que

75
paper CO_FormayFuncióntxt94 - : El marco teórico y metodológico general es el análisis crítico del discurso (Van Dijk, 1999, 2003 ; Wodak, 2003), perspectiva multidisciplinaria que se interesa por el estudio de las relaciones entre lenguaje, poder e ideología. Teniendo en cuenta la multidisciplinariedad que define este enfoque, y los objetivos de este trabajo, se utilizaron aportes provenientes de la teoría de la argumentación, de la pragmática y de la teoría de la enunciación. En cuanto al estudio de la argumentación, esta se ha hecho con base en la propuesta de Perelman y Olbrechts-Tyteca (1994), quienes reaccionan contra la visión de una retórica reducida a un listado de figuras estilísticas y consideran la argumentación como el estudio de las técnicas argumentativas que se utilizan en el lenguaje cotidiano. Se interesan también por los distintos tipos de argumentos utilizados de acuerdo al auditorio. Asimismo, para el objeto de estudio, se acude al concepto de ethos postulado por Maingueneau (1996), Charaudeau y

76
paper CO_FormayFuncióntxt268 - : Considerando que las relaciones de MCP implican dos acciones semántica y sintácticamente bien integradas, para el quichua santiagueño se ha observado que, cuando involucran un converbo de movimiento, también son poco complejas estructuralmente. Sin embargo, a diferencia de lo descrito para las relaciones de MCP más prototípicas (véase el apartado sobre el marco teórico), es el evento de movimiento el que se integra sintácticamente al de propósito . Así, estas construcciones se caracterizan por (1) incluir una forma verbal deranked, el converbo; (2) carecer de conjunciones para señalar la relación; (3) mantener un orden secuencial fijo; (4) ser correferenciales en persona actora; y (5) compartir las marcas de TAME. A continuación, se ejemplifican algunas de estas particularidades.

77
paper CO_FormayFuncióntxt88 - : Con la psicolingüística aparece y se consolida un nuevo sector teórico sensiblemente transdisciplinar que contribuyó a elucidar algunos secretos del conocimiento lingüístico en conexión con el funcionamiento mental: la psicolingüística cognitiva y la lingüística cognitiva (Lakoff, 2001 ; Langacker, 1987; Radden, 1998; Croft & Cruse, 2008). Para estos últimos autores, el proceso lector es impensable por fuera de sus marcas intelectuales. Este nuevo ámbito científico forjado en las intersecciones de la lingüística, la psicología, la neurología, la psicolingüística tradicional, la inteligencia artificial, al definir la esencia cognitiva de múltiples asuntos en apariencia exclusivamente lingüísticos (metáfora, metonimia, estructuras conceptuales del significado, soporte mental de formas gramaticales), dejó sin argumentación consistente las formulaciones sensoperceptuales, biologicistas de la lectura.

78
paper CO_FormayFuncióntxt9 - : Finalmente, habría que agregar que el costo de la profesionalización de la lingüística (es decir, del hacer que ella profesa que le es propio), condujo al desplazamiento de los problemas esenciales y de interés general que habían inquietado a los intelectuales en siglos pasados, hacia la aplicación mecanizada de las técnicas que la propia disciplina ha forjado para solucionar sus problemas en el campo teórico (Chomsky, 1971:41 ). El resultado real del abordaje que se ha hecho ha sido la consolidación de una Lingüística Autónoma, llamada así debido al estudio exclusivo del lenguaje como sistema, desconociendo las consideraciones no-sistémicas de los contextos de las comunidades en las cuales el lenguaje es usado. “Strict autonomists continue to insist that theirs is the only scientific approach to language” (Joseph, 1992:165).

79
paper CO_FormayFuncióntxt239 - : Al independizar, por así decir, la adecuada descripción de la nómina de funciones del análisis contextual de los elementos que las actualizan, se obtiene un marco teórico que permite lidiar mejor con una de las características más problemáticas y universales de los marcadores discursivos: su polifuncionalidad (^[62]Fuentes, 2001, 2009 ; ^[63]Pons Bordería, 2006). Esta polifuncionalidad se desarrolla en una doble vertiente^[64]^24: de un lado, existe una polifuncionalidad sintagmática, que da cuenta de la posibilidad de que un marcador desempeñe simultáneamente en un contexto determinado más de una función en el nivel discursivo; de otro lado, una polifuncionalidad paradigmática, que se refiere a la potencialidad que alberga una unidad para desempeñar funciones discursivas diversas en diferentes contextos.

80
paper CO_FormayFuncióntxt291 - : El marco teórico elegido es la gramática del papel y la referencia (^[32]Foley & Van Valin, 1980, ^[33]1984 ; ^[34]Foley & Olson, 1985; ^[35]Van Valin, 1993, ^[36]2005; ^[37]Van Valin & LaPolla, 1997). Este enfoque se plantea cómo sería una teoría lingüística basada en una amplia diversidad de lenguas no tradicionales y cómo se podría capturar la interacción entre sintaxis, semántica y pragmática.

81
paper CO_FormayFuncióntxt178 - : Una percepción similar tienen los encuestados, quienes consideran que donde más se hace plagio es en los marcos teóricos y en los estados de la cuestión: "Ellos copian o han copiado, en los casos que he identificado, diversos segmentos . Hay cierta inclinación a copiar ideas de corte teórico, conceptual o epistemológico, probablemente porque se les dificulta mucho traducirlas en un lenguaje propio".

82
paper CO_FormayFuncióntxt178 - : el plagio puede estar en el marco teórico. Un estudiante mientras explicaba lo suyo no tuvo problemas pero el marco teórico lo plagi��. Mira que ahí no es tan grave ya que el marco teórico no es de uno, es un plagio en cierta medida, pero se debe decir con otras palabras .

83
paper CO_FormayFuncióntxt178 - : la idea es que el estudiante ingrese en el mundo de la generación del conocimiento a partir de la investigación. Por consiguiente, tiene que definir un tema, un marco teórico, una metodología . La idea que he manejado desde mi interés es que ellos hagan una elección autónoma, libre y, ojalá, feliz. Cuando alguien se interesa por un tema y lo hace con gusto, lo más probable es que lo realice bien porque hay una motivación. Siento que eso no pasa cuando se impone un trabajo.

84
paper CO_FormayFuncióntxt178 - : Según los estudiantes, la motivación (interés que se puede tener frente al tema y a la producción de un texto) y el dominio de la materia que se está manejando son el gran motor de los procesos de escritura: "la escritura se facilita cuando a uno le gusta el tema que está tratando, cuando escribo sobre mi experiencia", "si manejo bien el tema lo hago muy fluido, si no, puede que me trabe un poco". En cambio, la realización de trabajos teóricos en los que hay vacíos conceptuales y poco trabajo en el nivel de la lectura académica genera grandes dificultades: "Si es algo más teórico se me dificulta, es complicado para mí" .

85
paper CO_FormayFuncióntxt113 - : Hacer un marco teórico implica el manejo de fuentes, hacer varios resúmenes, tarea que como ha señalado Spivey (1996 ) citado por Vásquez (2008, p. 25) es muy compleja pues "se leen diferentes textos disciplinarios sobre un tópico y, para realizar la síntesis, se ponen en juego tres operaciones fundamentales. (a) Organización de la información en una nueva estructura, (b) selección del contenido relevante y (c) integración de ideas, textos o autores diferentes". (Ochoa, 2010, p. 18)

86
paper CO_FormayFuncióntxt44 - : En la presentación que Gardner (1988, pp. 204-246) hace de la lingüística como una de las ciencias cognitivas, el modelo teórico lingüístico que se relaciona sí y solo sí con la revolución cognitiva es el modelo mentalista chomskyano . Entonces podemos afirmar que la lingüística cognitiva, sus principios y modelos tienen su asiento en los planteamientos chomskyanos. Gardner (1988) así lo corrobora:

87
paper CO_FormayFuncióntxt139 - : Según este marco teórico, una metáfora pone en relación cognoscitiva dos dominios separados, empleando un lenguaje apropiado a uno de ellos como una lente para contemplar el otro . Las metáforas redescriben el dominio objeto en vocablos del dominio fuente. La distinción entre dominio objeto y dominio fuente es relativa a la relación que hay entre los conceptos que intervienen en las proferencias metafóricas. Cuando se interpreta una proferencia metafórica se identifican, por ello, dos conceptos representados por dos dominios. Uno de los conceptos es el asunto del que se habla y se representa por el dominio objeto. El otro concepto tiene que ver con aquello que se le atribuye al asunto del que se habla y se representa por el dominio fuente, al cual pertenecen los vocablos que constituyen el vehículo metafórico. Por ejemplo, en la proferencia metafórica (2) el dominio objeto es el que representa el concepto ROBERTO y el dominio fuente es el que representa el concepto EXCAVADORA.

88
paper CO_FormayFuncióntxt171 - : No obstante lo interesantes y atrayentes que parecen las afirmaciones de Kato (2010), cabe señalar que, de acuerdo con Méndez Vallejo (2009a, 2009b, 2011), esta propuesta presenta varios problemas teóricos y empíricos: a nivel teórico, la inserción del verbo ser en una frase cópula dentro de la frase complemento no tiene justificación sintáctica ; y, además, no refleja el hecho, ya reconocido, de que el verbo ser en esta construcción no actúa como un verbo cópula. Igualmente, a nivel empírico, el análisis de esta autora en términos de movimientos remanentes si bien da cuenta de elementos focalizados que se mueven por encima de la frase flexional (se mueven a la frase tópico interna de la frase temporal), en cambio no da cuenta de los elementos focalizados que permanecen in situ y, por lo tanto, no captura exitosamente la complejidad de la estructura sintáctica del ser focalizador.

89
paper CO_FormayFuncióntxt171 - : Una vez escogido el ser focalizador como una de las variables lingüísticas dependientes a estudiar dentro del marco de la etapa piloto del proyecto ASLEC, se hace necesario establecer los lineamientos teórico-metodológicos para su abordaje. Para ello, en primera instancia, y con base en la revisión bibliográfica presentada en el primer apartado, se adoptó la propuesta de análisis teórico para el SF planteada por Méndez Vallejo (2009a, 2009b, 2011), por las siguientes razones:

90
paper CO_FormayFuncióntxt263 - : Con la herramienta que proponemos es posible recabar ocurrencias de palabras en contextos discursivos que presenten diversidad de rasgos morfológicos, semánticos, funcionales y discursivos. El enfoque teórico y metodológico que seguimos para su creación es el de la gramática funcional-tipológica . Así, nuestro análisis se enmarca en los postulados de ^[33]Hopper y Thompson (1984), ^[34]Schachter (1985), ^[35]Payne (1997), ^[36]Croft (2000), ^[37]Givón (2001) y ^[38]DeLancey (2001); además, tomamos en consideración las observaciones de ^[39]Lois y Varpnasky (2006). Para la reflexión metodológica, también se tuvieron en cuenta las propuestas de ^[40]Bouquiaux y Thomas (1976), ^[41]Tatsumi (1997), ^[42]Kopecka (2004), ^[43]Bowern (2008), ^[44]Ospina Bozzi (2013), y aquellas realizadas por ^[45]Levinson y Wilkins (2006) y diversos investigadores del Max Planck Institute for Psycholinguistics.

91
paper CO_FormayFuncióntxt119 - : Breve referente teórico para el caso de la plaza de mercado de la zona centro de la ciudad de Bucaramanga: el discurso como mecanismo de acceso al sentido

92
paper CO_FormayFuncióntxt66 - : Históricamente, a medida que se genera un campo de estudio para la traducción y se busca que esta sea un área de investigación autónoma, la teoría de la traducción ha tratado al traductor como objeto de estudio de muchas maneras. Dependiendo del enfoque o perspectiva de estudio, los traductores se hallan realizando diferentes tareas, respondiendo a varias "misiones" y obedeciendo a distintas caracterizaciones. La imagen más ampliamente reconocida del traductor es aquella asociada con su ausencia e invisibilidad. Tradicionalmente, la traductología ha construido la imagen del traductor como un escriba, un copista, o como el mensajero neutro de un mensaje estable. Según esta óptica, los traductores y sus obras son secundarios, y su lugar respecto al autor del original y a la obra misma, subordinado. Estas concepciones predominantes del traductor, ampliamente aceptadas, sugieren un dilema teórico: si los traductores son invisibles, cualquier esfuerzo por estudiarlos será inevitablemente difícil

93
paper CO_FormayFuncióntxt66 - : Es preciso anotar que el cuestionamiento a la invisibilidad del traductor y la problematización de las concepciones sobre la traducción que definen su práctica, exclusivamente en términos de neutralidad y/o fracaso, no busca construir a un traductor sagrado ni anular los originales. Tampoco es un intento por sustituir del todo otras posiciones teóricas; más bien sirve para diversificar y extender los límites teóricos y para contextualizar las nociones idealizadas de los textos y de los sujetos, pues resalta la necesidad de reconocer que la traducción es por definición intercambio, que no es una empresa individual sino que ocurre entre espacios colectivos y al interior de los mismos . Umberto Eco (2003) ofrece un ejemplo interesante de este tipo de movimiento teórico: propone modificar la definición de Jakobson de "traducción propiamente dicha" o traducción interlingüística (entre lenguas) y agregarle la noción de "negociación". Aunque aprueba la definición de Jakobson, Eco cree que esta deb

94
paper CO_FormayFuncióntxt282 - : Por décadas, las relaciones espaciotemporales fueron esenciales en propuestas teóricas que sustentaban la variación lingüística histórica, desplazando el espacio euclidiano, el social y el perceptible. La nueva geografía humana, al validar la incorporación de la dimensión espacial en el estudio de la lengua, dio paso a la geolingüística, una corriente interdisciplinaria caracterizada por el eclecticismo científico y el énfasis en procesos y estructuras espaciales de la lengua. Este trabajo examina el referente teórico y conceptual de un estudio en curso sobre espacialidad del español de Santander (Colombia), en concordancia con los cometidos teóricos de la geolingüística. Los planteamientos teóricos y conceptuales que son el enfoque de la presente discusión incluyen aspectos relacionados con los conceptos de espacio y espacialidad: el espacio euclidiano, el social y el perceptible, y aspectos relacionados con la difusión de fenómenos lingüísticos: centros de articulación y

95
paper CO_FormayFuncióntxt282 - : La propuesta de redes de difusión en el estudio se basa en los modelos de difusión geográfica (geographical diffusion models) desarrollados por ^[103]Trudgill (1999). El teórico propone que, una vez se han establecido dónde están y cómo son las fronteras dialectales, la geolingüística debe asignar herramientas científicas para determinar cómo se dispersa el cambio . ^[104]Trudgill (1999) aplica su propuesta de modelos de difusión geográfica, con el fin de tratar de explicar y predecir la difusión de la innovación (al igual que la localización de las isoglosas dialectales). Indica, además, lo siguiente:

96
paper CO_FormayFuncióntxt144 - : Con seguridad, las respuestas servirán para "constituir el marco teórico adecuado para la discusión del estudio del lenguaje, intentando demostrar que nuestra capacidad lingüística es el resultado de una selectiva escogencia biológica y cuya explicación debería hacerse desde una óptica multidisciplinar" . En seguida, el profesor Guillermo Lorenzo en "Lingüística evolutiva: hacia un enfoque modular e internista", promueve la formación de un marco teórico para analizar la evolución del lenguaje, teniendo como fronteras la admisión de una dirección modular. Por eso "para explicar el lenguaje humano, hay que renunciar a apelar a las condiciones externas del medio y privilegiar las condiciones internas del organismo en nuestros razonamientos".

97
paper CO_FormayFuncióntxt135 - : El marco teórico de argumentación consta de los siguientes aspectos: primero, argumentar es un hecho psicolingüístico y lógico que consistente en buscar la adhesión de un auditorio a una tesis expuesta, sin olvidar que el auditorio tiene características de orden psíquico o social (Perelman & Olbrechts-Tyteca, 1958/1992 ). Segundo, la argumentación es una actividad del lenguaje caracterizada por el principio de la no contradicción y de la persuasión (Charaudeau, 1992). Finalmente, la argumentación se construye sobre la selección de argumentos, los cuales deben estar relacionados entre ellos mismos y con la tesis defendida. De lo contrario, se produce una argumentación sin fuerza argumentativa (Toulmin, 1958/1993; Charaudeau, 1992). Entonces, y desde una perspectiva psicolingüística, la argumentación se concibe, en este trabajo, como: actividad de uso del lenguaje, efectuada por el usuario del lenguaje -sujeto argumentador- con el fin de lograr la adhesión del destinatario a la tesis expuesta,

98
paper CO_FormayFuncióntxt125 - : Finalmente, podemos concluir que las propiedades que pueden transferirse entre lenguas en contacto coinciden, precisamente, con aquellos lugares en los que se codifica la variación morfosintáctica en la propuesta de la morfología distribuida. En este sentido, cualquier aspecto sujeto a variación parece ser también susceptible de ser transferido, si bien algunos resultan más propensos que otros. De este modo, las predicciones que se desprenden del marco teórico se aplican también a los fenómenos de contacto: así como la variación sistemática entre las lenguas es formalizable, las transferencias no son hechos aislados y caóticos, sino que pueden ubicarse en propiedades gramaticales bien definidas . Por esto, consideramos que el estudio del contacto de lenguas puede desempeñar un papel importante en la discusión sobre los aspectos universales y particulares de las lenguas y que, en este sentido, puede contribuir, de modo circular, a definir con precisión los lugares en los que puede

99
paper CO_FormayFuncióntxt216 - : El marco teórico de este trabajo es el ACD, dado que este pretende examinar, desde el discurso, las situaciones de exclusión social . Para van Dijk (2003), el ACD no es un método que se aplica al estudio de conflictos sociales, sino una perspectiva crítica sobre la realización del saber centrada en dichos conflictos. Wodak (2003) ubica el origen del ACD en un contexto en el cual la sociolingüística se interesaba por el estudio de las variaciones en el uso del lenguaje no vinculadas al ejercicio del control social, a las jerarquías sociales y al abuso de poder. En este sentido, sostiene que existe una relación de continuidad entre el ACD y la Lingüística Crítica (LC) (Fowler, Hodge, Kress & Trew, 1979; Fowler, 1991, 1996; Hodge & Kress, 1993), porque este último enfoque combina una teoría social del funcionamiento del lenguaje en los procesos ideológicos con un método de análisis lingüístico. Si bien esto fue debatido (Fairclough, 1992; Raiter, 2010), dicha continuidad se sustenta, fundament

100
paper CO_FormayFuncióntxt156 - : El desarrollo teórico de la lingüística estructural adoptó, para el estudio de la significación, una postura definida con respecto a las relaciones entre el sistema de la lengua y el tiempo . Estas páginas desarrollarán una lectura y desglose de los puntos centrales de la propuesta saussureana, intentando reconocer en sus relaciones los fundamentos de dicha postura.

101
paper CO_FormayFuncióntxt156 - : El principio teórico saussureano que expresa que "es el punto de vista el que crea el objeto" (Saussure, 1945, p . 36), a la luz de lo anterior, sugiere una caracterización del papel del lingüista. A este respecto Saussure, según presumían Benveniste et al (1977), reparaba especialmente en las relaciones estables identificadas por el lingüista en el sistema de signos de una lengua, que permanece autónomo de todo fenómeno externo, y alberga en su seno el punto de vista que el lingüista adopta para definir los signos sometidos a su orden.

102
paper CO_FormayFuncióntxt123 - : Como marco teórico se emplea el concepto de ideología, expuesto por Teun Van Dijk en el texto Ideología y discurso (2003): "[La ideología es] un tipo de cognición social y, más específicamente, un conjunto de creencias básicas que fundamentan las representaciones sociales de un grupo" (Van Dijk, 2003, p . 25).

103
paper CO_FormayFuncióntxt146 - : El objetivo de este trabajo es analizar la relación entre significado y contenido lingüístico, teniendo en cuenta las características fonéticas y fonológicas de los enunciados que se utilizan en las relaciones de cortesía. Tras una breve introducción, en la que se subraya la importancia de la expresión pragmática, se define el concepto prosodia y se explica el tipo de información que se puede transmitir por medio de la prosodia. Primero se explicita la metodología para la recolección del corpus y el análisis de los datos. Luego, se presenta el análisis de los datos desde la perspectiva del modelo teórico métrico-autosegmental, dividido en dos subapartados: el primero hace referencia a las informaciones lingüísticas y el segundo, a las informaciones paralingüísticas . Las conclusiones apuntan a que las diferencias que aparecen en las relaciones de cortesía tienen que ver con las características acústicas y no con las fonológicas.

104
paper CO_FormayFuncióntxt146 - : O objetivo deste trabalho é analisar a relação entre significado e conteúdo linguístico considerando as características fonéticas e fonológicas dos enunciados que se utilizam nas relações de cortesia. Após uma breve introdução, na qual se destaca a importância da expressão pragmática, define-se o conceito prosódia e explica-se o tipo de informação que se pode transmitir por meio dela. Primeiramente, explicita-se a metodologia para a coleta do corpus e da análise dos dados. Em seguida, apresenta-se a análise dos dados a partir da perspectiva do modelo teórico métrico-autossegmental, dividido em duas partes: a primeira faz referência às informações linguísticas ; a segunda, às informações paralinguísticas. As conclusões indicam que as diferenças que aparecem nas relações de cortesia estão relacionadas às características acústicas e não às fonológicas.

105
paper CO_FormayFuncióntxt221 - : Este trabajo propone analizar la representación de la pobreza como fenómeno social, desde la perspectiva de los medios de comunicación. Para este caso, se analizaron algunas notas de prensa del diario El Espectador, publicadas entre finales del 2013 y principios del 2014, en las que el término de pobreza evidenció diversos sentidos, que dan forma a políticas públicas o modos de vida que afectan a los sectores clasificados bajo este concepto. Se realizó una clasificación de estrategias discursivas existentes y se identificó cuáles habían sido utilizadas en las notas; luego, la información presentada mediante estas fue contrastada con la realidad social del país. Posteriormente, se revisaron estos conceptos a la luz de un marco teórico que aborda los temas de: pobreza, estrategias discursivas, representaciones lingüísticas, teorías de la comunicación y periódicos digitales . Una vez establecidas algunas referencias teóricas, se hizo posible relacionar las intencionalidades que posan

106
paper CO_FormayFuncióntxt221 - : Este trabalho propõe analisar a representação da pobreza como fenômeno social a partir da perspectiva dos meios de comunicação. Para esse caso, analisaram–se comunicados de imprensa do jornal El Espectador, publicados entre final de 2013 e princípio de 2014, nos quais o termo pobreza evidenciou diversos sentidos que dão forma a políticas públicas ou modos de vida que afetam os setores classificados sob esse conceito. Realizou–se uma classificação de estratégias discursivas existentes e identificaram–se quais tinham sido utilizadas nos comunicados; em seguida, a informação apresentada mediante estes foi contrastada com a realidade social da Colômbia. Logo, revisaram–se esses conceitos à luz de um referencial teórico que aborda os temas de: pobreza, estratégias discursivas, representações linguísticas, teorias da comunicação e jornais digitais . Assim que estabelecidas algumas referências teóricas, fez–se possível relacionar as intencionalidades que estão por trás das estr

107
paper CO_FormayFuncióntxt221 - : Una vez establecido el marco teórico, se procedió a seleccionar un corpus de estrategias discursivas a analizar y, luego, se crearon tablas (una por artículo) que fueron utilizadas de la siguiente manera: primero, se introdujeron, en la columna izquierda, una serie de enunciados previamente seleccionados . Luego de esto, en la columna central, se escribieron las estrategias identificadas para cada enunciado. Finalmente, en la tercera columna, se introdujo la nueva lectura del enunciado tras el desmonte de la estrategia discursiva. Esta tercera columna es clave, pues no solo contiene el análisis de cada microestructura, sino que además, al ser leída en su totalidad, permite hacerse una idea de la macroestructura del discurso sobre la pobreza. Leer esta sección será como leer un artículo completamente diferente al inicial.

108
paper CO_Lenguajetxt167 - : Proponemos igualmente reconocer, así sea a un nivel teórico, general y provisional, las variedades del español habladas en los territorios no estudiados por el ALEC: la Orinoquía y la Amazonía . Si bien carecemos de estudios que nos permitan integrar las variedades de esas regiones a la presente propuesta a nivel de rasgos lingüísticos característicos, damos por cierta su existencia, las queremos legitimar como parte del entramado dialectal del país, y hacemos un llamado con sentido de urgencia para elaborar estudios lingüísticos que sistematicen los aspectos de la variación diatópica en esas vastas regiones del territorio. En este mismo sentido se pronuncian también ^[149]Bernal y Díaz (2017) y ^[150]Lancheros (2018).

109
paper CO_Lenguajetxt27 - : En América Latina (Bautista, 1990) la investigación-acción aparece bajo dos corrientes: la educativa, que reacciona contra el positivismo pedagógico y las formas tradicionales de entender y hacer educación, especialmente la educación de adultos. En esta línea aparece Paulo Freire (2009), quien propone la construcción de una alternativa cuyo objeto teórico es la cultura popular, con el propósito de empoderar la participación de los sectores populares en la gestión y el desarrollo de su propio proceso educativo . En este caso, el maestro, vendría a ser un agente de cambio a partir de la comprensión crítica de su entorno y de su función como líder cultural y social (Doria, 2009). La otra corriente es la sociológica, que reacciona contra los paradigmas dominantes de interpretación de la realidad social. En ésta, uno de sus representantes significativos es Orlando Fals Borda (1980, en Salazar, 2005), quien hace énfasis en el compromiso del intelectual y del investigador en las luchas populares

110
paper CO_Lenguajetxt27 - : Queda claro en esta experiencia que toda mejora es posible si hay un cambio de actitud, y éste sucede sólo cuando cambian los conceptos y las representaciones que se tienen sobre un objeto de conocimiento. Transformar las prácticas pedagógicas de los maestros para mejorarlas implica tomar decisiones sustanciales de orden tanto teórico como práctico. En este caso, a nivel teórico, se optó por "atender a la mejora de las capacidades expresivas y comprensivas del alumnado y al desarrollo de las competencias comunicativas de los usuarios de la lengua" (Lomas y Osoro, 1998:10 ). Esta orientación comunicativa y funcional se aleja de la tradición gramaticalista y descriptiva de la enseñanza de la lengua, privilegiando, por el contrario, un enfoque discursivo que atiende los usos verbales y no verbales de los estudiantes en situaciones reales y auténticas de comunicación (Martínez, 1999).

111
paper CO_Lenguajetxt95 - : Se adopta esta definición de contrato didáctico para cumplir con el objetivo de esta investigación, ya que la perspectiva metacognitiva que se sigue con esta propuesta, más que un modelo teórico de escritura o de aprendizaje, es una forma de trabajo cuyo propósito es que los sujetos asuman su aprendizaje de manera consciente ; lo fundamental del curso está en la forma como los contenidos se trabajan a lo largo del semestre. Esta perspectiva implica una transformación de las características particulares de la relación social y del diálogo en el aula, es decir, del contrato didáctico que se establece entre los estudiantes y el docente en cuanto a sus responsabilidades en relación con el saber que se enseña y el que se aprende en el aula, y el cómo se enseña y el cómo se aprende, lo que se acerca más a un contrato de aprendizaje.

112
paper CO_Lenguajetxt187 - : Una posición similar, pero desde un ángulo teórico en algo diferente, es la que sostienen ^[59]Paglieri y Castelfranchi (2010 ) cuando indican que habría cierta reticencia a argumentar en consideración a los costos, beneficios y obstáculos o peligros que el intercambio argumentativo pudiera generar. Esta perspectiva es similar a la anterior proveniente de la psicología del razonamiento al concebir que habría consideraciones funcionales y estratégicas del agente que, automática o cuasi reflexivamente, toma en cuenta antes de insertarse en un intercambio de opiniones. Para ^[60]Paglieri y Castelfranchi (2010) no incursionaríamos en disputas cuando prevemos resultados negativos. Como se ha indicado en otros lugares (^[61]Santibáñez, 2014), estos autores conciben que argumentar es una actividad demandante y puede generar resultados adversos a los que uno pudiera planear.

113
paper CO_Lenguajetxt117 - : Cap. Marco Teórico Teorías lenguaje, Teorías Pedagogía, Otras teorías Categoría: Enfoque Disciplinario

114
paper CO_Lenguajetxt132 - : Para ello, el fundamento teórico que sigue este trabajo es que “el lenguaje es un hecho social” (^[64]Halliday, 1994, p . 9) y que la escritura “no sólo requiere bases cognitivas sino sobre todo situaciones comunicativas” (^[65]Lomas, Osoro y Tusón, 1993, p. 56), para su desarrollo y práctica. Esto implica, a la vez, la asunción de que el lenguaje escrito y su gramática es como es, debido “a las funciones que ha desarrollado en la vida de la gente” (^[66]Halliday, 1994, p. 13). Según este mismo autor “la lexicogramática es el nivel de organización interna del lenguaje, la red de relaciones de forma lingüística. Es el nivel de organización puramente interno, el alma del sistema lingüístico” (^[67]Halliday, 1994, p. 61). Con base en tal perspectiva teórica se plantea aquí que la gramática del español en el WhatsApp es como la organicen las convenciones de los usuarios, al margen de las prescripciones institucionales de la RAE.

115
paper CO_Lenguajetxt100 - : En consecuencia, con el objetivo de contribuir a la literatura existente sobre la enseñanza y el aprendizaje del inglés en nuestro contexto, en este artículo compartimos la experiencia de la implementación del Modelo Adjunto de la EBC en un laboratorio en inglés de la Facultad de Química Farmacéutica de una universidad pública colombiana. Esta experiencia tiene como objetivo principal brindar una ruta alternativa en la cual los estudiantes aprendan tanto el contenido de su área específica como la lengua extranjera de manera significativa, así mismo promover el trabajo interdisciplinario entre docentes en la universidad. En primer lugar, presentamos el sustento teórico sobre la EBC y el Modelo Adjunto, una breve introducción sobre el contexto en el cual se ha llevado a cabo el curso y, luego, los resultados obtenidos a través de un cuestionario para los estudiantes y entrevistas semiestructuradas con los dos profesores del curso . Finalmente, presentamos conclusiones que sugieren la

116
paper CO_Lenguajetxt48 - : El objetivo de este artículo es proponer una metodología para la identificación de las estrategias de cortesía, basada en un corpus de textos religiosos en inglés. La metodología abarca los criterios contextuales para delimitar el corpus y su exploración, identificación y selección del género Sermón para este estudio. El corpus de análisis se constituyó a partir de 10 textos del género Sermón de conferencia general producidos entre 1999 y 2009. El marco teórico da cuenta de dos perspectivas complementarias: la Pragmática y el enfoque comunicativo y sociocultural de la traductología . La metodología de análisis se basó en la integración de elementos pragmáticos como actos de habla y estrategias de cortesía, entre otros (Haverkate, 1994; Nord, 1991; Hatim & Mason, 1997). Entre los principales hallazgos en este corpus del género en cuestión se evidenciaron cuatro estrategias de cortesía, en las que predominó la función instructiva en términos de actos de instrucción y

117
paper CO_Lenguajetxt162 - : Partiendo de estas dos definiciones, a continuación expondremos el marco teórico de nuestro estudio empírico contestando a las siguientes preguntas: ¿Quién se autoevalúa ? ¿Qué autoevaluarse? ¿Cuándo autoevaluarse? ¿Dónde autoevaluarse? ¿Por qué autoevaluarse? y ¿Cómo autoevaluarse?

118
paper CO_Lenguajetxt113 - : Por último, otro elemento decisivamente importante dentro de una pedagogía de la escritura es el relacionado con los géneros discursivos, no solo por el tratamiento teórico del tema, sino también por su análisis en términos de redes de géneros, esto es, en macrogéneros y subgéneros (^[91]Swales, 2004 ). Esto ha tenido un peso específico en la enseñanza de lenguas extranjeras, a tal punto que según ^[92]Arias (2012), al revisar los índices de cualquiera de los números del Journal of Second Language Writing de los últimos diez años, se puede constatar que en casi la mitad de artículos se escribe sobre este tópico. Los autores que introdujeron estos temas fueron ^[93]Hyland (2003), ^[94]Bhatia (2004), ^[95]Johns (2011), los continuadores han sido: ^[96]Parodi (2008), ^[97]Charaudeau (2012), ^[98]Taboada (2012), ^[99]Miranda (2012), ^[100]Bolívar (2012), entre otros.

119
paper CO_Lenguajetxt113 - : En segundo lugar, presentaremos al ^[129]Grupo DIDACTEXT (2003) cuyo modelo está simbolizado por tres círculos concéntricos: ámbito cultural, contextos de producción e individuo. También son importantes: la memoria, la motivación, las emociones y las estrategias cognitivas y metacognitivas. Por último, son cuatro las “unidades funcionales” para activar la escritura: acceso al conocimiento, planificación, producción textual y revisión. Se basaron en la propuesta que John ^[130]Hayes publicó en 1996, añadiéndole un “constructo teórico de corte sociocognitivo, pragmalingüísico y didáctico”, para lo cual se basaron en Bajtín, ^[131]De Beaugrande, Van Dijk, Kristeva y los autores de la psicología cultural: Wertsch, Salomon, Cole y Pozo .

120
paper CO_Lenguajetxt113 - : El Primer Círculo comprende la explicación del marco teórico cultural en el cual la principal fuente de referencia es ^[134]Bajtín, en su obra: Estética de la creación verbal (1982 ). El propósito es el de disponer de un marco apropiado de tipo discursivo y semiótico, aunque ellos no utilizan este último término. Para el Segundo Círculo proveen explicaciones para los diferentes tipos de contextos de producción, más allá de lo que ^[135]Hayes (1996) (había entendido como “factores externos”. De esta manera se preocupan por situar el alcance del contexto social, situacional y físico, más el acceso a las motivaciones, intereses, estados de ánimo y actitudes.

121
paper CO_Lenguajetxt12 - : En la perspectiva de Jodelet, el concepto de representación social se encuentra en todas las ciencias sociales, mucho después de que Moscovici, en 1961, lo retomara de Durkheim. La representación social constituye la designación de "fenómenos múltiples que se observan y estudian a variados niveles de complejidad, individuales y colectivos, psicológicos y sociales" y se erige en un nuevo enfoque, fecundo para la psicología social y las ciencias sociales (Jodelet, 1988, p. 469). La autora concibe esta noción como un conjunto de significados, sistemas de referencia que permiten interpretar lo que le sucede al individuo; se trata de un "modelo teórico unitario", para el cual propone la siguiente definición:

122
paper CO_Lenguajetxt159 - : El marco teórico gira en torno a dos campos del conocimiento: el bilingüismo y la educación bilingüe . En el primer campo, se presenta una justificación del bilingüismo en el contexto del siglo XXI, seguida de una aproximación teórica a dicho campo. En el segundo campo, se desarrolla lo siguiente: (1) Justificación de la educación bilingüe desde aspectos sociales y educativos, (2) Aproximación teórica a la educación bilingüe, (3) Perspectiva teórica para la observación de la educación bilingüe del presente estudio y (4) Definición de las categorías utilizadas para describir la educación bilingüe del estudio en curso.

123
paper CO_Lenguajetxt159 - : En la presente investigación la educación bilingüe se observa desde el modelo teórico propuesto por ^[97]Baker y Wright (2017), esto es, la oferta de un currículo que promueve el uso de dos lenguas diferentes: el español -lengua materna- y el inglés -segunda lengua- . Seguidamente, en este modelo educativo, la instrucción es impartida en las dos lenguas, en proporciones variables de tiempo y de manera consecutiva (^[98]Hamers y Blanc, 2000). Del mismo modo, este modelo educativo bilingüe debe basarse en la teoría de la educación bilingüe pluralista, cuya finalidad consiste en fomentar el bilingüismo aditivo, es decir, pretende dotar a los estudiantes de competencia comunicativa y cultural en dos lenguas (^[99]Skutnabb-Kangas, 1988). Se señala, asimismo, que la educación bilingüe aquí descrita es de enriquecimiento y de inmersión. Un modelo de educación bilingüe de enriquecimiento pretende mantener la LM del alumno, pero a su vez, adiciona en su acervo lingüístico una L2 (^[100]Baker y Wr

124
paper CO_Lenguajetxt159 - : Los datos analizados muestran que las tres IE velan por el desarrollo de competencias formativas, específicamente la consolidación del saber, saber hacer y saber ser de los estudiantes, de tal manera que logren desenvolverse con éxito y participar significativamente en el crecimiento del entorno social. Tal direccionamiento teórico está asociado al principio epistemológico de la Comunicación en lenguas extranjeras, desarrollado por la ^[154]Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión Europea (2007), en los términos siguientes:

125
paper CO_Lenguajetxt35 - : Tal escenario teórico-científico es el eje que orientará la revisión analítica referida, que se complementa con los sustentos teóricos derivados de la Antropología (Malinowski, 1984 ) y los trabajos interdisciplinarios propios del campo del lenguaje y su relación con la interacción comunicativa en un entorno socio-cultural, como lo son la Sociolingüística, la Antropología Lingüística (Duranti, 2000), la Etnografía de la comunicación (Hymes 1964), entre otras. Se tendrán en cuenta así mismo algunos documentos del Ministerio de Educación Nacional (M.E.N), del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES) (Hernández, Verano, & Rocha, 1998), de la Universidad Nacional de Colombia (Bogoya Maldonado, 1999) y de la Sociedad Colombiana de Pedagogía (SOCOLPE) (Bustamante Zamudio, 2003), que serán el apoyo teórico para indicar las problemáticas y asuntos por revisar concernientes a la aplicación de la formación por competencias en el contexto educativo de Colombia.

126
paper CO_Lenguajetxt35 - : Respecto al soporte "Lineamientos curriculares de Lengua Castellana", cabe anotar que se efectúa el desarrollo teórico de la categoría competencia en cuanto se refiere a Chomsky como fundador de esta y al norteamericano Dell Hymes como quien " ...introduce una visión más pragmática del lenguaje en la que los aspectos socio-culturales resultan determinantes en los actos comunicativos" (1998, pág. 16), postulando así la competencia comunicativa. Esta última perspectiva se consolida como el apoyo conceptual más contundente para la implementación de la educación por competencias y conjuntamente se torna en el marco metodológico para realizar la evaluación educativa en cuanto se relaciona con el uso del lenguaje en actos comunicativos específicos. Este planteamiento incide también en la concepción de competencia que es construida en el documento y que se advertirá en su contenido.

127
paper CO_Lenguajetxt175 - : El punto de partida para la discusión y la presentación del marco teórico empleado para el análisis y la discusión implica la identificación de las diferencias entre las lógicas discursivas que subyacen los procesos de legitimación, a partir de la comparación de la naturaleza de los signos que se emplean en ambos códigos a fin de describir y documentar tanto la racionalidad de las categorías discursivas como los procesos de legitimación de estos dos modos de significación .

128
paper CO_Lenguajetxt175 - : Finalmente, el objetivo de trabajar la conceptualización, propiedades, características y valor de los signos lógicos y sociales consistió en presentar un estudio sobre la base de un cuerpo teórico específico que lejos de distinguir y separar ambos tipos de signos fue: por una parte, establecer una horizontalidad en el valor teórico y conceptual de ambas prácticas discursivas ; y por otra parte toda vez establecida y resuelta esa horizontalidad, plantear la complementariedad de las dos formas de saber humano. Efectivamente, su origen es distinto, pero el fin que ambas prácticas persiguen es el mismo, preservar y mantener la vida humana.

129
paper CO_Lenguajetxt66 - : marco teórico específico: la etnometodología

130
paper CO_Lenguajetxt89 - : En este artículo se revisa el proceso de construcción discursiva de la resistencia en un video sobre la propuesta de reforma a la ley 30 que presentó el gobierno nacional en 2011. Presentaremos brevemente el enfoque teórico metodológico desde el cual se propone el análisis: desde una perspectiva de análisis del discurso multimodal queremos, primero, describir la configuración semiótica del texto audiovisual en el escenario virtual YouTube ; segundo, identificar la dimensión dialógica discursiva y la manera como los enunciados se orientan socialmente y son valorados, es decir, adquieren, en términos de Martínez (2001a), una tonalidad de tipo intencional, apreciativa o predictiva; y tercero, hacer mención a las estrategias discursivas puestas en escena. Estas estrategias evidencian claramente una revalidación del proceso creativo a partir de la resemantización, la ironía y la parodización de los discursos hegemónicos. Con ello se busca poner de manifiesto el proceso de legitimación de la pro

131
paper CO_Lenguajetxt172 - : 1985). En tercer lugar, tomando como base las anteriores claves teóricas sobre el metadiscurso, consideramos que, en una secuencia didáctica metadiscursiva, el docente utiliza, de manera deliberada, un discurso centrado en el contenido científico objeto de enseñanza, cuya finalidad consiste en conducir a los estudiantes a su apropiación consciente. Por último, partiendo del marco teórico de las dos dimensiones de la metacognición (conocimiento sobre la cognición y la regulación cognitiva), propuesto por ^[85]Flavell (1976), planteamos que la implementación de una secuencia didáctica metadiscursiva favorecería en el estudiante: (1) Capacidad de reflexión sobre el aprendizaje y el proceso de escritura del ensayo argumentativo y (2) Aplicación de estrategias metadiscursivas en la realización de dicha actividad textual, tales como: (a ) Planificación, (b) Textualización y monitoreo, y (b) Evaluación.

132
paper CO_Lenguajetxt161 - : El primer referente teórico de esta investigación es el Modelo de la Valoración de ^[57]Martin y White (2005 ). Se trata de un modelo de análisis de la dimensión interpersonal^[58]^5 del lenguaje que ofrece una visión sistémica de los recursos empleados por los hablantes en su proyección subjetiva en el discurso. Para su análisis, este modelo organiza tales recursos en tres sistemas de evaluación lingüística: actitud, compromiso y gradación. El primero de estos sistemas involucra la expresión lingüística de las emociones y las opiniones de los hablantes. El segundo tiene que ver con el posicionamiento del hablante frente a voces ajenas, así como la forma en que busca posicionar a sus interlocutores. El sistema de gradación, por su parte, se relaciona con recursos lingüísticos empleados para la intensificación o atenuación de las evaluaciones de actitud y compromiso. El carácter retórico de estos sistemas de opciones lingüísticas radica en su funcionalidad encausada a la

133
paper CO_Lenguajetxt161 - : El segundo referente teórico de esta investigación es el modelo argumentativo de ^[80]Toulmin (1958 ), un acercamiento a la argumentación que resulta central para el desenvolvimiento de la retórica y argumentación contemporáneas. En su propuesta de análisis, Toulmin se centra en el concepto de justificación y desarrolla un modelo para los argumentos “entendidos como el producto de actos argumentativos, en lugar de ocuparse de la actividad de argumentar como procedimiento o proceso” (^[81]Bermejo, 2010, p. 21). Para Toulmin, la tarea central del análisis argumentativo no está en la descripción del buen razonamiento ni en la producción de reglas que lo garanticen, sino en decidir sobre la capacidad de los argumentos para conferir justificación a las afirmaciones que los hablantes hacen con ellos. En otras palabras, el tema principal del modelo de Toulmin no es la forma lógica de los argumentos, sino la cuestión de cómo se encuentran estructurados (^[82]Renkema, 1999).

134
paper CO_Lenguajetxt103 - : Tal cual como se indicó en el apartado correspondiente del marco teórico, concebimos la noción de norma argumentativa psicosocial como un tipo de norma cultural (^[90]Coseriu, 1962), una suerte de estructura ausente que durante el proceso de socialización y adquisición de la lengua debe ser capturada por los sujetos lingüísticamente competentes a fin de lograr actos de habla socialmente eficaces .

135
paper CO_Lenguajetxt130 - : De acuerdo con las ventajas cognitivas que ofrece el bilingüismo, entre ellas el pensamiento divergente, la hipótesis de trabajo de esta investigación presupuso que aquellos sujetos con estilos de aprendizaje con rasgos cognitivos reflexivos tendrían mejores resultados en su competencia argumentativa escrita en español y en inglés, es decir, los sujetos divergentes y los asimiladores. En sus investigaciones, ^[82]Álvarez, Villardón y Yániz (2005) han encontrado que los sujetos de estilos teórico (asimilador) y reflexivo (divergente) presentan una mejor actitud y predisposición hacia la escritura, y, por ende, una mejor calidad en sus textos, mientras que los de estilo pragmático (convergente ), al interesarse más en la utilidad reflexiva de la escritura y los de estilo activo (acomodador), en su utilidad comunicativa, dan menos importancia a sus aspectos formales, lo cual reduce su calidad textual.

136
paper CO_Lenguajetxt142 - : De acuerdo con el marco teórico de esta investigación, los hallazgos se analizaron a la luz de los términos básicos y de los principios de las teorías de la evaluación y de las RS manifiestas sobre ella: La evaluación, asumida como práctica social multideterminada, expresada en términos de un juicio de valor sobre una realidad observada que asume una consideración pública (^[71]Bertoni et al ., 2009; ^[72]Congreso General de los Estados Unidos Mexicanos, 2013; ^[73]Morán, 2012; ^[74]SEP, 2012; ^[75]Simons, 1999). Y las RS sobre la evaluación, desde el enfoque cualitativo-interpretativo de dichas representaciones a partir de una mirada más de corte procesual que cognitivo de la información obtenida (^[76]Alasino, 2011; ^[77]Buendía et al., 1999; ^[78]Jodelet, 1993; ^[79]Moscovici, 1979).

137
paper CO_Lenguajetxt61 - : La respuesta a la pregunta de investigación, aquí formulada, requiere un marco teórico articulado en tres ejes temáticos: 1 ) El bilingüismo, 2) La formación bilingüe consecutiva en contexto escolar y 3) Los estilos de aprendizaje de L2 en contexto escolar. Igualmente exige el análisis de un conjunto de investigaciones, sin pretender a la exhaustividad, sobre los estilos de aprendizaje de L2 de sujetos en formación bilingüe en primaria, secundaria y educación superior.

138
paper CO_Lenguajetxt156 - : Fase 2. Planificación . Solicitamos a los estudiantes un plan de escritura de los textos. En él debían contemplar el destinatario final de sus textos (estudiantes de educación básica secundaria), organizar la información recabada en la fase anterior, producto del abordaje teórico en las sesiones de clase y de las consultas en diversas fuentes documentales: revistas, artículos científico-técnicos, reseñas, capítulos de libro, libros de texto, videos, etc .

139
paper CO_Lenguajetxt105 - : Como marco teórico, esta investigación se inscribe en el paradigma conocido como “leer y escribir a través del curriculum” en el que se destaca el papel epistemológico de la lectura y la escritura, la urgencia de trabajar los modos discursivos de las distintas disciplinas y la necesidad de pensar en unas estrategias específicas para desarrollar estos procesos comunicativos a nivel universitario (^[59]Carlino, 2004; ^[60]Bazerman et al., 2016). Vista la escritura desde este paradigma, los problemas que presentan los estudiantes en sus escritos no sólo tienen relación con los aspectos formales de la redacción sino también con la parte conceptual de las disciplinas. De igual manera, muchos bloqueos se originan por falta de conocimiento de los marcos teóricos y metodológicos de las investigaciones más que por la expresión del pensamiento: el estudiante no transforma el conocimiento en el proceso mismo de la escritura y de la investigación y llega un punto en que le es imposible continuar .

140
paper CO_Lenguajetxt33 - : Desde el punto de vista teórico esta investigación permitió determinar que el argot es un hecho lingüístico, fundamentalmente léxico, que tiene lugar en la variación que es inherente a todas las lenguas (variación diatópica, diastrática, diafásica ). Como manifestación del lenguaje y como sistema derivado de la lengua, el argot se sitúa en un conjunto de fenómenos del habla que puede caracterizarse como lenguas especiales, es decir, como realizaciones lingüísticas de grupos sociales que frente al sistema de la lengua común aparecen marcadas, tales como los lenguajes sectoriales o jergas (referidos a oficios o actividades) y los lenguajes científico-técnicos.

141
paper CO_Lenguajetxt109 - : Los conceptos clave que consideramos para el marco teórico y su posible aplicación metodológica mediante la interrogación del texto original son: intención^[63]^7, destinatario y función textual . La intención ocurre cuando el emisor “wants to achieve a certain purpose with his text” (^[64]Nord, 1991, p. 47). Según ^[65]Nord (1991), la intención se relaciona con las cuatro funciones primordiales de la comunicación (referencial, expresiva, apelativa y fática) y ello permite indagar un texto:

142
paper CO_Lenguajetxt143 - : * El modelo mencionado se constituye en una propuesta teórico metodológica que parte del principio de la construcción del sentido, tanto generativo como interpretativo, supone analizar no solo las estructuras inmanentes al nivel del texto, haciendo uso del Esquema Y, sino también establecer relaciones con otros niveles que, igualmente, determinan la producción del sentido, tales como: la práctica discursiva, el tipo de discurso, el modo de organización discursivo y el género, en el que está inscrito el texto . De esta manera, se plantea que el texto recoge y condensa las instancias de análisis anteriormente mencionadas.

143
paper CO_Lenguajetxt143 - : Finalmente, queremos señalar que los hallazgos registrados en el análisis del corpus y del subcorpus fueron posibles gracias a haber contado con una propuesta teórico metodológica, el Esquema EDIMD, matriz de análisis, que nos posibilitó, entre otras, los siguientes logros:

144
paper CO_Lenguajetxt98 - : El artículo expone los hallazgos de la investigación "Análisis teórico crítico de la propuesta de formación cultural de los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés", (en adelante, Estándares ) dados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN, 2006) para todos los grados de escolarización, básica y media, del sector público y privado. Tiene su más cercano antecedente en el artículo derivado de una investigación publicada por Díaz y Carmona (2010) en la que se determinó que los docentes de inglés "pretenden con la enseñanza de la lengua extranjera, enriquecer a los estudiantes en (. . .) dimensiones que estructuran el concepto de formación integral"(p. 19); entre estas dimensiones, la social y la cultural, esta última relacionada con aspectos como "valores, principios, formas de pensar, de ver y de entender el mundo, normas, costumbres y tradiciones" (Díaz y Carmona, 2010, p. 19).

145
paper CO_Lenguajetxt8 - : Sin embargo, Bernstein (1975 y 1990) destaca que las reglas de recontextualización son las que construyen el discurso pedagógico. Atento a ello, según el autor, lo pedagógico carece de discurso en sí mismo que no sea el "recontextualizador", en la medida en que no puede identificarse con ninguno de los discursos que recontextualiza. Desde este marco teórico, entonces, el discurso pedagógico no tiene especificidad, sino que se trata de un principio de apropiación de otros discursos[34]^9:

146
paper CO_Lenguajetxt75 - : Existe una amplia investigación en torno al tema de competencias y, en especial, las referidas al campo del lenguaje -aunque en menor proporción al tema de su evaluación-. Con el propósito de delinear un soporte teórico que sirviera de base al estudio, se delimitaron para su fundamentación dos ejes temáticos principales: evaluación educativa y competencias en lenguaje .

147
paper CO_Íkalatxt297 - : La fuerza en la construcción del marco teórico en artículos científicos: un análisis desde la lingüística sistémico-funcional

148
paper CO_Íkalatxt297 - : ue los escritores dan fuerza a sus referentes conceptuales, desde las cláusulas verbales, especialmente en lugares prominentes del marco teórico: en los macroTemas, hiperTemas, macroNuevos e hiperNuevos . Comprender estas características del marco teórico puede ser relevante para la enseñanza de la escritura académica.

149
paper CO_Íkalatxt297 - : En (11) el modelo teórico escogido para el estudio del artículo trece se expresa con FUERZA mediante la oposición 'muy diferente' al punto de vista tradicional que había subsistido ‘históricamente' [cuantificación: alcance: tiempo] y la negación rotunda a las afirmaciones de dos importantes figuras de la disciplina como son Skinner y Chomsky .

150
paper CO_Íkalatxt297 - : How to reference this article: Barletta, Norma Patricia; Chamorro, Diana; Mizuno, Jorge. (2020). La fuerza en la construcción del marco teórico en artículos científicos: un análisis desde la lingüística sistémica funcional . Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 25(1), [189]http://www.doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n01a14

151
paper CO_Íkalatxt235 - : La elección del TPACK como referente teórico obedece a la convicción de los miembros del grupo de que la interacción dialógica entre los tres tipos de conocimiento mencionados es un enfoque apropiado para la integración efectiva de las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje de L2 . Esta convicción encuentra asidero en el creciente interés de docentes e investigadores por explorar el impacto del TPACK en los programas de desarrollo profesional de docentes en ejercicio y de formación de formadores en L2 (^[52]Hunter, 2015; ^[53]Liu y Kleinsasser, 2015; ^[54]Reinders, 2009; ^[55]Tai 2015). Estos estudios confirman la efectividad del enfoque y abren nuevas posibilidades de investigación en el área.

152
paper CO_Íkalatxt27 - : Tanto Richards (1998) como Roberts (1998) señalan que el conocimiento teórico es importante para tener un marco de referencia, una base conceptual para explicar y justificar las prácticas utilizadas en la instrucción y los enfoques de enseñanza que se adopten . Roberts incluye, en este elemento, las teorías de aprendizaje y adquisición de lenguas.

153
paper CO_Íkalatxt68 - : En un intento por aclarar las diferencias entre textos científicos y técnicos, Gamero define la ciencia y la técnica de la siguiente manera: ''la ciencia es un conjunto de saberes teóricos, y la técnica, la aplicación de esos conocimientos a la explotación industrial (ciencias tecnológicas) o a la explotación del suelo (ciencias agronómicas)'' (2001: 27 ). La definición propuesta por Bédard (1986: 102) en cuanto a la ciencia, apunta más al estudio de lo natural que de lo teórico. Sin embargo, es muy similar a la de Gamero, en lo referente a la definición de la técnica; en sus palabras ''las ciencias tienen como objeto el estudio de las realidades naturales (el subsuelo, las substancias, los astros, la vida...). Por el contrario, las técnicas se concentran en los objetos (máquinas, instrumentos...) fabricados por el hombre'' (traducción nuestra).

154
paper CO_Íkalatxt94 - : Para la exposición del texto, procedemos de la siguiente manera: 1) presentamos el contexto y los actores del estudio; 2) explicitamos la problemática, relacionada directamente con el contexto; 3) abordamos la metodología y el proceso de investigación; 4) exponemos el marco teórico, centrado en tres temas: las TICE, las competencias comunicativas y el currículo ; y 5) describimos los hallazgos del estudio, haciendo una caracterización del uso de las TICE en la Escuela, su empleo real en el proceso de adquisición de la lengua y su papel en los aspectos de la flexibilización curricular.

155
paper CO_Íkalatxt94 - : En este marco teórico nos centramos en tres temas específicos que tratan de los hallazgos que reportamos en este artículo: 1 ) las TICE como elemento generador del estudio, ahondando en el concepto de Internet y en sus características primordiales para el campo de la enseñanza y de aprendizaje de lenguas extranjeras; 2) los conceptos de competencia y competencia comunicativa en este mismo campo; y 3) el currículo como aspecto general y transversal y, dentro de él, el concepto de flexibilidad curricular, que fue uno de los hallazgos con mayor recurrencia en el estudio.

156
paper CO_Íkalatxt15 - : No que diz respeito ao amparo teórico relativo ao gênero literário, a teoria escolhida para guiar-nos nessa incursão pelo romance hugoano foi aquela proposta por George Lukács (Le roman historique -1965) que considera o verdadeiro romance histórico aquele que preenche características como: 1 ) a presença de personagens registradas pela historiografia apenas en passant, como forma de dar credibilidade ao que estava sendo narrado, de maneira que a imagem das mesmas não fosse alterada nem contestada; 2) a presença de um fato registrado historicamente e que se constitua como de grande interesse da população no momento da escritura. Como conseqüência, temos o espaço geográfico restrito e fiel ao acontecimento; 3) poucas intervenções do narrador e, por fim, 4) que as personagens constituam-se como linhas de força de sua época, isto é, sejam tipicamente representantes do período retratado.

157
paper CO_Íkalatxt219 - : De este modo, el marco teórico de este artículo se divide en dos bloques: en primer lugar, se define brevemente el objeto de estudio -los marcadores conversacionales- y se dan ejemplos de estas unidades en las dos lenguas del estudio: el chino y el catalán . En segundo lugar, se repasan algunos de los trabajos que han tenido en cuenta el papel de los marcadores conversacionales en la interpretación en los servicios públicos, como pueden ser las contribuciones de ^[33]Gallai (2013) o ^[34]Hale (1999). A continuación se presentan las grabaciones analizadas y el método empleado para su análisis, para después dar paso a la exposición de los resultados extraídos de dicho análisis y, finalmente, a las conclusiones.

158
paper CO_Íkalatxt138 - : Cabe anotar, que parte de los fundamentos teóricos de este trabajo se basa en el libro: El papel del lenguaje en la apropiación del conocimiento (Castañeda & Henao, 2002 ), el cual recoge el marco teórico de una investigación realizada sobre el nivel de lectura de los estudiantes en la Universidad de Antioquia.

159
paper CO_Íkalatxt58 - : Un poco más de la mitad del grupo (52,5%) manifestó poner mucho interés en profundizar y poner en práctica sus conocimientos de inglés fuera del aula. Esto significa que existe motivación entre los estudiantes, lo cual es un elemento esencial para el desarrollo de la autonomía. A pesar de ser un buen porcentaje, en el caso del aprendizaje de una LE no es suficiente, pues lo ideal sería que la mayoría estuviera altamente motivada, pues como se señaló en el marco teórico, en el campo institucional la autonomía no es un asunto individual, sino de grupo . El dato es más significativo si se tiene en cuenta que el 40% sólo se preocupa medianamente por ese ejercicio extraclase e incluso el 5% lo hace poco. Esas prácticas para profundizar los conocimientos y aplicarlos fuera del aula se presentan en la [35]tabla 3.

160
paper CO_Íkalatxt84 - : El silencio, como elemento interaccional y conversacional, siempre ha sido un problema teórico e investigativo para la lingüística y la pragmática: su constitución sin anclajes proposicionales admite cualquier suerte de inferencia, por lo que el trabajo acerca de este fácilmente puede derivar en interpretaciones acomodadas y rimbombantes (Mateu, 2001 ). Se clasifica precisamente por la no-actividad lingüística, siendo su pariente más cercana la quietud, o no-actividad física. Es un fenómeno inevitable en la comunicación, cuya aparición puede codificarse en virtud de su posición relativa a los demás signos, siendo tan variable como las mismas realizaciones verbales (Poyatos, 1994).

161
paper CO_Íkalatxt284 - : La presente investigación se adjunta al marco teórico de la pedagogía crítica de la lengua, pues uno de los objetivos de este estudio es validar la adquisición y el uso de variedades locales, registros y estilos alternativos al estándar^[32]^4 (^[33]Gutiérrez y Fairclough, 2006 ). Dado que no todos los contextos -orales o escritos- exigen el uso de un español formal, es importante proporcionar a los estudiantes de español herramientas que les permitan desarrollar una conciencia lingüística de los diferentes registros (^[34]Gutiérrez y Fairclough, 2006) y una conciencia crítica del uso de la lengua (^[35]Fairclough, 1989, ^[36]1992), que les posibilite ampliar el dominio de la misma en distintos contextos, según la situación y la relación con los interlocutores.

162
paper CO_Íkalatxt302 - : Este apartado se centra en el estudio de tres pasajes del libro-álbum de ^[58]Frazee (2008), A Couple of Boys Have the Best Week Ever, y sus correspondientes ilustraciones. Dicho análisis aúna los conceptos enunciados en el marco teórico con el fin de crear un modelo que permita ir alcanzando varios objetivos entrelazados: 1 ) identificar las decisiones tomadas por el ilustrador, mediante el uso de las estrategias y los procedimientos de traducción como principal herramienta; 2) establecer cómo estas decisiones determinan la interrelación entre texto e imagen en cada uno de los casos, y 3) describir el impacto de estas dinámicas sobre las principales funciones que cumple la literatura infantil.

163
paper CO_Íkalatxt174 - : El presente artículo describe parcialmente los resultados hallados en la investigación doctoral titulada: Prácticas y representaciones sociales de la escritura académica universitaria. El objetivo general del trabajo apuntó a identificar y analizar las representaciones sociales que docentes y estudiantes manifiestan acerca de la escritura académica y su relación con las prácticas de escritura de los estudiantes. Uno de los objetivos específicos, del cual se da cuenta en el presente artículo, fue describir y analizar las actividades y tareas de escritura que realizan los estudiantes en las aulas universitarias. El marco teórico está fundamentado, por un lado, en la teoría de las representaciones sociales (Moscovici, 1984; Abric, 2001; Jodelet, 1984, 2008), y por el otro, en los postulados teóricos y didácticos de la escritura académica –tríada sistémica: profesor–alumno–saber (Chevallard, 2005 )– y en algunos aspectos de la acción didáctica de Brousseau (1998), Rickemnann (2009), Ca

164
paper CO_Íkalatxt174 - : El marco teórico presenta tres categorías fundamentales: prácticas, representaciones sociales y escritura académica . Para la primera categoría se tomaron autores clásicos, como Jodelet (1984), Abric (2001) y Moscovici (1984), entre otros. La categoría escritura y prácticas se sustentó, entre otros, con los teóricos: Lerner (2001), Ferreiro (2001), Cardona (1991), Rincón (1999), Chartier (1996), Larrosa (1996), Kalman (2008), Street (2003) y De Certeau (2007).

165
paper CO_Íkalatxt65 - : Otro aspecto a considerar es que la metonimia como fenómeno teórico es una categoría prototípica y tiene naturaleza radial, lo que quiere decir que este fenómeno abarca un amplio rango de casos que incluyen (Barcelona, 2003a, 2003b):

166
paper CO_Íkalatxt298 - : [2]vol.25 número1 [3]La fuerza en la construcción del marco teórico en artículos científicos: un análisis desde la lingüística sistémico-funcional [4]Relatos y experiencias de profesores colombianos de inglés sobre el Programa Nacional de Bilingüismo: tres retratos que forjan su recorrido de formación [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

167
paper CO_Íkalatxt298 - : Desde una mirada semiótico social, los hablantes construyen significados en contexto, a través de opciones que se realizan en diferentes niveles. Este desarrollo teórico es planteado por ^[56]Halliday (1994) para la lingüística sistémica funcional, donde plantea que las elecciones de significados están organizadas en tres componentes principales: la metafunción ideacional, que se relaciona con la organización del mundo que nos rodea ; la metafunción interpersonal, que se asocia con el uso del lenguaje para el intercambio de significados con las personas con las que se interactúa, mientras que la metafunción textual tiene que ver con la organización de los significados ideativos e interpersonales, en textos que son coherentes y relevantes. En vinculación con este paradigma funcionalista, en los términos planteados por Halliday, surgen aproximaciones epistémicas, como: la multimodalidad y la perspectiva valorativa (modelo de la valoración), que están en estrecha relación con una postura

168
paper CO_Íkalatxt2 - : La noción y tipos de unidades terminológicas, tomando como marco teórico la teoría comunicativa de la terminología (TCT) (Cabré, 1999: 2003), y la noción de densidad léxica (densidad terminológica para este trabajo) propuesta por Halliday (1987, citado por Martín, 2003: 160 ), quien la ha definido como la ''proporción de elementos léxicos con relación a la totalidad del discurso'', permiten el análisis del texto especializado.

169
paper CO_Íkalatxt2 - : Bajo estas condiciones, se reorienta la teoría de la terminología hacia la consolidación de un nuevo modelo teórico más flexible y de carácter multidisciplinar: la teoría comunicativa de la terminología (TCT ) o teoría de las puertas (Cabré, 1999, 2002, 2003). El objetivo principal de la TCT es la descripción y explicación de las unidades terminológicas in vivo, es decir, la descripción real de los términos en sus contextos naturales de aparición: los textos especializados.

170
paper CO_Íkalatxt290 - : El principal objetivo de este artículo es reflexionar, desde un punto de vista teórico, sobre los criterios en que se sustenta la distinción entre compuesto sintagmático y locución nominal con el fin de llegar a una posición lo más objetiva posible sobre el tema, incluso sin presuponer la existencia de tal distinción . En el marco teórico se definen los conceptos en cuestión en base a un criterio de delimitación particular: la idiomaticidad. Esta parte teórica se aplica al análisis de las unidades fraseológicas que forman el corpus de este trabajo, las cuales fueron tomadas del corpus lexicográfico del proyecto de investigación “Diccionario descriptivo del español del Valle de Aburrá, el cual se desarrolla en la Facultad de Comunicaciones de la Universidad de Antioquia desde el año 2005 (desde 2007 participa también la Universidad de Medellín). Además, se dedica un apartado al tratamiento que pueden recibir las unidades analizadas en el diccionario monolingüe, ya sea en su macroestruc

171
paper CO_Íkalatxt40 - : Finalmente, la enseñanza de las estrategias de aprendizaje en el programa, según los estudiantes, se limitó al conocimiento teórico de las mismas en los primeros semestres, como se evidencia en los siguientes testimonios:

172
paper CO_Íkalatxt145 - : Nuestra experiencia en el grupo de estudio sobre pedagogía crítica fue de crecimiento integral, el cual constituye el inicio de un proceso de construcción de identidad como docentes críticas. Identificamos en este proceso tres dimensiones de formación docente; la primera tiene que ver con ganar una mayor claridad conceptual, necesaria en la formación docente si se espera usar la teoría para orientar las prácticas. Ya sea en el caso de la pedagogía crítica o de otro marco teórico, esta claridad conceptual es la base para desarrollar un lenguaje que ayude a los docentes a nombrar los eventos, relaciones, situaciones, etc . que se dan en el mundo.

173
paper CO_Íkalatxt278 - : * Es pertinente que el cleo comience a pensar otras formas, adicionales a la literacidad académica, para abordar el asunto de las prácticas leo en la Universidad. Así las cosas, este se configura como un campo teórico en tensión desde el cual se puede aportar sustancialmente, si consigue equilibrar las fuerzas presentes en sus tres líneas: gestión, acompañamiento y formación Las preguntas que quedan son ¿Será posible hacer un quiebre teórico al enfoque sociocultural cuando algunos centros aún transitan por una mirada asistencial y enfocada en los aspectos lingüísticos para el abordaje de las leo ?, ¿De qué manera la Universidad de Antioquia puede aportar para la discusión en torno a las prácticas leo, desde un trabajo de articulación entre docencia, investigación y extensión?

174
paper CO_Íkalatxt312 - : 1. Una sección constituida por una serie de capítulos que establecen el marco teórico referencial del trabajo: planteamiento del problema, la formulación del objetivo, la hipótesis y la justificación .

175
paper CO_Íkalatxt312 - : Adicionalmente, encontramos algunos casos en los que el marco teórico es una macrosección, que contiene una serie de apartados yuxtapuestos: el planteamiento del problema (problema, justificación, objetivos, variables, hipótesis, antecedentes ), la revisión de la literatura (estudios previos) y el marco teórico referencial.

176
paper CO_Íkalatxt296 - : [2]vol.25 número1 [3]Investigación acción colaborativa para abordar el matoneo escolar y la violencia en el aula de inglés de un colegio público de Colombia [4]La fuerza en la construcción del marco teórico en artículos científicos: un análisis desde la lingüística sistémico-funcional [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

177
paper CO_Íkalatxt270 - : 3f. La verdad sí, ya que no es un trabajo netamente teórico o de investigación, el plan de mercadeo tienen múltiples categorías como lo es la parte exploratoria, de investigación, cuantitativa, cualitativa, de ideas, de propuestas, estrategias, costos, objetivos, indicadores y de más que son habilidades que un ingeniero industrial durante la carrera en las diferentes materias que cursa de algún u otro modo tendrá que aplicar y usar, es por esto que trabajos de este estilo ayudan a reunir en un solo proyecto la mayoría de habilidades, esto hace que uno aterrice y se dé cuenta en realidad la labor que tendrá que hacer cuando salga pues la idea de un ingeniero industrial es precisamente esa, ser capaz de responder y desarrollarse en diferentes áreas pues el conocimiento básico ya lo tiene .

178
paper CO_Íkalatxt130 - : [31]0 En este artículo se presenta un enfoque teórico y un procedimiento de análisis alternativo a la información recogida en la investigación: ''¿Cuáles son las representaciones que sobre el ideal de formación integral tienen los docentes de lenguas extranjeras (inglés ) en la educación básica primaria de instituciones públicas de la ciudad de Medellín?'', realizada por Nadia Carolina Carmona Agudelo, David Andrés Gómez Uribe, Luis Fernando Osorio Cano y Carlos Augusto Toro Bustamante con la asesoría en todo el proceso de la Dra. Ana Elsy Díaz Monsalve; los resultados de esta investigación fueron publicados por Díaz y Carmona (2010). Representaciones de los docentes de inglés sobre el proceso de la formación integral: ¿qué descripción ofrecen de ella? Íkala, revista de lenguaje y cultura, 15(24), pp. 173–203. En esta oportunidad, las autoras de este artículo se apoyan en el marco teórico de las representaciones y aplican el procedimiento propio del análisis del discurso de Teun

179
paper CO_Íkalatxt73 - : Ahora bien, bajo este enfoque teórico se han situado mucho más los estudios sobre escritura en la educación básica y media –en el contexto universitario son escasos–, cuya producción de conocimiento, en gran medida, ha tenido impacto en la didáctica de la escritura de estos niveles escolares: Camps (2001 ), Castelló (2002), Calsamiglia y Tusón (1999), Cassany (2008), Tolchinsky y Simó (2001), Ferreiro y Teberosky (1979), entre otros. El objetivo de estos trabajos es contribuir a una enseñanza de la escritura cada vez mejor y más adecuada para un mundo cambiante y dinámico, en que los objetos de enseñanza, aprendizaje, profesor-alumno y saber no pueden considerarse como aspectos aislados, estáticos, sino como fuerzas instituyentes de relaciones complejas y dinámicas (Chevallard, 1982). Muchas de estas investigaciones se centran en los procesos que se desarrollan en las aulas, a partir de secuencias didácticas de lengua escrita y de situaciones de interacción basadas en tareas diversas. Otr

180
paper CO_Íkalatxt261 - : Paso opcional A. Presentar el enfoque teórico de la investigación:

181
paper CO_Íkalatxt253 - : Adicionalmente, se trabajaron dos recursos como soporte teórico a la situación didáctica: una presentación de diapositivas (elaborada a partir de contenidos de ^[83]Alloprof, 1996 ) y un crucigrama (tomado del blog de ^[84]Pineau, 2012). Estos elementos ilustraron el esquema quinario de ^[85]Larivaille (1974) y el esquema actancial de ^[86]Hamon (1991).

182
paper CO_Íkalatxt232 - : El objetivo de esta investigación cualitativa es analizar las conceptualizaciones de futuros docentes con respecto a la planificación de la enseñanza. El marco teórico es la metáfora conceptual, tal como se entiende en lingüística cognitiva . Se elaboró un instrumento con la forma de entradas escritas para motivar la producción de expresiones metafóricas. El instrumento se aplicó a 125 estudiantes de 5.º año de pedagogía en inglés de tres universidades chilenas. Los datos se estudiaron mediante un análisis de contenido para la metáfora. Se obtuvieron seis categorías de metáforas conceptuales que configuran principalmente la planificación de la enseñanza como una ayuda al proceso de enseñanza y aprendizaje.

183
paper CO_Íkalatxt262 - : El marco teórico de esta investigación se basa en tres perspectivas conceptuales: teoría del género, pedagogía del género y reflexión pedagógica .

184
paper CO_Íkalatxt209 - : Desde Marruecos, el profesor Miloud El Bohdidi en su artículo teórico "La traducción español-árabe y árabe-español: panorama y perspectiva intercultural" analiza y evalúa, de manera crítica, la práctica de la traducción de estas dos lenguas, así como el contexto histórico y actual de la enseñanza y aprendizaje del árabe en España . Los intercambios interculturales hispano-marroquíes son abordados desde el punto de vista de la dimensión histórica de la traducción.

185
paper MX_ElAnuariodeLetrastxt68 - : El valor de este libro radica, pues, en su pluralidad temática, además de que demuestra el enriquecimiento teórico y metodológico que supone trabajar con datos recogidos por corpus orales como ^[39]PRESEEA . Gracias a la Sociolingüística y a la Lingüística de corpus, hoy en día es posible explicar la variación y el cambio lingüístico no solamente en términos de factores internos o propios del sistema -i.e., variables lingüísticas- sino también en función de motivaciones externas -i.e., variables sociales y estilísticas-.

186
paper PE_Lexistxt122 - : Ahora bien, más allá de la acuciosidad que se desee en la etiquetación de las unidades, es preciso enfatizar con ^[73]Morales (1986: 24) que “cualquier decisión que se tome ofrecerá reparos debido a la asistematicidad que aún presenta la teoría en muchos de estos casos, lo cual impide llegar a acuerdos generales en cada una de las lenguas��. Esta asistematicidad, evidente al pretender resolver, por ejemplo, la complejidad funcional de (véase ^[74]Morales 1986: 23-25) o al intentar definir cuán fino se debe hilar en la distinción de acepciones de una palabra, no se queda en lo teórico, sino que alcanza el plano metodológico: así, el procesamiento automático será más o menos eficiente en la medida en que se le puedan proporcionar reglas claras de funcionamiento que operen en todos los casos . En otras palabras, la complejidad de la tarea no radica tan solo en entender o explicar teóricamente la diferencia entre homónimos, sino en lograr distinguir las marcas formales que pueden dar cue

187
paper PE_Lexistxt68 - : Así, Merleau-Ponty, en "El cuerpo como expresión y como palabra", aunque no nombra a Saussure en este texto como sí lo hará en otros trabajos posteriores asume la indisolubilidad de las dos caras del signo como principio teórico y lo expresa en los siguientes términos: "La palabra no es el ‘signo’ del pensamiento, si se entiende con ello un fenómeno que anunciaría a otro como el humo anuncia el fuego . La palabra y el pensamiento solamente admitirían esta relación exterior si ambos estuviesen dados temáticamente; en realidad están envueltos uno dentro del otro, el sentido está preso en la palabra y esta es la existencia exterior del sentido" (1997: 198-199). La lectura que Merleau-Ponty realiza del pensamiento de Saussure se orienta a extraer de las observaciones de Saussure sobre la lengua, importantes consideraciones sobre el habla, encontrando en el mismo Saussure apoyo para su concepción del habla como gesto: "La palabra es un verdadero gesto y contiene su sentido como el gesto conti

188
paper PE_Lexistxt128 - : biológica -”el homo temporis, como se les denominó, debía estar vigilado” (580)-, frente a la cual el tiempo, y sus bifurcaciones, se ofrecerán como carreteras, o mapas alternativos, que permitirán al viajero moverse por universos más o menos alejados de un teórico prototipo primigenio: “la cuerda blanca […] representa el universo original, el único que existía antes de que los viajeros comenzaran a trastocar el pasado” (591 ). De este modo, El mapa del tiempo incide en la capacidad del individuo para tomar unas u otras decisiones, lo que desencadena en última instancia diversas ontologías paralelas, donde lo real y lo potencial/irreal/posible se entrecruzan, usando el viaje en el tiempo como mecanismo narrativo con el que reflexionar no solo acerca de la naturaleza cuestionable de la propia realidad, sujeta a relativismos, sino en torno a nuestra propia identidad, y la solidez de la autoconsciencia, resquebrajables desde el momento en el que nuestro yo pasado, presente y futuro constituy

189
paper PE_Lexistxt102 - : Juan Manuel reacciona ante este intento de sujeción y ante las figuras de los defensores traidores al convertir a su primer consejero en un ejemplo de una nueva ética caballeresca. El saber del caballero está informado por la producción cultural de Alfonso x y Sancho IV, y por ello valora la educación como elemento eje de cualquier programa político; eso sí, reajusta el fundamento teórico del conocimiento de los "omnes sabios […] e omnes muy letrados" (1989: 25, 31 ) de la clerecía cortesana y la clerecía aristocrática, al que añade el suyo propio, de cuña práctica, producto de su experiencia como defensor ocupado en las tareas de repoblamiento y defensa del reino. También genera un espacio de reivindicación de los derechos de los grandes señores, evidenciado por la elevación de la corte señorial al mismo rango que la curia regia: "bien cred que […] non ha tan buena escuela en el mundo cuemo criarse omne et bevir en casa de los señores" (1989: 25, 31).

190
paper PE_Lexistxt121 - : En este marco teórico, la identificación de los rasgos de la institución (los mecanismos de producción de sentido del lenguaje o de una lengua) le corresponde a especialistas en posesión de recursos que le permitan realizar una descripción correcta . La autoridad aquí es la experta o el experto y su legitimidad depende de su destreza para la producción de la representación y explicación verdadera. (^[119]Del Valle 2017: 29)

191
paper PE_Lexistxt143 - : eología, en circunstancias en que es desde este saber que se inicia el poemario con el epígrafe que reproduce las palabras del arqueólogo británico Ian Hodder, a quien se toma como referente teórico de la idea crítica de arqueología, y con el que Zariquiey da comienzo al libro y a su recorrido geográfico: “Sólo cuando planteamos hipótesis acerca de los significados subjetivos presentes en la mente de una comunidad humana del pasado podemos empezar a hacer arqueología” (^[29]Zariquiey 2005: 9 ).

192
paper PE_Lexistxt143 - : El poemario recorre el territorio nacional desde esta tripartición geográfica para dar consistencia argumentativa a lo que el título de la obra propone o anuncia: hacer un tratado de arqueología peruana in situ, conforme el sujeto enunciante -un aprendiz de arqueólogo-^[31]^3 realiza su recorrido en un viaje de iniciación y hasta de formación que le permitirá aproximarse a la historia -y la(s) microhistoria(s)-desde una visión crítica tanto de la poesía como de la arqueología, partiendo por la apropiación del lenguaje y códigos de la ciencia social, valga decir, la organización del tratado según la forma de una investigación o bitácora de trabajo que se hará explícita desde el índice: primero, el Marco teórico, un breve poema en el que se sintetiza la visión o postura ético-poética desde la cual se trama la textualidad del poemario-tratado: “pensar en el Perú como se piensa en un fantasma” (^[32]Zariquiey 2005: 13 ). Luego, la sección central correspondiente al desarrollo o

193
paper PE_Lexistxt143 - : De acuerdo con la interpretación de estas señales y las “breves constataciones” del aprendiz del arqueólogo, los “Dos estudios sobre antiguas huellas humanas en la costa”: “I litoral del Perú” y “II los cangrejos de la playa El Colorado”, van a producir la visión fantasmal o mortuoria del Perú que anticipaba el marco teórico del tratado, por medio de las imágenes de muerte y dolor que envuelven al territorio nacional y que en esta sección del tratado de Zariquiey aparecerán vinculadas, todas, al mar: “se escucha el gruñido del Pacífico / enfurecido por haber tenido que arribar / a costas tan golpeadas como éstas / y por tener que acercarse diariamente / a cuerpos tan enfermos y tan tristes / como los de mis compatriotas” (^[44]Zariquiey 2005: 27 ). Si en los poemas anteriores el hablante empatizaba con los pobladores de Puerto Inca, sintiéndose uno más de la comunidad, en estos dos estudios va a declarar su sentimiento de fraternidad al referirse a ellos como “mis compatri

194
paper PE_Lexistxt143 - : os como restos de un pasado inmensurable e inaccesible. Probablemente, en este verso es donde mejor se representa la condición del territorio nacional como ese fantasma que preanunciaba el marco teórico del tratado: un alma en pena que revive en las creencias de sus pobladores, así como también en la observación/constatación de esos restos que permanecen como las únicas huellas del latrocinio que han dejado las guerras . Porque esos huesos/cadáveres -únicos restos de la cultura material del pasado, en la sierra- no son tan antiguos a ojos del arqueólogo que los examina en presente.

195
paper UY_ALFALtxt24 - : r en un único marco teórico diferencias que no son reales entre ambas disciplinas: lexicografía especializada, esto es, una lexicografía que estudia las unidades temáticamente especializadas y que abarca todo tipo de diccionarios o inventarios léxicos especializados por la temática .

196
paper UY_ALFALtxt24 - : municativo del lenguaje y, por qué no, nuestro propio conocimiento del mundo, nos indican que eso no es así. Es por ello que desde una perspectiva lingüística y comunicativa puede afirmarse que la terminología es lexicología especializada o una lexicología de las unidades léxicas especializadas por pertenecer al léxico del hablante y por tanto también a la lingüística y al lenguaje natural. De ahí que consideremos la etiqueta “lexicografía especializada” como más exacta, integradora y comunicativa en su enfoque que la etiqueta “terminografía”, tal y como ya hicieran otros autores como [60]Bergenholtz y [61]Tarp (1995) y [62]Lerat (1995) que ya apostaban por una denominación común para aglutinar en un único marco teórico diferencias que no son reales, entre lexicología y terminología: la lexicografía especializada o la lexicografía terminológica, esto es, una lexicografía especializada basada en los conceptos de lenguas de especialidad y lengua general ([63]Rey 1995: 119 ).

197
paper UY_ALFALtxt223 - : Este trabalho ancora-se no modelo teórico da Gramática Discursivo-Funcional (GDF), proposta por ^[30]Hengeveld e Mackenzie (2008), que se apresenta como uma teoria de análise hierárquica e modular e compreende quatro níveis de análise: Nível Interpessoal, destinado às representações pragmáticas, que diz respeito aos aspectos formais da unidade linguística que refletem seu papel na interação entre Falante e Ouvinte ; Nível Representacional, que lida com os aspectos semânticos das unidades linguísticas; Nível Morfossintático e Nível Fonológico, responsáveis pela tarefa de codificação dessas categorias pragmáticas e semânticas. O modelo segue uma orientação top down, ou seja, parte da intenção do falante para a articulação das formas linguísticas, de maneira que decisões tomadas nos níveis superiores determinam e restringem possibilidades nos níveis inferiores.

198
paper UY_ALFALtxt22 - : 1. Suporte teórico: a Gramática Discursivo-Funcional

199
paper UY_ALFALtxt48 - : Por su parte, desde el punto de vista teórico, la atenuación es uno de los fenómenos que desafían un tratamiento puramente formal de la gramática . En ese sentido, estrategias o recursos son nociones que la gramática generativa tiende a desechar, porque suponen casi intrínsecamente el uso pragmático. Además, a causa de la imbricación entre lo semántico y lo pragmático, desde una perspectiva puramente formal resulta dificultoso pensar cuál sería el modo adecuado de formular los rasgos involucrados, ya que a menudo no refieren a conceptos semánticos bien definidos ni concretos[68][23]. Y, sin embargo, si no se postula una noción igual (o al menos análoga) a la atenuación, ciertas generalizaciones relevantes para la gramática se perderían, como hemos intentado demostrar aquí.

200
paper UY_ALFALtxt72 - : López Serena, en su análisis teórico, hace hincapié igualmente en las características universales del lenguaje, entre las que distingue las tres fundamentales: creatividad, semanticidad y alteridad, y tres derivadas: historicidad, materialidad (o exterioridad ) y discursividad. Solo se detiene en el concepto de historicidad, el cual explica el fenómeno del lenguaje a través de las variedades a que da origen: lenguas distintas, variedades diatópicas de aquellas, sociolectos, y los diversos registros (variedades diafásicas). Luego, la autora describe la historicidad-diversidad lingüística y la historicidad-variación lingüística que no se corresponden respectivamente, con la diversidad interlingüística y la variación intralingüística.Como otros autores, también ilustra su teoría basándose en la indistinción entre los fonemas /s/ y /θ/. Le sigue a estas definiciones un análisis detallado de la impronta estructuralista de la Lingüística de las variedades alemana, para luego analizar tamb

201
paper UY_ALFALtxt174 - : Convém ainda acrescentar que o teórico belga distingue ethos imanente ou projetivo (“projeção da imagem que deve ter o ethos aos olhos do pathos”, ou seja, é a imagem que, a priori, tanto o orador quanto o auditório projetam entre si) de ethos efetivo ou não-imanente, o que corresponde à imagem realmente construída pelo orador, visando persuadir o auditório, a que seria, portanto, efetiva (^[50]Meyer 2007: 35 ).

202
paper UY_ALFALtxt43 - : En primer término, se delimita qué se entiende por cine documental frente al cine ficcional y etnográfico. Luego, se presenta un breve estado de la cuestión sobre lingüística y cine, con especial énfasis en el cine documental. Acto seguido, se presentan los lineamientos del marco teórico propuesto: el documental como labor de imagen grupal y la función de la alternancia de lenguas en esta construcción . Finalmente, se presentan las variables que condicionan el patrón de alternancia presentado por cada documental.

203
paper UY_ALFALtxt43 - : El andamiaje teórico propuesto descansa sobre dos grandes ejes: por un lado, cuestiones relativas al cambio de código ; por otro lado, sobre ciertas consideraciones relativas a los procesos de negociación de identidades.

204
paper UY_ALFALtxt247 - : Nuestro objetivo es analizar el tratamiento de las perífrasis verbales en un corpus de gramáticas del español publicadas en Hispanoamérica y en España durante la primera mitad del siglo XX. Para ello, comprobaremos, en primer lugar, el tipo de análisis gramatical que estas obras desarrollan desde el punto de vista teórico y, en segundo lugar, mostraremos el objetivo didáctico común que persiguen: la enseñanza de la lengua española a nativos, determinado, en buena medida, por la profesión y los conocimientos de los propios autores . A partir de los datos obtenidos, estableceremos una confrontación con los resultados alcanzados en ^[26]Martínez-Atienza (2016), donde analizábamos las perífrasis verbales en otro corpus de gramáticas españolas publicadas en España, que contrasta con el presente trabajo, constituido por un corpus de gramáticas españolas publicadas en España y en Hispanoamérica. Demostraremos que la finalidad a la que están destinadas las obras condiciona su contenido y la fo

205
paper UY_ALFALtxt247 - : Nosso objetivo é analisar o tratamento da perífrase verbal em um corpus de gramáticas espanholas publicadas na América Latina e na Espanha durante a primeira metade do século XX. Para isso, iremos verificar, em primeiro lugar, o tipo de análise gramatical que estes trabalhos desenvolvem do ponto de vista teórico e, em segundo lugar, mostraremos o objetivo didático comum que perseguem: o ensino da língua espanhola a falantes nativos, determinado, em grande parte devido à profissão e ao conhecimento dos próprios autores . A partir dos dados obtidos, faremos uma comparação com os resultados obtidos em ^[27]Martínez-Atienza (2016), onde analisamos a perífrase verbal em outro corpus de gramáticas espanholas publicadas na Espanha, que contrasta com o presente trabalho, constituído por um corpus de gramáticas espanholas publicadas na Espanha e na América Latina. Demonstraremos que a finalidade a que se destinam as obras determina o seu conteúdo e a forma como são apresentadas.

206
paper UY_ALFALtxt247 - : Sus sucesivas publicaciones sobre Gramática las edita en su mayor parte en Murcia, cuyo contenido teórico se puede encontrar englobado y totalmente desarrollado en su Gramática Castellana, (Apuntes), de diferentes modos presentado en otras publicaciones: como resumen en unas, y estructurado concisamente en forma de ejercicios en otras (^[66]Escavy Zamora 2007-2008: 398 ).

207
paper UY_ALFALtxt110 - : El segundo capítulo, “El bilingüismo: ¿guaraní o jopara?” (cap. 2: 11-41), ofrece una visión crítica muy esclarecedora de los estudios sobre la situación sociolingüística del país. H. Penner muestra cómo estos han dejado de considerar a Paraguay como un modelo de bilingüismo, dando paso hoy a una tendencia casi antagónica, que consiste en definir al país como monolingüe, ya que los fenómenos calificados como jopara se relegan a manifestaciones de lengua mixta. El objeto de estudio no ha cambiado: se trata de calificar las hablas de Paraguay. Sin embargo, lo que sí ha cambiado son los presupuestos, y, por lo tanto, los métodos utilizados en el análisis, ya que han evolucionado de acuerdo con un desplazamiento de modelo teórico que trasciende las fronteras paraguayas: los principios de los años 50-60 habían sido marcados por la aparición de una percepción positiva del bilingüismo social, favorecida por el auge de los estudios de lingüística aplicada y de sociolingüística de pos

208
paper UY_ALFALtxt66 - : El marco teórico de [88]Martin y Rose (2007) nos resulta especialmente adecuado para el estudio que proponemos dado que constituye un juego de herramientas diseñado para ser aplicable a cualquier texto y para todo tipo de análisis de discurso [89](Martin y Rose 2007: 3 ).

209
paper UY_ALFALtxt53 - : El marco teórico que adoptamos es el de la Morfología Distribuida ([55]Halle y Marantz 1993, [56]Halle 1997, [57]Embick y Marantz 2008, y Embick 2010, entre muchos otros ). Una de las ideas básicas de este modelo es que los nodos terminales de la sintaxis consisten simplemente en un conjunto de rasgos sintáctico-semánticos abstractos seleccionados a partir de un inventario universal de rasgos de la Gramática Universal. Las matrices fonológicas se agregan solo post-sintácticamente en un nivel de representación que [58]Halle y [59]Marantz (1993) denominan estructura morfológica (o simplemente morfología). La operación encargada de agregar las matrices fonológicas es la Inserción de Vocabulario. Esta operación está sujeta al Principio del Subconjunto [Subset Principle] ([60]Halle 1997), según el cual los ítems a insertarse pueden consistir en un subconjunto propio de los rasgos presentes en los nodos terminales. Si más de un ítem compite por la inserción en un determinado nodo, el ítem

210
paper UY_ALFALtxt248 - : No lugar dessa concepção, aposta-se na possibilidade de representar o conhecimento linguístico de maneira uniforme, por meio do seu constructo teórico central: a noção de construção gramatical .

211
paper UY_ALFALtxt248 - : O mercado teórico da GC é, contudo, bastante heterogêneo: para além das premissas básicas apresentadas até aqui, há bastante espaço para divergências entre os diversos modelos autointitulados construcionistas . A maior cisão teórica se dá entre os modelos de orientação formalista, como a Sign-Based Construction Grammar (^[47]Michaelis 2013), e as abordagens alinhadas à tradição funcional-cognitiva, como a Radical Construction Grammar (^[48]Croft 2001) e a Cognitive Construction Grammar (^[49]Goldberg 1995, ^[50]2006).

212
paper UY_ALFALtxt248 - : ^2A ideia de que os diferentes tipos de modificadores exibem “restrições pragmáticas inerentes” implica que categorias específicas (em particular, advérbios em -mente e AAs) podem ser especificadas em relação às suas propriedades informacionais (foco, tópico, pressuposição, etc.). Como veremos em breve, ao aderir ao modelo teórico da Gramática de Construções (GC), este trabalho assume que cada categoria corresponde a uma construção gramatical distinta ; como consequência, postula-se que essas propriedades informacionais integram o polo semântico dessas construções. O modelo da GC será apresentado brevemente na seção 2. A proposta de postulação de propriedades informacionais inerentes para cada construção está detalhada na seção 4

213
paper UY_ALFALtxt114 - : Desconsiderando-se que semanticamente, uma “passiva sintética” não corresponde a uma passiva analítica, tanto a análise das Gramáticas Tradicionais [49](Cavalcante, 2009) quanto as análises dentro do modelo de Regência e Ligação as consideram construções passivas. Esse tipo de análise apresenta um problema teórico para resolver: como o argumento interno, que ocorre preferencialmente na posição pós-verbal, recebe Caso Nominativo ? A solução encontrada é associar construções de SE- “passivo” (4) a construções inacusativas, como (5) e (6): o DP argumento interno recebe Caso Nominativo via Cadeia com um expletivo na posição de sujeito ([Spec, IP]); e quando anteposto, recebe o Caso Nominativo na posição de sujeito.

214
paper UY_ALFALtxt114 - : Os aspectos mais relevantes da análise de [70]Raposo e Uriagereka (1996) para a proposta aqui defendida estão relacionados à forte evidência empírica na qual os autores se baseiam para propor que as construções com SE sejam de fato sentenças ativas, e não passivas e que o objeto checa Caso nominativo. Do ponto de vista teórico, como adequação explicativa, esse é um ponto importante porque essas análises dão conta para o fato de o Português Europeu permitir sujeitos não-Nominativos (SE é analisado como sujeito) e suas consequências vão em duas direções: (1 ) a noção de sujeito como uma noção posicional e (2) a relação entre Caso e hierarquia de papéis temáticos.

215
paper UY_ALFALtxt114 - : Seguindo o aparato teórico de [81]Chomsky (1999), [82]D’Alessandro (2003: [83]11) analisa as construções de si-impessoal do Italiano sob as seguintes assunções: (a ) Os traços não valorados (não interpretáveis) dos itens lexicais devem ser valorados (e eliminados) na sintaxe durante a derivação, antes de chegar aos níveis de interface PF ou LF; (b) a valoração dos traços ocorre numa relação de Match de traços-j e Agree; (c) Agree não ocorre necessariamente numa configuração Especificador-Núcleo, mas ela pode ocorrer à longa distância, sujeita a condições de localidade.

216
paper UY_ALFALtxt13 - : El problema teórico fundamental para el estudio de las variantes de expresión en unidades significativas[72][9] emana de la definición aportada, ya que se presupone en dichas unidades una identidad o equivalencia en el plano del contenido, ámbito de compleja caracterización que se relaciona con el problema del significado . Ámbito común de preocupaciones de lingüistas, lógicos, psicólogos, antropólogos o filósofos (multitud de las teorías sobre el significado han sido elaboradas en el seno de disciplinas como la lógica o la filosofía) y considerado por algunos autores ([73]cf. J. Fodor 1977: 23) como uno de los últimos enigmas de la metafísica, el significado se convierte en uno de los conceptos más estudiados, cuestionados y discutidos en el conjunto del pensamiento cultural. Puesto que desarrollar una auténtica teoría del significado excedería el fin de este texto, intentaremos, a partir del enorme conjunto de posibilidades tanto en la forma de abordar su tratamiento como en su delimita

217
paper UY_ALFALtxt250 - : A GTI, uma proposta teórico-metodológica brasileira de análise textual, considera a linguagem como atividade de interação social exercida entre pelo menos dois interlocutores, inseridos em uma localização contextual, em que um se situa reciprocamente em relação ao outro, considerando as circunstâncias de enunciação (^[41]Jubran 2015a). Essa concepção de linguagem liga-se, especialmente, a dois princípios teóricos da GTI: (i ) o de que os fenômenos textual-interativos têm suas propriedades e funções definidas nas situações concretas de interlocução, coenvolvendo as circunstâncias enunciativas, e (ii) o de que os fatores interacionais são inerentes à expressão linguística, havendo uma presença natural de dados interacionais no processamento verbal. Sob esse segundo princípio, a GTI assume que os processos de formulação textual e de interação estão estreitamente imbricados, o que já revela seu terceiro princípio teórico, o “Princípio de gradiência”, segundo o qual a i

218
paper UY_ALFALtxt61 - : El siguiente artículo, de Yolanda Congosto Martín y Miguel Ángel Quesada Pacheco, es un estudio sobre las actitudes lingüísticas de estudiantes universitarios en Costa Rica que se propone medir el posible impacto de lo que perciben como una época de contacto interdialectal (124) en la percepción de la propia lengua. Los autores indagan en las creencias lingüísticas del español de Costa Rica a través de una encuesta oral de valoración de actitudes. Tal opción metodológica les permite comparar los resultados con estudios anteriores realizados en el país en la década de los 80 y 90. Luego de un repaso teórico sobre la cuestión de las actitudes lingüísticas y los múltiples factores implicados, presentan las características de la encuesta: utilizan preguntas (del tipo: ¿Cuál de las regiones de mi país me gusta como habla ? ¿Por qué?), listados de países y de palabras para indagar sobre las actitudes valorativas del hablante hacia su propia forma de hablar y la de los otros

219
paper UY_ALFALtxt30 - : “Las formas de tratamiento nominales usadas por y para la población de origen africano en Montevideo en los siglos XVIII y XIX”, de Magdalena Coll, faz uma interessante apresentação sociohistórica da chegada do negro ao Uruguai e, em seguida, apresenta o marco teórico no qual se baseia ([25]Brown e Gilman, 1960), com a seguinte observação: na relação senhor/escravo, conceitos como face positiva/negativa, polidez e cortesia são, por definição, inexistentes . A autora analisa FTN usadas nas relações assimétricas de senhor/escravo e escravo/senhor e nas relações simétricas escravo/escravo. Outro aspecto bastante relevante observado é a escassez de fontes nas quais seja possível estudar as FTN usadas pelos negros já que o seu discurso era representado ou intermediado pela fala do homem branco. A autora conclui que as FTN usadas para os negros fazem referência à pigmentação da pele e refletem uma carga de racismo; as FTN usadas na relação escravo/senhor expressam distância; por fim,

220
paper UY_ALFALtxt82 - : Este artigo traz argumentos favoráveis à hipótese de que as línguas africanas faladas pelos escravos introduzidos no Brasil desempenharam um papel significativo na emergência da gramática do português brasileiro. Explorando um viés teórico mentalista, o estudo se ocupa de paralelismos morfossintáticos entre o português brasileiro e o português africano, bem como entre essas variedades e as línguas bantas, para propor que a aquisição do português como segunda língua pelos africanos produziu mudanças em duas direções: (i ) transferência de propriedades sintáticas das suas línguas maternas para o português em formação no Brasil e (ii) reestruturação desencadeada pela dificuldade no aprendizado de marcas gramaticais específicas do português.

221
paper UY_ALFALtxt82 - : A segunda questão crucial a respeito da filiação é o quadro teórico no qual se coloca a questão do contato: o que significa dizer que duas ou mais línguas estão em contato ? Para tratar brevemente dessa questão, faremos menção a seguir a dois modelos de contato, relacionados com duas concepções distintas de língua.

222
paper VE_BoletindeLinguisticatxt136 - : La quinta parte del Marco teórico se denomina Perspectivas y se subdivide en tres partes: i ) La variación sintáctica, ii) Evidencialidad y iii) Deixis. En La variación sintáctica, Guirado explica en qué consiste la variación lingüística y los pro y los contra que autores como Labov (1966 y 1972), Lavandera (1978 y 1989), Romaine (1981), García (1985), Silva-Corvalán (2001) y López Morales (2004) esgrimen a propósito del estudio de los fenómenos sintácticos desde esta perspectiva.

223
paper VE_BoletindeLinguisticatxt35 - : Este capítulo tiene a su vez tres subdivisiones. En la primera, Comunidad de habla y algunas de las variables que intervienen en su conformación y regulación, se definen los conceptos principales que subyacen al marco teórico adoptado: comunidad de habla, competencia lingüística y competencia comunicativa . Las definiciones que da el autor son las siguientes:

224
paper VE_BoletindeLinguisticatxt121 - : Además, utiliza las ideas de otros autores para ampliar su marco teórico y definir los piropos y antipiropos como actos verbales y estrategias de cortesía o descortesía verbal: Haverkate (1994 ) y Schreier (2005) proveen la base teórica en la que los piropos y los antipiropos son descritos como actos de habla expresivos, ya que “el emisor manifiesta su estado psicológico” (p.11) y Kerbrat-Orecchioni (2004), Bravo (2002), Hernández Flores (2004) y Sch reier (2005) ayudan a enmarcar los piropos y antipiropos como actos corteses y descorteses, respectivamente, ya que el primero puede favorecer la imagen positiva de la destinataria y el segundo puede reforzar la imagen negativa.^ 1

225
paper VE_BoletindeLinguisticatxt112 - : preguntarnos por las motivaciones gramaticales que podrían explicar tal restricción, la de la obligatoriedad del artículo cuando el antecedente es [-humano] y [-específo]. Un primer planteo teórico, que acaso pueda aportar alguna adecuación explicativa, tiene que ver con retomar la idea de Bello (1847: 323-327) acerca de que la construcción ‘el que’ (y sus variantes) es un relativo diferente de ‘que’ cuya combinatoria sintáctica no resulta de la mera anteposición de un artículo definido al relativo no marcado, sino más bien de la portación desigual de rasgos [+/- específicos] para cada uno de los tipos de relativo .

226
paper VE_BoletindeLinguisticatxt26 - : La obra se desarrolla en ocho secciones: la introducción, seis capítulos y las conclusiones. En el primer capítulo, "Marco teórico y lingüístico", se aborda el problema y la hipótesis del trabajo. Como antecedentes de la investigación, se incluyen diversos estudios sobre la realización de /-s/ implosiva en algunas variedades del español. Se presenta una descripción clara y sucinta del principal modelo teórico sobre el que se basa la hipótesis del trabajo, Optimality Theory (OT), o Teoría de la Candidatura Óptima elaborada principalmente por Prince y Smolensky (1993), a la luz de la cual MVC propone un análisis en el que aparecen jerarquizadas las restricciones relevantes al fenómeno en cuestión, para dar cuenta de las diferentes realizaciones de /-s/ implosiva en la variedad del español de la ciudad de Málaga. También se ofrece un breve análisis del fenómeno, a partir de los modelos teóricos no lineales de Goldsmith (1990) y Clemens (1985): el autosegmental y el jerárquico, respectiv

227
paper VE_BoletindeLinguisticatxt33 - : El primer artículo, La variación sintáctica como reto teórico: una introducción, cuyos autores son los editores de la obra, es, como dice el título, un acercamiento a la variación sintáctica . Al inicio se señala que tanto los lingüistas asociados a la gramática generativa como distintos gramáticos normativos e incluso algunos lingüistas funcionalistas rechazan la posibilidad de que en una lengua pueda haber variación sintáctica y, por lo tanto, rechazan los estudios cuantitativos basados en corpus. Los autores justifican su posición diciendo que la variación sintáctica remite por lo general a dos o más estructuras, las cuales, si bien pueden ser intercambiables en algunos contextos, no ofrecen sinonimia en sentido fuerte sino sólo sinonimia en sentido débil (p. 3), lo que deja ya de ser variación. Añaden que, a pesar de las dudas con respecto a la existencia de variación sintáctica, hay numerosos estudios empíricos dentro de esa área realizados desde una perspectiva soc

228
paper VE_BoletindeLinguisticatxt97 - : La valoración de los estudios que componen el proyecto greimasiano, respecto de la identificación de los niveles organizativos del contenido, resulta ser un estímulo y una provocación para desarrollar teoría sobre el contexto en el marco epistemológico general del pragmatismo. El punto de arranque de este desarrollo teórico, más allá de los postulados iniciales de Peirce, es la ausencia de una conceptualización sobre el ámbito social de los propios análisis lingüísticos estructurales, provocando una distancia teórica que no comprende el sentido en su dimensión interactiva con grupos sociales concretos . El desafío de las investigaciones pragmáticas es precisamente la formalización teórica del contexto con el fin de comprender las interacciones sociales, las tradiciones subyacentes y el valor simbólico integral de los procesos comunicativos dentro de los cuales la discursividad ocupa un lugar esencial.

229
paper VE_BoletindeLinguisticatxt97 - : La reflexión de van Dijk va dejando claro su proyecto teórico, a través de un primer lineamiento conceptual de su objeto de estudio: el marco contextual . Simultáneamente, el lingüista intenta probar:

230
paper VE_BoletindeLinguisticatxt97 - : [46]* Este artículo se desarrolla a partir del marco teórico del proyecto de investigación: Diseño de una Semiótica de la Cultura para el análisis de propaganda aplicado al proceso de elección presidencial chileno en el período 2009, código 030973BB, aprobado y financiado por la Dirección de Investigación en Ciencia y Tecnología, DICYT, de la Universidad de Santiago de Chile, para el período académico 2009-2010 . Este proyecto se desarrolla en la unidad académica de la Carrera de Publicidad, dentro de su área de Investigación.

231
paper VE_Letrastxt184 - : (a) la orientación corporal del acto de defecar o expeler las heces fecales (dominio origen) tiene correspondencia en la orientación corporal del acto del parto (dominio meta). En otras palabras, ambos actos consisten en la expulsión de un contenido que se dirige hacia la parte inferior del cuerpo humano, hacia abajo, donde, además, se evidencia el postulado teórico que sostiene que una experiencia temprana (defecar) puede ayudar a entender o conceptualizar y, por tanto, a expresar en un plano lingüístico, una experiencia tardía de la vida del individuo (dar a luz ). Este primer paso implica que la expresión metafórica ser la cagada de tu mamá/papá no es en modo alguno arbitraria, sino motivada en la base corporal y experiencial de los hablantes del español. De ahí que producciones lingüísticas que indican la orientación contraria, esto es, hacia arriba, como, imaginemos, eres el vómito de tu mamá, eres el escupitajo de tu papá, eres la saliva de tu mamá, eres los mocos

232
paper VE_Letrastxt71 - : - en el desarrollo del tema, sea en la forma de un marco teórico o del cuerpo del contenido, la organización predominante es deductiva, es decir, avanza desde los conceptos generales como la definición y caracterización de un tema, como una enfermedad, hasta sus aspectos más específicos ;

233
paper VE_Letrastxt68 - : Esta investigación es de carácter descriptivo-interpretativo (Marín y Morales, 2004), por cuanto, desde el enfoque teórico metodológico que suministra la lingüística del texto, la lingüística aplicada y la lingüística discursiva, su función principal es analizar el conjunto de deficiencias que presentan los estudiantes universitarios de la Escuela de Educación de LUZ, a nivel de la construcción de la microestructura y macroestructura en un texto expositivo . La muestra estuvo conformada por 55 composiciones producidas por los estudiantes de la Escuela de Educación de LUZ, a los cuales después de aplicar un plan de intervención que consistió en el análisis de las características del texto escrito y el texto expositivo, además de los principales mecanismos de cohesión, se les pidió construyeran un texto expositivo cuyo título era: El Lago de Maracaibo.

234
paper VE_Letrastxt88 - : El primer enfoque teórico a considerar es la Lingüística del Discurso . T. Van Dijk (La ciencia del texto, 1983) ha propuesto un modelo de análisis discursivo aplicable a variados tipos textuales. En los relatos se identificará la superestructura que les da forma. Para el presente estudio, esta superestructura es de tipo narrativo. Se define como superestructura narrativa, pues parte de la característica semántica de un hablante que explica unas acciones de carácter relevante. En cuatro de los relatos se encuentra este tipo de superestructura a excepción de Subraye las palabras adecuadas y Relación. En estos dos últimos, la materia discursiva está ordenada en forma de enumeración de elementos. En Relación son frases acumulativas, y en Subraye las palabras adecuadas son categorías gramaticales. Son los textos más experimentales y sobre ellos se volverá luego.

235
paper VE_Letrastxt88 - : Luego de este análisis textual, se infiere que las formas discursivas profundas no siempre coinciden con la superficial y se acercan a los otros tipos textuales esbozados en el segmento teórico: descriptivos, argumentativos e instruccionales . En la sección analizada, la superestructura de los relatos es predominantemente narrativa, pero su orden discursivo es la argumentación. Ejemplo de ello, Etra, Nuestra asociación, Primer manifiesto del arte realista, Artista errante, Nuestra asociación y Primer manifiesto del Arte realista. La argumentación se acerca al ensayo en su intención de defender una idea. En estos textos, la perspectiva narrativa es la primera persona, encubierta bajo la forma del nos ecuménico. La primera persona en un relato evidencia un acortamiento de la distancia entre el autor del texto y la voz narradora y supone una intencionalidad específica: moldear una idea o promover una actitud crítica en el receptor.

236
paper VE_Letrastxt84 - : Todo esto muestra, junto con un nutrido cuerpo teórico que esperamos desarrollar más extenso en trabajos posteriores, una necesidad de continuar investigando acerca de los procesos de marginación y desplazamiento de los mapuches en Chile .

237
paper VE_Letrastxt18 - : La presente sección tiene por objeto mostrar el sustento teórico que orientará el estudio, a saber: (a ) Los Estudios de la Lengua de Señas Venezolana, (b) Texto, Tipos de Texto y Órdenes del Discurso, (c) Discurso Cara a Cara y (d) Marcadores.

238
paper VE_Letrastxt16 - : Desde el punto de vista teórico, la actividad metalingüística considera como elementos fundamentales la reflexión y regulación sobre los aspectos relacionados con el discurso, su contenido y funciones y, por supuesto, sobre las actividades o procesos implícitos en la comprensión y producción de la lengua escrita, dado que es una actividad cognoscitiva . Sin embargo, en la mayoría de los casos, esta condición no está presente al momento de enfrentar la compleja tarea de enseñar lengua. La propuesta de trabajo de la escuela tradicional consiste en el amaestramiento y la memorización de contenidos y estructuras, en la que existe una dependencia total entre el maestro y el alumno. Por el contrario, en una didáctica metalingüística, el proceso educativo es de transferencia y se logra a través de la orientación y de la mediación, para que el alumno progresivamente alcance y transfiera los aprendizajes a nuevas situaciones. Si bien es importante una interrelación con los textos para que los

239
paper VE_Letrastxt213 - : 2. Se concluye, desde el punto de vista teórico, que la lectura comprensiva es un proceso complejo en el que el lector texto interactúa progresivamente con el texto . Activa en el sujeto lector múltiples mecanismos de percepción, interpretación y de contextualización que facilitan la comprensión del texto. Los lineamientos y claves del modelo interactivo de lectura, sumados a los fundamentos de la Didáctica de la Lengua y la Literatura (DLL), contribuyen al aprendizaje de estrategias lectoras que permiten la comprensión de una obra clásica española como es El Lazarillo de Tormes por parte de los estudiantes. Es posible, entonces, proponer un modelo de aprendizaje lector a partir de una intervención didáctica, que considere obras pertenecientes a la literatura clásica española, con una orientación no

240
paper VE_Letrastxt89 - : El siguiente apartado tiene como propósito mostrar el sustento teórico que orientó la investigación, a saber: (a ) Bilingüismo y educación; (b) Aprendizaje de la lengua escrita en el sordo y (c) Texto, tipos de texto y órdenes del discurso.

241
paper VE_Letrastxt96 - : En marcado en las reflexiones de este trabajo y en vinculación directa con la alfabetización especializada, un asunto que se proyecta como de interés tanto teórico como aplicado es el estudio de las interacciones entre estructuras lingüísticas, representaciones cognitivas y determinados procesamientos psicolingüísticos . Precisamente, la comprensión de los textos escritos que vehiculan el conocimiento disciplinar en su relación con la estructura lexicogramatical de los textos de esos géneros disciplinares y el conocimiento previo del sujeto lector constituye un ámbito poco o nada explorado. Por supuesto que cualquier investigación que aborde este nicho deberá realizar primero un acucioso relevamiento y descripción de los géneros que circulan en el ámbito a estudiar.

242
paper VE_Letrastxt26 - : Teniendo como trasfondo los principios y estrategias didácticas que se derivan del paradigma cognitivo, García Sánchez-Marbán (2002), sugieren un retorno a los modelos instruccionales para la composición escrita. Ello supone un afinque teórico en las propuestas ampliamente conocidas de Hayes y Flower, de Bereiter y Scardamalia, de Cassany, de Monereo, entre otros, con el añadido de nuevos modelos de corte instruccional: el de Mather y Roberts, el de Sorenson y el de Wong (cf . García Sánchez-Marbán, 2002: caps. 8 y 9).

243
paper VE_Letrastxt140 - : Esta obra, a nuestro parecer, propone al menos dos lecturas. Esto recuerda las ideas sobre recepción planteadas por Umberto Eco, particularmente en Lector in Fábula (Eco 2000), cuando señala la idea de aquel lector modelo capaz de desambiguar la obra en su potencial de sentido. Por lo mismo, nuestro planteamiento sobre la metáfora, siguiendo a Ricoeur (1975) se propone desde un nivel transfrástico como posibilidad de incremento cognoscitivo y vinculado a los procesos de interpretación. Nocturno de Chile, desde este marco teórico, cumple de manera cabal la amplitud y posibilidad de interpretaciones al proponer una novela que tiene dos lecturas:

244
paper VE_Letrastxt36 - : La lexicografía tiene dos vertientes: una teórica y otra práctica. El componente teórico de la lexicografía puede denominarse teoría lexicográfica, lexicografía teórica o metalexicografía (Azorín, 2003), a diferencia de la práctica concreta de la confección de diccionarios, que es la única tomada en cuenta por la definición tradicional .

245
paper VE_Letrastxt36 - : Una de las finalidades del componente teórico de la lexicografía consiste en el perfeccionamiento de la práctica . La lexicografía como disciplina científica abarca otros contenidos como la teoría lexicográfica, la historia de la lexicografía, las investigaciones en torno al uso de los diccionarios y la crítica de estos.

246
paper VE_Letrastxt146 - : Por nuestra parte, sostenemos que debería ponerse en ejecución un programa de planificación lingüística que enfrente la problemática de la construcción de un alumno crítico, armónico, autónomo. En cuanto a lo teórico ya mencionado, nosotros hemos sostenido, y seguimos sosteniendo, una tesis que se ha servido de ambas posiciones . Por una parte, no se pueden abandonar, en la enseñanza y en el aprendizaje de la lengua, las bases que conforman su estructura gramatical. Ese no abandono conlleva el ejercicio del razonamiento, ya que los hechos de lengua son también hechos de mente. Y nuestros alumnos deben ser razonadores, para poder alcanzar el grado de hablantes autónomos. Por otra, decimos que tal acercamiento teórico debe ser el colofón de una actividad anterior, para adquirir competencias comunicativas. Así, la ortografía podría ser asistemática. Solo habría que agregar algunas actividades que faciliten la incursión en las nuevas normas (RAE-AALE, 2010). O también, dicho en otras palabr

247
paper VE_Letrastxt146 - : En el mismo orden de ideas, podríamos citar un ejemplo de la simplicidad aspirada, sin sacrificar la expresión del metalenguaje lingüístico, con la clasificación de las vocales. En el nivel teórico, tomando como base tanto la posición de la lengua en el momento de la realización como apertura de la boca, tal clasificación se expresa así:^3

248
paper VE_Núcleotxt27 - : Derrida introduce la apropiación de una definición de mentira que pensamos desarrolla discursivamente Tardewski, en otras palabras, una apuesta por la desterritorialización que este personaje filosófico hace de la filosofía dentro de una narración de ficción. Pensamos que Piglia trata, más allá de las problemáticas entre literatura e historia, mostrar la mentira como elemento "indispensable" para la construcción de cualquier aparato teórico: filosófico, histórico, literario, sin caer en un prurito racional por la verdad, por lo correcto políticamente, ético o económicamente justo . Pero ¿cómo observar la intencionalidad de mentir en el discurso de Tardewski, en la narrativa de la institución filosófica? Pensamos que al ser narrativamente ficcional la apuesta de Piglia, el discurso filosófico se abandona a que lo dicho por su personaje filosófico sea verdadero o no, es decir, que sus reflexiones, sus especulaciones, y los criterios que presenta pueden ser válidos o no; pero Tardewski no

249
paper VE_Núcleotxt54 - : El teórico social argentino, Néstor García Canclini (2004), define la multiculturalidad como la aceptación de lo heterogéneo, como la abundancia de opciones simbólicas [que] propician enriquecimientos y fusiones, innovaciones tomando prestado de muchas partes (2004: 22 ). Añade luego el autor que en la práctica esa multiculturalidad se reduce con frecuencia a un multiculturalismo:

250
paper VE_Núcleotxt110 - : Nick Vardalos ha conocido su realidad asumiendo una distancia, exilándose un poco de los parámetros que configuran su mundo. La siguiente cita de Maurice Blanchot nos ayuda a comprender la situación de Nick Vardalos. Para el teórico: ver, sin duda, siempre es ver a distancia, pero dejando que la distancia nos devuelva lo que nos quita . La vista se ejerce invisiblemente en una pausa dentro de la cual todo se retiene (1996: 65). Blanchot sostiene que la conducta se define por lo que se ve. Nick Vardalos es cabal ejemplo de esta reflexión: este personaje acepta con la mirada.

251
paper VE_Núcleotxt40 - : Para finalizar este breve marco teórico, es importante señalar que la presente investigación se ubica en el ámbito de la didáctica de la lengua. Según el Diccionario de Lingüística (2001), esta se define como la especialidad que trata de los modelos, métodos y técnicas de la docencia desde una perspectiva interdisciplinaria que abarca la lingüística, pedagogía, psicología y sociología. Su basamento teórico es el principio generativista de la competencia comunicativa, que incluye una serie de competencias: lingüística, textual, referencial, relacional y situacional . Y concibe al aprendiz como un hablante que puede ir progresando en su competencia comunicativa.

252
paper VE_Núcleotxt10 - : Podemos entonces proceder de dos maneras. O nos preguntamos qué instrumental teórico es el más idóneo para analizar el texto que nos interesa, o decidimos investigar una teoría como nuestro centro de atención principal y la probamos en textos cuya relación con ella pueda demostrarse .

253
paper VE_Núcleotxt108 - : Su referente teórico es integrador de dos enfoques teóricos: neología y sociología . Desde la perspectiva neológica, se define neologismo, según Vallès (2002b), y se adopta la clasificación de neologismos (Cabré, 2006), de acuerdo con el proceso neológico (formación, préstamo y creación ex nihilo), entendido este proceso como cada uno de los modos de integración de palabras nuevas en la lengua (Cabré, Freixa y Solé, 2002). Dicho proceso neológico incluye distintos procesos de formación (morfológicos, sintácticos, fonológicos y semánticos), los cuales se exponen allí brevemente. Desde la perspectiva sociológica, se define el concepto de conflicto político y se clasifican los conflictos según su tipología, los actores que intervienen, los recursos utilizados y sus ideologías, según Pizarro (2004). En cuanto a los resultados, se expone la categorización (prefijación, sufijación, composición culta y composición) y la del tipo de conflicto, actores, recursos e ideologías y su

254
paper VE_Núcleotxt108 - : Su referente teórico, desde la neología, define el concepto de unidad lexical como: 1 ) una palabra construida como resultado de la aplicación de una regla gramatical (Cabré et al., 2002: 120), cuya producción es parte de un proceso de construcción de un hablante, basado en un mecanismo de unidades morfológicas o léxicas, gracias a la aplicación de reglas de los componentes gramaticales (morfológico, lexical, semántico o fonológico); 2) como una palabra real o existente ya lexicalizada y que hace parte del diccionario del hablante. Las palabras reales exhiben su diversidad con respecto a la forma, la función, la regla que las produce, el grado de regularidad, etc. (Cabré et al., 2002: 120); y 3) como unidad construida [que es] posible cuando no va en contra de las reglas gramaticales (Cabré et al., 2002: 121).

255
paper VE_Núcleotxt97 - : Así, se construye cada caso de estudio por la posibilidad de poder analizarlo y extraer resultados y conclusiones relativas a dicho caso. En este tipo de metodología, según Trinidad, Carrero y Soriano (2006), no se persigue la representatividad de la muestra sino la caracterización del caso, en otras palabras, la posibilidad de explicar los modos de construir enunciados sobre la realidad por parte de los informantes, en textos orales donde expresen libremente sus opiniones. El tipo de muestreo teórico utilizado es el muestreo embudo que lleva a observar, de forma general, a las personas que participan en el asunto que concierne al estudio, seleccionándolas a través de observaciones sucesivas ; en este caso se tomó en cuenta que sus enunciados mostraran más información en torno al aspecto investigado o que fueran más significativos.

256
paper VE_Núcleotxt97 - : En suma, para este trabajo, el muestreo teórico involucró observaciones sucesivas a los discursos orales de los 18 informantes que conforman el corpus de Villalobos y Díaz (2005), que proveían diversas estructuras sintácticas dislocadas, y se seleccionaron tres en vista de la aparición de datos de contenidos similares una y otra vez en dichos informantes para la categoría de análisis dislocación . De esta manera, se buscó establecer las condiciones de su uso y determinar si las categorías tipo de verbo y tipo de función informativa o pragmática condicionaban el orden de los constituyentes dislocados en la oración.

257
paper VE_Núcleotxt97 - : Para efectos de este trabajo, en el caso de las dislocaciones, se emplearán las condiciones de DIntrono (1979) para la delimitación de las dislocaciones a la derecha y a la izquierda, especialmente aquellas que se resumen en: presencia de desplazamiento de una estructura a la izquierda o a la derecha, presencia de pronombre clítico correferencial y función sintáctica de objeto directo u objeto indirecto. Se asume la postura de DIntrono porque, pese a la fecha de edición del material teórico, es el único autor que establece claramente los criterios para establecer las dislocaciones .

258
paper corpusLogostxt154 - : La Lingüística Sistémico Funcional (en adelante LSF) es una teoría muy productiva para los ECD (^[47]O’Grady, 2019), entre otras razones, por sus amplias y variadas herramientas analíticas. La LSF entiende al lenguaje como un sistema de opciones que tiene funciones específicas y que siempre opera de manera contextualizada. Este artículo se sitúa dentro de la arquitectura teórica de la LSF a nivel semántico-discursivo, desde una dimensión interpersonal del lenguaje, es decir, la metafunción interpersonal. El recurso y teórico analítico que se utiliza a nivel semántico-discursivo desde la metafunción interpersonal es el modelo de VALORACIÓN, el cual se explicará a continuación .

259
paper corpusLogostxt27 - : Estos ajustes permiten plantear a Jacobs y ^[60]Jackson (2006), desde el punto de vista teórico, una propuesta de diseño argumentativo que no podría identificarse en absoluto con un sistema formal incluso en un nivel procedimental que ha sido la concesión que hemos hecho con los enfoques analizados antes . Se trata de un conjunto de orientaciones generales que parten desde la aceptación a priori de ciertos principios rectores, a saber, (1) que las amenazas a una deliberación razonable surgen a partir de los abusos del principio de colaboración de Grice; (2) que las soluciones de diseño son de carácter sistemático y holístico y la evitación de errores depende de una inteligencia distribuida; (3) que la razonabilidad de las decisiones tiene una naturaleza compleja y que paradojalmente no debe eliminarse las anomalías (falacias, contradicciones, etc.) sino que aprovecharlas para el éxito pausado de la comunicación.

260
paper corpusLogostxt86 - : No fue causa del estancamiento el ahínco con el que los formalistas ingresaron en los ámbitos de debate más candentes de las academias soviéticas, ni el anquilosamiento teórico de sus referentes (sabemos que ninguno de ellos se dio jamás por vencido), ni mucho menos, sino más bien los obstáculos epistemológicos que el formalismo definió para su propia tarea: la delimitación misma del objeto de estudio, es decir, laespecíficapregunta por la literatura, los conminó a una estrechez epistemológica que excluía de todo derrotero teórico el estudio de la historia . La inconmensurabilidad de los planos se volvió irreductible a su propio discurso teórico. El‘algo sucede’ (entre la literatura y la historia) no funcionó en el formalismo más que como el recordatorio recurrente de una marca, un rastro extraño y todavía difuso que señalaba una presencia, la presencia de la historia. Todo sucede como si en el formalismo la historia no fuera sino una sustancia inaprehensible; como tal, es posible a

261
paper corpusLogostxt153 - : (2014) y Pedrós-Gascón (2015). Asimismo, los trabajos de ^[33]Giménez (1981), ^[34]Maestro (2006), Pérez-Bowie (2009), ^[35]Huerta (2010) y ^[36]Lázaro (2017) específicamente tratan en qué sentido se produjo la evolución del autor desde una postura mitificadora de ciertos elementos políticos (Torrente Ballester, 1942: 76) a otra desmitificadora e imaginativa^[37]^1. En este trabajo se va a realizar un estudio comparativo entre los informes recibidos y los textos literarios y ensayísticos de Torrente Ballester. No se pretende analizar la posición política del autor sino conocer en más detalle la progresión de su poética en relación con la censura. Para ello, se analizan los informes de la censura de seis obras literarias: Javier Mariño (1942), Lope de Aguirre (1941), La Princesa Durmiente va a la escuela (1955), Don Juan (1963), La saga/fuga de J. B. (1972), Fragmentos de Apocalipsis (1977), y un trabajo teórico: El Quijote como juego (1975 ). Se van a estudiar cronológicamente, de acuerdo c

262
paper corpusLogostxt72 - : la sexualidad masculina. Dicho de otra forma, este primer impasse freudiano se volvió irreversible y dejó grabado sus rastros en el propio diseño teórico: Freud nunca fue capaz de ir más allá de la referencia fálica .

263
paper corpusLogostxt72 - : Jelinek está desplegando las características y condiciones que supone la teoría de Freud sobrevendrían en la mujer que no ha admitido la castración: el complejo de masculinidad. Se trata, evidentemente, de una denuncia, la denuncia de la forma en que un constructo teórico impone una dictadura de la construcción de subjetividades: la mujer castrada, que no admite esa castración, irremediablemente termina o bien negándose a la sexualidad (renunciando a su quehacer fálico ) o bien deviniendo en masculinidad o en elección de objetos homosexuales. Erika está en un peep-show, protegida dentro de los cubículos, que son el sitio desde donde “lo castrado” podría observar sin revelar su propia castración:

264
paper corpusLogostxt43 - : ^11. Confianza que podríamos interpretar como una estrategia basada en el marco teórico propuesto por Bernardo Subercaseaux, es decir, América Latina se debatiría entre un modelo de reproducción de ideas, más que apropiación de estas durante el siglo XIX . Casos excepcionales sería el positivismo latinoamericano y el modernismo a fines del citado siglo. Para mayor información, véase el artículo de Bernardo Subercauseaux, “La apropiación cultural en el pensamiento y la cultura de América Latina”.

265
paper corpusLogostxt85 - : El recuento sigue un orden cronológico que abarca las ciudades donde Halliday incubó y desarrolló su teoría: Londres, Edimburgo, Londres otra vez y por último Sídney. Aparecen además sus vinculaciones con distintos investigadores, con especial atención a Firth -a quien reconoce como su maestro- y a Bernstein -sociólogo preocupado por la educación y el lenguaje, quien tendrá una importancia fundamental en su pensamiento-, entre muchos otros. En este recorrido, el lector puede conocer de primera mano cómo Halliday fue dándose cuenta de que la lexis y la gramática deben estudiarse juntas y de la necesidad de desarrollar el concepto de cláusula. Según cuenta el propio teórico, su trabajo siempre estuvo ligado a la educación: sus primeros grupos de investigación estaban conformados por docentes de enseñanza primaria, secundaria y terciaria y lingüistas . La llegada a Sídney y el trabajo con Joan Rothery, Frances Christie, Jim Martin, aparecen en el cierre del recorrido anecdótico hecho por H

266
paper corpusLogostxt107 - : Como base teórico - gramatical de este estudio se revisaron cuatro gramáticas: la Nueva gramática de la lengua española (manual ) de la Real Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española (2010); la Gramática de uso del español de ^[41]Aragonés y Palencia (2007); la Gramática didáctica del español de ^[42]Gómez Torrego (2010) y la Gramática comunicativa del español de ^[43]Matte Bon (1995). Estas gramáticas, con sus distintos enfoques, nos entregaron información respecto a las formas, funciones y usos de los artículos en español, lo cual nos permitió diseñar un módulo de enseñanza de los artículos, precedido por un pretest y cuyo efecto fue analizado con un postest.

267
paper corpusLogostxt121 - : Secuencia descriptiva: el hablante describe cómo debiese ser el funcionamiento correcto de un proceso de compra o adquisición de un servicio y lo contrasta con los problemas o comportamiento anormal o incorrecto que sufre. Esta descripción puede ser de a) conocimiento teórico, es decir, el hablante lo sabe porque se informó, porque le contaron, porque lo asume como un conocimiento popular, sentido común o supuesto válido o b) de conocimiento práctico, es decir, el hablante ha utilizado antes el servicio y conoce cuál debiese ser el proceder . Con esta secuencia, el hablante tiene por objetivo situarse como conocedor del funcionamiento correcto del sistema, servicio u otro implicado, para, de esta forma, justificar que el hecho ocurrido rompe la normalidad o funcionamiento cotidiano, como se evidencia en los extractos de los reclamos (5) y (6). En algunos casos, como en (5), esta descripción viene acompañada de una valoración y juicio que busca justificar el procedimiento normal.

268
paper corpusLogostxt32 - : En las siguientes páginas, nos proponemos estudiar el imaginario en torno a los excrementos que se expresa en la Canción cantable. Para ello, nos serviremos principalmente de tres teóricos: Mijaíl Bajtín, que todavía es la referencia inexcusable para estudiar los elementos que caracterizan la cultura popular y, en específico, el realismo grotesco ; Luis Beltrán Almería, quien parte del teórico ruso y completa su visión en un completo análisis sobre la separación entre la seriedad y la risa en la Edad Moderna; y Florian Werner, por su exhaustivo recorrido a través de la Historia cultural de la mierda, en la que evidencia la conexión del imaginario sobre los excrementos con otros aspectos de la vida humana, como el amor o la muerte.

269
paper corpusLogostxt108 - : Consecuentemente a la idea propuesta, es una falacia epistemológica la distinción entre una Lingüística “teórica”, “básica” o “pura” y una Lingüística en la que no hay “teoría” sino sólo “aplicación” y “puesta en práctica” -quizá por ignorancia de que el enfoque empírico y el enfoque teórico son dos formas complementarias de comprender lo que es la Lingüística (^[27]Jiménez Ruiz, 1996, p . 441-454) y por la propia adecuación externa y débil de la distinción sostenida-, que tal y como reconociera ya hace algunos años ^[28]Fernández Pérez (1996, p. 12) ha sido muy habitual en el terreno lingüístico. Por ello, consideramos que lo verdaderamente importante es sentar las bases para una reflexión sobre el significado que se le atribuye a los términos que se usan para caracterizar los ámbitos resultantes de la demarcación disciplinaria y no en los propios términos que se emplean.

270
paper corpusLogostxt108 - : Como reconoce Fernández Pérez, el estudio teórico de la descripción de los procesos y entidades mentales que intervienen en la comunicación obliga al desarrollo de la Psicolingüística como paso previo al enfrentamiento posterior al desarrollo de las posibles vías terapéuticas:

271
paper corpusLogostxt75 - : El presupuesto teórico que acota el objeto de estudio es que, en sí misma, la pasión es un discurso^[31]1 y, como tal, puede ser configurado en una sintaxis propia que, en las palabras de Greimas y Fontanille, es un “encadenamiento de haceres: manipulaciones, seducciones, torturas, búsquedas, escenificaciones, etc .” (1994, p. 48). No obstante, como precisan los autores en su propia epistemología, la interpretación de ese discurso plantea no pocas complejidades en tanto que “Las pasiones aparecen en el discurso como portadoras de efectos de sentido muy peculiares; despiden un aroma equívoco, difícil de determinar” (Greimas & Fontanille, 1994, p. 21). Dos criterios permiten abrirse paso en esa ambigüedad: La asunción de que “ese aroma específico emana de la organización discursiva de las estructuras modales^[32]2” y el reconocimiento de que “las pasiones no son propiedades exclusivas de los sujetos (o del sujeto), sino propiedades del discurso entero” (1994, p. 21). Tales premisas t

272
paper corpusLogostxt75 - : Desde el punto de vista tempo-aspectual, siguiendo el programa del modelo teórico, es la rabia una pasión incoativa y de poca durabilidad, en razón de que provoca reacciones externas e inmediatas . En este sentido es una pasión del presente. La postergación de su expresión o la permanencia del sentimiento deviene en otro tipo de pasiones (otro clan): el rencor, el resentimiento, el resquemor; términos que aluden a “un sentimiento negativo, duradero y contenido” que desencadena acciones de daño y destrucción contra su objeto (^[49]Marina & López, 2007, p. 437). Se trataría entonces de otro rango de emociones al que no se le da cabida en este grupo familiar. En este punto, la familia se aparta del programa por regulaciones internas que comportan un sistema de turnos, horarios y dinámicas, lo que obliga al sujeto a posponer la manifestación (evento tres) y hacer un ejercicio de memoria para incoar el desahogo:

273
paper corpusLogostxt63 - : El presente ensayo tiene por objetivo meditar sobre el lugar de la verdad en el uso que otorgamos a las frases y discursos en nuestra experiencia cotidiana con el lenguaje, pero también en las implicancias que esto tiene para el desarrollo de la producción de conocimiento en el ámbito de las humanidades, y particularmente en psicoanálisis. En este sentido, se plantea desde una perspectiva histórico-conceptual la problemática relación entre verdad y palabra, específicamente aquello que hace que un enunciado posea estatus de verdad. Considerando cómo el dogmatismo teórico, es decir, el asumir ciertos preceptos como verdaderos ha conllevado históricamente al desarrollo de nuevas problemáticas . De este modo, se realiza una aproximación a los distintos modos en las que el problema de la verdad ha estado presente tanto en el pensamiento filosófico moderno como en el saber psicoanalítico, así como el aporte específico de éste.

274
paper corpusRLAtxt184 - : Con este fin, se pondrá a prueba la competencia de un grupo de 41 jóvenes chilenos, a quienes se aplicará un test de uso de léxico basado en definiciones provenientes de fuentes lexicográficas distintas, para comparar su grado de eficacia. Consideramos que una investigación de estas características podría ayudar a conocer el estado en que se encuentra el desarrollo de una de las competencias lingüísticas básicas de los jóvenes chilenos (la competencia 'codificadora'), en relación con las herramientas de que dispone la escuela para su aprendizaje; por otro lado, serviría para proponer nuevas formas de definición lexicográfica más idóneas para satisfacer las necesidades comunicativas del hombre moderno, que involucran no solo la facultad de 'comprensión' lingüística sino también la de 'producción'. En el segundo apartado, de marco teórico, se presentarán dos de los diccionarios de lengua española más importantes del último tiempo: DiCE (Diccionario de Colocaciones de Español (en pr

275
paper corpusRLAtxt187 - : Es importante señalar que, si bien la estructura de la Tesis es muy variable (^[62]Meza, 2013), la gran mayoría de los autores concuerdan en que el Desarrollo Teórico es una sección obligatoria, independientemente del nivel en el que se realice la Tesis, el enfoque metodológico seguido o las distintas denominaciones con que pueda aparecer (^[63]Bui, 2013 ).

276
paper corpusRLAtxt187 - : a exposición del sustento teórico de la investigación, con el fin de diferenciar claramente los trabajos de otros de la investigación propia y crear, así, un nicho o vacío en el conocimiento (^[79]Rüger, 2011). Por el contrario, y de acuerdo con los hallazgos obtenidos, no resulta esperable que en la sección Desarrollo Teórico se presenten, por ejemplo, hipótesis o se expresen agradecimientos, pues ellos están reservados a secciones de la Tesis .

277
paper corpusRLAtxt187 - : En esta misma línea, las funciones Indicar objetivos y Plantear hipótesis o supuestos, que resultan de frecuencia media en Licenciatura y Magíster, y baja en Doctorado, reafirman el hecho de que en las Tesis de Doctorado se presentan menor cantidad de descripciones metodológicas en la sección Desarrollo Teórico. Así, los tesistas del nivel superior se apegan más a lo que idealmente se debe abordar en la sección dedicada al sustento teórico de la Tesis, esto es, dar cuenta de las nociones teóricas más relevantes para la investigación (UDLAP, 2012 ). Asimismo, Indicar objetivos es una función que aparece en el marco de algunos análisis de género, en términos de pasos y movidas, que se han hecho de la tesis doctoral (^[91]Kwan, 2006). En este sentido Kwan (2006) reconoce que la Estrategia 3A (Anunciando el objetivo de la investigación) de la Movida 3 (Anunciando la propia investigación) es opcional, lo que es coincidente con la baja frecuencia que presenta la función Indicar objetivos en las

278
paper corpusRLAtxt187 - : Otra función interesante de comentar es Indicar aportes, que muestra que el tesista de Doctorado aprovecha mayormente el espacio de Desarrollo Teórico para demostrar que puede hacer aportes a su disciplina, posicionándose como un "reasonable, intelligent, co-player in the community's efforts to construct knowledge" (^[92]Hyland, 2004:13 ). Esto permite comprobar que, a pesar de que el Desarrollo Teórico se ha caracterizado tradicionalmente como un apartado en el que lo principal son los aportes de otros al tema tratado, igualmente el tesista posiciona sus propias contribuciones. En consecuencia, a partir de esta investigación empírica se puede afirmar que es necesario matizar ciertas afirmaciones que provienen de investigaciones prescriptivas.

279
paper corpusRLAtxt225 - : ^6Encontramos 5 tokens para la acepción poner_expresiones en L1. Estas expresiones se corresponden a las acepciones del apartado teórico: CAMBIO (poner cara depóker/extraña, ponerse al día [x2] ) y DESTINATARIO AFECTADO (poner orden en sus vidas).

280
paper corpusRLAtxt155 - : Para ello, se utiliza un cuerpo de datos que consiste en 30 videograbaciones de 24 personas Sordas señantes de la LSA. En todas las grabaciones^[27]3 se privilegia la construcción de discursos en contextos reales de producción, es decir, no se solicita a los señantes la elicitación de señas o frases sueltas ni descontextualizadas. Esta decisión metodológica surge de un principio teórico que considera que las unidades simbólicas —como es el caso del adjetivo— no son categorías a priori sino emergentes del discurso (Cf . Hopper y Thompson, 1984; Hopper, 1988).

281
paper corpusRLAtxt50 - : Respecto al aprendizaje centrado en el alumno y su manifestación a través del fomento de la responsabilidad y autonomía del estudiante, estamos convencidos de que a partir de las interacciones previstas con el sistema en el diseño multimedia del MDD y de la retroalimentación o feedback formativo que posibilita la tecnología, tenemos frente a nosotros una de las respuestas que, precisamente, permiten poner a disposición del estudiante una herramienta con la que podrá ejercitar la autonomía. Para ello, el diseño del material en "secuencias de aprendizaje lineal" junto al diseño de "material complementario" compuesto por actividades independientes que focalizan el objetivo lingüístico en ciertos aspectos de la lengua y la cultura hispana (ampliando una explicación o proponiendo una práctica más controlada), podría ser una de las claves para hacer realidad uno de los presupuestos que ya desde la década de los 70 se apuntaba como fundamental, al menos a nivel teórico: transferir al estudiante l

282
paper corpusRLAtxt239 - : No podemos finalizar este marco teórico sin destacar que una de las cuestiones más relevantes en lo que respecta al estudio de las actitudes lingüísticas en el ámbito escolar es la que se refiere a la edad de aparición de estas . En este sentido, tal y como destaca ^[53]Lasagabaster (2003), parece que desde la teoría no se puede hablar de un consenso. Así, a pesar de que a lo largo del tiempo ha existido una tendencia a considerar que las actitudes lingüísticas comienzan a manifestarse con cierta solidez desde la etapa de la adolescencia (hacia los 12 años), existen investigaciones que han reportado evidencias que avalan la posibilidad de una aparición más temprana. Entre estas, podemos destacar: la investigación de ^[54]Cenoz (2001), en la que se compararon las actitudes hacia el euskera, el castellano, el inglés y el multilingüismo entre el alumnado de 4° de Educación Primaria, 2° de Educación Secundaria Obligatoria y 1° de Bachillerato; la de ^[55]González-Riaño y San Fabián (1996),

283
paper corpusRLAtxt239 - : En coherencia con el marco teórico de nuestra investigación, consideramos las siguientes hipótesis de partida:

284
paper corpusRLAtxt92 - : Según Ferreira (2007), CALL se ha constituido en el área desde donde provienen los fundamentos teóricos y las proposiciones interdisciplinarias concretas sobre cómo integrar el computador en los procesos de enseñanza de lenguas. Además señala que esta interdisciplina en términos investigativos se interesa por averiguar sobre los diferentes usos y maneras de introducir la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas y para ello se "nutre del trabajo empírico y teórico de otras áreas" (Ferreira, 2007: 273 ). Entre esas áreas se cuenta la Adquisición de Segundas Lenguas (ASL), Lingüística Aplicada e Informática educativa, entre otras. Sin embargo, no se trata de que esta interdisciplina sólo se nutra de otras áreas, sino que la investigación realizada en CALL lleva a resultados investigativos tangibles junto con nuevas perspectivas respecto del aprendizaje de una lengua y de la interacción entre el estudiante y la tecnología.

285
paper corpusRLAtxt178 - : Los resultados expuestos y las interpretaciones posibles nos sugieren caminos de investigación para develar la lógica que subyace al reconocimiento auditivo desde la perspectiva de los rasgos articulatorios de los sonidos, pero donde segura mente contribuyen otros factores que un estudio más completo tendrá que incor porar. El interés por descubrir qué hace que algunos sonidos se perciban mejor que otros en condiciones de dificultad no es solo teórico, puesto que tiene una enorme gama de aplicaciones, donde una de las más próximas al lenguaje es la enseñanza de la lengua (^[57]Tessa y Atagi, 2015 ; ^[58]Liu y Jin, 2015). Por otra parte, la complejidad del fenómeno lo convierte en punto de encuentro obligado de diversas disciplinas con intereses propios, como la acústica, la psicolingüística y la neurofisiología, toda vez que desafía la memoria y la concentración de los auditores además de constituir un reto que pone a prueba la robustez de las propiedades físicas de los sonidos involucrados

286
paper corpusRLAtxt222 - : 1. (12) Así pues, este trabajo incluye una contextualización sobre la terminología y su marco teórico, una introducción sobre el sector del agua, el proceso de industrialización y la normativa vigente, y un trabajo de corpus .

287
paper corpusRLAtxt214 - : A pesar de que en los estudios con adultos la tendencia del IFS se mantiene constante, quienes han evaluado estos mismos efectos en niños no encuentran un panorama similar ya que, como se mostrará a continuación, han obtenido resultados contradictorios (como se describirá en detalle en el marco teórico): Se encontraron efectos inhibitorios, pero también facilitadores, es decir, se respondió más rápido a palabras con una primera sílaba frecuente . Este último tipo de hallazgos podría apuntar a un procesamiento diferente en niños. No obstante, hay varios factores metodológicos que podrían explicar esta divergencia en resultados. Primero, los diferentes estudios usaron diferentes medidas de la frecuencia silábica: algunos emplearon la frecuencia promedio de todas las sílabas de una palabra, mientras que otros emplearon la frecuencia posicional de la primera sílaba (es decir, la frecuencia solo en posición inicial) -siendo la última la medida actualmente aceptada. Además, algunos estudios no

288
paper corpusRLAtxt201 - : Una caracterización pertinente del repertorio de técnicas de retroalimentación correctiva junto con los criterios pedagógicos que determinan su uso y la frecuencia debe entender el fenómeno de retroalimentación correctiva como un proceso de intervención pedagógica implícita y/o explícita, como una respuesta sistemática a enunciados que contienen una o más formas erróneas producidos por aprendices de una segunda lengua (L2). En este contexto, el grado de explicitación de la retroalimentación correctiva parece constituir el sustento teórico que informa las decisiones pedagógicas de los profesores de lengua en cuanto a: (i ) el tipo de retroalimentación correctiva y su frecuencia de uso, (ii) la optimización de la evidencia presentada a través de la retroalimentación correctiva para optimizar las condiciones que faciliten los procesos cognitivos de atención a esta y a la interpretación de su intención correctiva por parte de los aprendices y (iii) un factor relevante para la medición

289
paper corpusRLAtxt213 - : También se les preguntó acerca de qué etapas del proyecto consideraban más útiles para su formación. Como se aprecia en la [89]figura 3, fueron las fases de búsqueda de variantes (77,6 %) y de resolución de problemas terminológicos (77,6 %) las que encontraron más útiles, seguidas de la tarea de validación de las variantes con especialistas de medicina (75,5 %) y de compilación del corpus con textos y recursos terminológicos de medicina específicos del español de Chile (71,4 %). Las etapas de búsqueda bibliográfica para elaborar el marco teórico y la redacción del informe final fueron consideradas de menor utilidad (en torno al 62 % de los estudiantes las seleccionaron ). Por último, la fase de diseño y llenado de las fichas terminológicas fue la peor valorada (36,7 %), por el carácter mecánico y minucioso de la tarea.

290
paper corpusRLAtxt40 - : Otro referente actual, y fiel reflejo de lo que denominamos “problema de los teóricos”, es el exhaustivo y concienzudo diccionario editado por Charaudeau y Maingueneau (2002 ). Cabe señalar que no es nuestra intención minimizar ni subestimar el aporte de estos estudios de corte eminentemente teórico: sólo queremos destacar que las grandes propuestas teóricas, que recurrentemente se utilizan como referencia en este ámbito, no proporcionan metodologías explícitas, por lo que cada investigador aplica más o menos sistemáticamente las categorías, teorías o modelos al momento de realizar un análisis concreto. Asimismo, cabe destacar que es tan avanzado el desarrollo teórico en esta área, que en la actualidad casi ya no se conciben nuevas propuestas teóricas o modelos del discurso.

291
paper corpusRLAtxt40 - : Un ejemplo específico de esto es justamente el uso indiscriminado de la noción de contexto. Tal como acertadamente indica van Dijk (2001 y volumen en preparación), la noción de contexto es de esas nociones que por parecer demasiado obvia nadie se da el trabajo de definir de forma adecuada, como si supiéramos de antemano a qué nos referimos cuando la utilizamos. Cabe señalar la dificultad que la referencia a esta noción supone, entendiendo que (tal como lo hace van Dijk, 2001 y volumen en preparación) el contexto es un conjunto de parámetros no objetivizables, sino más bien corresponde a una representación mental intersubjetiva, pero también individual e idealizada. Aunque la propuesta de van Dijk (2001 y volumen en preparación) sobre el contexto es una de las más completas y adecuadas desde el punto de vista teórico, impone toda una serie de dificultades desde el punto de vista metodológico, las cuales pueden resumirse de la siguiente forma: si el contexto no es objetivizable, qué validez

292
paper corpusRLAtxt87 - : La excesiva granularidad, o la excesiva proliferación de sentidos, es el problema de WordNet más mencionado en la bibliografía, especialmente en la relativa a desambiguación automática de significados. La consecuencia directa de este problema es que las distinciones semánticas establecidas por WordNet son difíciles de identificar, incluso por anotadores humanos. Este problema arranca sin duda de uno teórico que aún no ha obtenido una solución clara en lingüística: ¿qué es un sentido de palabra ? O incluso más, ¿puede el significado de las palabras ser dividido en sentidos?

293
paper corpusRLAtxt164 - : Luego de las etapas señaladas, se implementó un proceso de revisión, lectura y análisis colectivo de la información registrada y las distintas categorías a fin de discutir en torno a posibles sesgos o situaciones de dobles interpretaciones. Una vez realizada esta acción, orientada a validar entre los investigadores la definición de códigos, se llevó a cabo la construcción de las inferencias en base a la realidad o fenómeno observado y la integración de antecedentes teóricos. Esta acción permitió recrear la realidad, transformándola de acuerdo a la interpretación realizada, a lo que se ha captado y a lo aprendido del fenómeno (Ruiz, 2003). Finalmente, la incorporación del componente teórico a la construcción de un modelo permite comprender en todos sus matices el fenómeno estudiado (Porta y Silva, 2003 ).

294
paper corpusRLAtxt3 - : De acuerdo con el marco teórico que se expone más abajo, hemos elegido un corpus de noticias publicadas en diferentes diarios pertenecientes a los tres mercados en los que se encuentra dividida la prensa nacional británica en la actualidad^[25]1, ciñéndonos de este modo a las formulaciones propias de una lengua desarrollada periodísticamente y correspondiente a un país de gran tradición en prensa escrita . Asimismo, nos hemos ceñido a un género específico en prensa escrita, como es el relato periodístico informativo o noticia directa^[26]2 (las denominadas hard news en el ámbito periodístico anglosajón).

295
paper corpusRLAtxt238 - : Otro fundamento teórico esencial de la psicomecánica es el hecho de que el sentido va siempre vinculado a la forma, y que si existen variaciones de significado en el Discurso no se deben a una diferencia de significado de Lengua sino a operaciones que permiten crear "efectos de sentido" o "significados de efecto" en el plano del Discurso . El "significado potencial" de Lengua se mantiene permanentemente, mientras que los "significados de efecto" son momentáneos. Guillaume afirma que la verdadera realidad de una forma no es esos "efectos de significados" múltiples y fugaces que resultan de su empleo, sino la operación de pensamiento, siempre la misma que precede a su definición en la mente. (Guillaume, [1929] 1970). En la lógica guillaumiana, una misma forma solo puede tener un único significado de Lengua, aunque permita varios significados de Discurso gracias a una mecánica de combinaciones y compatibilidades con otros significados de Lengua en el enunciado. Tomemos como ejemplo el caso de

296
paper corpusRLAtxt83 - : Por consiguiente, en cuanto a la transparencia semántica o idiomaticidad que presentan las UF, es posible establecer, desde un punto de vista teórico, los siguientes cuatro tipos de UF, ordenadas de menos a más idiomáticas:

297
paper corpusRLAtxt226 - : Como se consignó en el apartado teórico, las nominalizaciones suponen un incremento de la ambigüedad, la abstracción y el establecimiento de relaciones anafóricas, muchas veces, difíciles de determinar por parte de lectores inexpertos, categoría en la que precisamente se ubican —en principio— los estudiantes de Segundo Ciclo de Enseñanza Básica (^[153]Cinto, 2009 ; ^[154]García et al., 2005). A ello se debe sumar que la nominalización permite condensar grandes cantidades de información, cuyo análisis es complejo para los lectores no experimentados (Cinto, 2009). En este contexto, la escasa presencia de nominalizaciones en el TE de Lenguaje y Comunicación favorece tanto el procesamiento como la comprensión de los estudiantes.

298
paper corpusSignostxt355 - : En la gran mayoría de las memorias la función predominante es AT (F1, F4, F5, F7, E1, E2, E3, E4, E7). Además, en algunas de ellas esta función se complementa con un alto índice en COMP (F3, F6, E1, E5) y EN (F1, F2, F3, F4, F6, F7, E1, E2, E3, E4, E5, E7), que al igual que AT se utiliza en la exposición de contenidos y en el reconocimiento al trabajo de la obra de otro autor. De hecho, los trabajos de F3, F6 y E5 contienen una densidad de citas mayor en la función EN que en AT. Un caso curioso y aislado es el de E6, en cuya investigación dominan las funciones AP (0,5) y REF (0,5) sobre AT (0,4), COMP (0) y EN (0). El mayor uso de unas funciones sobre otras está relacionado con el propio carácter de la investigación. Es decir, hay algunos estudios en los que el autor prima el contenido teórico sobre el análisis, porque la finalidad de su trabajo es la de establecer una propuesta didáctica a partir de las teorías descritas por los otros autores citados en las fuentes . En ellas destacan

299
paper corpusSignostxt403 - : Resulta central para los lectores de este libro, el capítulo inicial que cimienta el marco teórico desde el cual se conceptualiza el lenguaje y el discurso, sintetizando los principales elementos teóricos que permiten el análisis de los textos en el contexto educativo . Gillian Moss demuestra su dominio de la teoría Lingüística Sistémica Funcional planteando de manera sistemática los fundamentos en la relación texto- contexto, en cuanto a las metafunciones que dan sentido al uso de los recursos lingüísticos y a las dos pendientes o continuos que estructuran este sistema: realización e instanciación (Halliday, 1994). Este capítulo constituye un interesante y claro resumen para quienes se interesen en introducirse en el metalenguaje de esta teoría lingüística.

300
paper corpusSignostxt520 - : Se destaca como relevancia de la investigación no solo su aporte teórico en lo que refiere a los llamados posesivos españoles, sino además su contribución a la descripción histórica, gramatical y sociolingüística de un fenómeno actual característico del español hablado en Santiago de Chile . Además de lo anterior, este trabajo se propone construir, en términos descriptivos, una primera clasificación y categorización semántico-discursiva de los contextos de aparición del fenómeno, lo que provee una visión integrada e interdisciplinar de un valor no descrito ni abordado en estudios anteriores.

301
paper corpusSignostxt556 - : Los ítems utilizados para el análisis de los datos se formalizaron a partir de las obras sobre conversación coloquial ya expuestas en el marco teórico: ^[74]Payrató (1990, 1998, 2003 ) y ^[75]Briz (1998) y ^[76]grupo Valesco (2014), para el catalán y el español coloquial, respectivamente.

302
paper corpusSignostxt363 - : Para ello nos ha sido de gran utilidad el marco teórico que construye Dascal (1995a, 1995b), ya que ofrece la posibilidad de analizar de un modo más completo el funcionamiento de estas microcontroversias, a partir de la observación de cuatro componentes: morfológico, pragmático, retórico y dinámico .

303
paper corpusSignostxt335 - : 3.1.2. Relación entre constructo teórico, técnicas de evaluación y textos: Coherencia Interna

304
paper corpusSignostxt564 - : 1. Marco teórico: Los valores de ‘casi (que )’ y su relación con la atenuación

305
paper corpusSignostxt538 - : En resumen, el examen del marco teórico con relación al objetivo principal de este trabajo de aportar datos textuales sincrónicos que informen sobre la diversidad de parámetros que subyacen en la marca de obsolescencia, nos indica que debemos plantear las siguientes preguntas de investigación: ¿qué tendencia muestran las áreas temáticas a la hora de incorporar léxico obsolescente en los textos americanos ?; ¿en nuestro glosario existe una preferencia por las tipologías de ficción o no ficción?; y consecuentemente, ¿qué aporta el análisis de la correlación de las variables ‘cantidad de documentos’ y ‘frecuencias’, con respecto al registro diatópico?

306
paper corpusSignostxt220 - : Desde los años 60, especialmente a partir del desarrollo de la psicología cognitiva, se han producido diferentes abordajes sobre la escritura. Cada modelo teórico ha destacado algún aspecto de esta práctica y ese aspecto, a su vez, ha sido jerarquizado en las diversas estrategias didácticas: la expresividad, la planificación y la revisión, el análisis de la situación de comunicación, entre otras .

307
paper corpusSignostxt266 - : alcance de las metáforas conceptuales. Este paralelo teórico es el que se pondrá a prueba, a continuación, analizando casos reales obtenidos de distintos ámbitos sociales .

308
paper corpusSignostxt412 - : Resumen: Las redes de metáforas cognitivas son un recurso pragmático del discurso de amplia difusión en el ámbito político, como se colige de los estudios de Chumaceiro (2004), Adrián (2009, 2010) y Duarte (2011, 2013). En Duarte (2013) se explican las redes de metáforas en el discurso político, empero, no se discuten los aspectos relacionados con sus funciones estratégicas. Por ello, el propósito de este artículo es describir las funciones de las redes de metáforas cognitivas en torno a la palabra socialismo en el discurso del ex presidente Hugo Chávez. Se eligió un marco teórico mixto integrado por: la lingüística cognitiva (Lakoff & Johnson, 2007 ) para el reconocimiento inicial de las metáforas simples; por el aporte lingüístico de Halliday y Hasan (1976), McCarthy (1990) y la Lingüística Sistémica Funcional de Halliday (1994), para reconocer las redes de metáforas y sus funciones; y por el Análisis Interaccional del Discurso de Bolívar (2007), para integrar los enfoques cognitiv

309
paper corpusSignostxt595 - : clásica en este marco teórico, se propone la aplicación de la metodología trinocular sostenida por Caffarel, Martin y Matthiessen (2004a) y Martin, Quiroz, Wang y Zhou (en prensa) para la descripción de las funciones en juego y se analizan ocho textos para concluir que la función de Tema en la cláusula en español se realiza por dos medios: el Tema no marcado por concordancia con el sufijo verbal, mientras que el Tema marcado lo hace por posición . Se presenta a partir de todo este desarrollo una red sistémica para la función de Tema en español.

310
paper corpusSignostxt158 - : En la LSF se ha podido apreciar la tensión generada por la incorporación y discusión de la categoría de género dentro de un marco teórico ya establecido. La propuesta "clásica", manteniendo una firme adhesión a los principios y categorías establecidas, intenta una imbricación coherente de esta noción en la interrelación textocontexto: concibe los géneros como entidades complejas, conformadas por variables contextuales, semánticas y estructurales. Sin embargo, el énfasis para capturar la esencia de los géneros se coloca en la noción de Potencial (Potencial Semántico Específico del Género y Potencial de Estructura Genérica) y su despliegue en constituyentes entendidos como pasos de carácter obligatorio u opcional. La Escuela de Sydney asigna al género un carácter teórico diferente: se trata de una categoría contextual, relativa al aspecto cultural, definida como "propósito social" que se realiza a través del registro en lenguaje (textos ). En este sentido, su índole categorial

311
paper corpusSignostxt153 - : Dado nuestro marco teórico y considerando las facilidades de las herramientas tecnológicas, las preguntas que esperamos responder en esta investigación son las siguientes:

312
paper corpusSignostxt372 - : Básicamente, el Muestreo Teórico (MT) consiste en la recolección, análisis y categorización de datos empíricos realizados por el investigador y dirigido por la teoría que emerge, lo que permite al investigador encontrar categorías en las cuales profundizar . Este proceso se repite hasta llegar a un punto de Saturación Teórica (ST).

313
paper corpusSignostxt294 - : Como fundamento teórico tomo el trabajo de Brandt y Rosengren (1992) quienes parten del supuesto de que el texto −considerado como producto verbal− debe entenderse como resultado de la interacción de dos módulos principales: el módulo pragmático y el módulo gramatical . Si se considera el módulo pragmático, se identifican las unidades de acción, es decir, las ilocuciones, las cuales siempre portan unidades informativas: la relación entre ilocución y unidad informativa es de condicionamiento mutuo pero no necesariamente una relación uno a uno. Varias ilocuciones conforman la estructura ilocutiva, la cual se conforma a partir determinados principios del módulo pragmático: la estructura ilocutiva es compleja, por lo que deben distinguirse al menos dos niveles: el nivel de la jerarquía ilocutiva y el nivel secuencial (del mismo modo que la unidad oración en el nivel gramatical exhibe una organización jerárquica y lineal). Las autoras parten de la base de que existe un principio general super

314
paper corpusSignostxt567 - : La estructura del artículo parte de un marco teórico en el que se esbozan las consideraciones teóricas sobre los conceptos que vertebran la investigación: el cuidado de la imagen de rol y la atenuación, concretamente en los actos directivos . En segundo lugar, se establece el marco metodológico, en el que se describe el corpus literario estudiado, así como su proceso de compilación y el método de análisis aplicado sobre él. En el tercer epígrafe se presentan e interpretan los resultados obtenidos del estudio de la presencia de la atenuación e incidencia de los factores situacionales. Se presta especial atención a la explicación de la presencia y comportamiento de los procedimientos lingüísticos de atenuación más importantes: las fórmulas apelativas y de tratamiento, las estructuras justificadoras, las indirecciones y las impersonalizaciones. Por último, se ofrecen las principales conclusiones obtenidas del estudio.

315
paper corpusSignostxt291 - : Para compreender o papel do suporte na configuração dos gêneros de modo geral e nos gêneros digitais especificamente, buscamos apoio teórico principalmente em Marcuschi (2003), que define suporte como sendo o 'portador do texto', entendido como "local físico ou virtual com formato específico que serve de base ou ambiente de fixação do gênero materializado como texto" (Marcuschi, 2003: 11 ).

316
paper corpusSignostxt442 - : En el marco de los trabajos desarrollados en la ELV, la tesis es definida como un “género discursivo que tiene como macropropósito persuadir acerca de un planteamiento teórico o ideológico” (Parodi, Venegas, Ibáñez & Gutiérrez, 2008: 66 ). La tesis, como trabajo de investigación evaluativo-acreditativo, puede producirse en distintos niveles de estudios académicos. De esta manera, podemos distinguir tesis de licenciatura, tesis de magíster y tesis de doctorado (Venegas, 2010). Atendiendo a nuestro objeto de investigación, la tesis de licenciatura se define como un trabajo escrito que cumple con la función de informar acerca del proceso y resultado de una investigación teórica o empírica, con el fin de obtener el grado académico de licenciado. En algunos casos logra conseguir información nueva, aunque la originalidad no sea un requisito excluyente (Tamola, 2005).

317
paper corpusSignostxt330 - : Lo anterior supone, por un lado, un conocimiento teórico relevante acerca de cómo el discurso se construye evolutivamente después del término de la infancia, una vez que las habilidades de base ya están adquiridas . Estudios anteriores (Berman & Slobin, 1994; Berman, 1997) demostraron que esta competencia comienza con una alta divergencia individual muy temprana por la falta del dominio discursivo más elemental. Luego, deriva en un desempeño estable y homogéneo de las habilidades discursivas. Estas últimas se despliegan, hacia los 9 - 10 años, en construcciones textuales 'bien formadas', claramente identificables en su género y construidas sobre principios dicotómicos respecto de otros géneros (Berman & Nir-Sagiv, 2007; Berman, 2008).

318
paper corpusSignostxt341 - : El fundamento teórico de este trabajo se nutre de los aportes de dos perspectivas teórico analíticas muy contrastadas en el análisis de los medios de comunicación: el análisis crítico del discurso y la teoría social de la comunicación (Martín Serrano, 1986 ). Desde perspectivas teóricas diversas, el análisis crítico del discurso es considerado como un programa de investigación que concibe las sociedades modernas como espacios de interacción dominados por aquellos grupos que tienen un mayor control sobre los recursos simbólicos (véase Wodak, 2011) para una síntesis de los principales desafíos de la investigación actual en los distintos enfoques del análisis crítico del discurso. Su objetivo fundamental es evidenciar el rol del discurso en la producción y reproducción de relaciones estructurales de poder, desigualdad, dominación y control, casi nunca explícitas. En general, se adopta una relación dialéctica entre dos sistemas dinámicos: el discurso y la sociedad, de tal manera que l

319
paper corpusSignostxt151 - : Los ejemplos anteriores deberían haber aclarado las nociones de cohesión global y local, y de guiada por el vocabulario y guiada por la gramática, de acuerdo con el modelo teórico esbozado anteriormente y deberían haber mostrado cuán delgado es el límite entre estas categorías .

320
paper corpusSignostxt151 - : corpora, análisis semántico latente, y otros componentes utilizados ampliamente en lingüística computacional. Por ejemplo, la base de datos MRC ([93]Coltheart, 1981) se usa para la información psicolingüística; el WordNet ([94]Miller, 1993) para conceptos lexicales subyacentes; el Análisis Semántico Latente ([95]Landauer & Dumais, 1997) para la similitud semántica de las palabras, oraciones y párrafos; el analizador sintáctico Applepie ([96]Sekine & Grisham, 1995); el etiquetador de las partes de la oración para una variedad de categorías sintácticas (Brill, [97]1995) y la base de datos CELEX ([98]Baayen, Piepenbrock & van Rijn, 1993) para otra información léxica y sintáctica. El Coh-Metrix actualmente incluye medidas de cohesión que representan cada una de las categorías planteadas en el modelo teórico: cohesión local y global, guiada por el vocabulario y guiada por la gramática ; cohesión referencial, causal, temporal, aditiva, intencional y estructural. En este momento estamos en el

321
paper corpusSignostxt244 - : Una posible explicación para el alto nivel de logro alcanzado en la pregunta de aplicación puede estar relacionado con el grado de inserción disciplinar y lo que esta variable constituye, no solo en términos de conocimiento teórico especializado, sino también, en lo que refiere a los conocimientos asociados a los géneros discursivos –en este caso el manual– característicos de una disciplina determinada (Bhatia, 2004 ). Según McNamara y Kintsch (1996), el uso estratégico del conocimiento previo puede suplir la escasez de significado provocada, en ciertas situaciones, por la incapacidad para generar inferencias o hacer uso de macroestrategias (van Dijk & Kintsch, 1983), permitiendo, de esta forma, la construcción de un modelo de situación adecuado. En este sentido, en situaciones académicas propias de una disciplina particular, en que los textos escritos a enfrentar involucran temáticas, estructuras discursivas y rasgos lingüísticos recurrentes, el conocimiento acerca de estos aspectos, pued

322
paper corpusSignostxt546 - : mencionado en el Marco Teórico, que la retrogénesis afectaría ante todo los niveles más dependientes de la memoria, como es la habilidad léxico-semántica . Esta observación concuerda con trabajos previos, que concluyeron sobre la curva en forma de U de la involución semántica en EA en comparación con el desarrollo semántico en niños (^[116]Simoes Loureiro & Lefebvre, 2016). No obstante, en lo que atañe a la hipótesis específica, que predecía la dependencia de la capacidad de acceso léxico-semántico del intervalo temporal de la prueba y, por tanto, de diferentes procesos cognitivos (acceso léxico-semántico automático vs. acceso léxico-semántico por control ejecutivo), solo pudimos observar su corroboración entre los grupos SNP y DCL, pero no en EA.

323
paper corpusSignostxt340 - : El sustento teórico y enfoque de enseñanza aprendizaje de lenguas en que se basa el modelo, esto es, enfoque en la forma, ha sido fundamentado en profundidad con el objeto de proveer las características diferenciadoras que hacen factible una mayor efectividad en la modalidad tutorial que se sugiere . El trabajo interactivo de los estudiantes en función de la resolución de una tarea, actividad o ejercicio focalizado en la forma mediatizado por un STI facilita la práctica de las habilidades lingüísticas que los estudiantes de lenguas deben mejorar y desarrollar. Los STI para LE pueden contribuir a aliviar las limitaciones o desventajas observadas en la modalidad presencial de clases tradicionales tratando los errores de los estudiantes con adecuadas y efectivas estrategias de feedback correctivo. Esto permite la individualización en la atención y selección de las problemáticas gramaticales, el respeto por los programas internos de los sujetos y las modiﬁcaciones en el tiempo y la forma de

324
paper corpusSignostxt241 - : De este modo, en mi opinión, la tarea del llamado lingüista teórico se constituye en definir qué es el lenguaje humano y deslindarlo de otros sistemas de comunicación tanto naturales como artificiales . Ambiciosamente, podemos enfatizar que indagar el lenguaje es estudiar el significado, más bien los modos de significar, los cuales se instancian a través de las lenguas particulares. En este sentido, el estudio del lenguaje nos lleva −en parte− a la esencia del ser humano. Se constituye así en rasgo fundante, junto a la mente y a la conciencia. Por su parte, el estudio de una o varias lenguas particulares, a modo de entidades históricas, es el estudio de la lexicogramática y la fonología de dichos sistemas y sus realizaciones particulares de construcción de significados. En este sentido, las lenguas no son meros instrumentos, a modo de caparazones o cubiertas formalistas superficiales. Ellas constituyen forma y sustancia, ya que articulan los pensamientos, los sentimientos y los significados.

325
paper corpusSignostxt548 - : En la lengua griega, el sufijo -ista tenía un significado específico que se ha ido ampliando a través del tiempo. Este sufijo se utilizaba para hacer referencia únicamente a las diferentes tareas u oficios de las personas, pero actualmente se entiende con múltiples acepciones. El teórico ^[57]Meyer-Lübke (1890-1906), por ejemplo, afirma que el sufijo -ista designa a las personas que poseen actitudes o estudios relacionados con una esfera culta; es decir, que va más allá de ejercer un simple oficio -como en el mundo griego- . Una profesión especializada que requiera una formación académica previa, según el autor, suele formarse con el sufijo -ista. Para tal caso, las palabras ‘economista’ y ‘periodista’ son ejemplos que ilustran la calidad y el tiempo de entrenamiento en el campo de la economía o el periodismo.

326
paper corpusSignostxt513 - : En el estudio de la neología como campo de conocimiento que se ocupa de las palabras nuevas, es decir, creadas en un período determinado en una lengua concreta, los conceptos más utilizados para diferenciar unos tipos de neologismos de otros de acuerdo con su función comunicativa son los de ‘neología denominativa’ y ‘neología estilística’. Varios autores, como ^[26]Guilbert (1975), ^[27]Cabré (1989), ^[28]Sablayrolles (1993) y ^[29]Guerrero Ramos (1995), han hecho referencia a estos dos conceptos y en la mayoría de los casos los han relacionado entre sí en forma de categorías explícitamente opuestas, es decir, como una dicotomía de la función neológica. Ahora bien, aunque estos dos conceptos han sido ampliamente utilizados en la literatura, podemos afirmar que, desde un punto de vista teórico, la clasificación de los neologismos en denominativos y estilísticos no se sustenta: las funciones de los neologismos no se inscriben en un único eje en que los neologismos prototípicamente r

327
paper corpusSignostxt513 - : 1. Marco teórico: La función de los neologismos

328
paper corpusSignostxt391 - : 1.4. Modelo teórico: Aproximación desde la visión sociocognitiva del discurso, el variacionismo y la lingüística de corpus

329
paper corpusSignostxt391 - : Por todo ello, en este estudio se parte de un posicionamiento teórico que conjuga, en diferentes niveles, una visión sociocognitiva del discurso, una aproximación a su caracterización desde el variacionismo y la aplicación de los principios de la lingüística de corpus para la recopilación, tratamiento e interpretación de datos . Ello da lugar a un marco teórico relativamente complejo, pero que puede permitir un mejor acercamiento a la ‘naturaleza poliédrica’ (Cabré & Enterria, 2006) del objeto de estudio.

330
paper corpusSignostxt349 - : Para tal indagación, se propone un marco de referencia interdisciplinar: el modelo argumentativo de Toulmin (2007[1958]) y la teoría del blending, de Fauconnier y Turner (1994, 1996, 1998, 2002), es decir, un cruce teórico entre dos enfoques lingüísticos que se han desarrollado sin suficiente diálogo: el lógico-factual y el cognitivo . Este trabajo atiende a esa necesidad de diálogo interdisciplinar desde la compatibilidad de las propuestas teóricas puestas en práctica.

331
paper corpusSignostxt587 - : La LSF presta especial atención al estudio de la lengua en contexto. En este marco teórico, el análisis de un texto implica analizar la interacción de tres variables que crean el ‘registro’: el ‘campo’, el ‘tenor’ y el ‘modo’ (^[57]Knapp & Watkins, 2005 ; ^[58]Halliday & Matthiessen, 2014). Esto es, todo texto se crea atendiendo al ‘campo’ que es el tema o actividad central; al ‘tenor’ que expresa la relación entre los interlocutores, y al ‘modo’ que es el canal o forma en que se transmite o desarrolla ese texto. Estas variables registrales se instancian en el lenguaje, por tanto, el contexto de la situación comunicativa se instancia en el mismo. A su vez, las variables registrales se relacionan con las metafunciones ideacional, interpersonal y textual (^[59]Halliday & Matthiessen, 2014) porque todos los usos que se hacen de la lengua redundan en tres: “una función de la expresión de la experiencia, una función de creación de relaciones interpersonales y una función de

332
paper corpusSignostxt124 - : En la misma edición monográfica antes mencionada se plantea la controversia en relación a la validez del LSA como teoría. Perfetti ([43]1998) critica el planteamiento teórico del LSA diciendo que algo tan general que es indiferente a una amplia variedad de propiedades estructurales, definitorias para la cognición, es un pobre candidato para ser modelo de procesos de la cognición dentro de un dominio específico . Alude en especial a la no incorporación de la sintaxis en la recuperación semántica. Critica, también, su base en el aprendizaje a partir de datos de co-ocurrencia. Aún así, adhiere a la noción del LSA como una útil herramienta para la investigación en psicolingüística. Por su parte, Landauer ([44]1999) se hace cargo de las críticas de Perfetti ([45]1998) y reafirma la postura del LSA como:

333
paper corpusSignostxt436 - : Teórico: discusión y elaboración teórica .

334
paper corpusSignostxt263 - : En cambio, Walton (1992), a pesar de situarse en el marco teórico de la pragmadialéctica, otorga un lugar a la emoción en el argumento, considerando la existencia de cuatro argumentos emocionales: ad baculum, ad misericordiam, ad hominem y ad populum ; el valor racional de la apelación a una emoción es evaluado en función de un conjunto de principios posibles de interpretar como un contra-discurso dirigido a argumentaciones fundadas sobre esta emoción. Esto significa que aun cuando reconoce argumentos emocionales, estos tienen el estatus de falacias.

335
paper corpusSignostxt437 - : nalizan discursos de dos diarios argentinos de amplia circulación en relación con dos marchas en reclamo por inseguridad lideradas por el padre de una víctima. En el apartado marco teórico se esbozan las nociones elegidas .

336
paper corpusSignostxt437 - : La construcción de un marco teórico implica la selección de una o más nociones abordadas en un seminario y, a veces, la incorporación de algunas que no se han trabajado explícitamente en el curso . Según el tipo de trabajo propuesto, esto es, una monografía bibliográfica o una de aplicación, el marco se aborda de modos diferentes. Así, en el primer tipo de trabajo, se formulará una hipótesis de lectura que operará sobre un cuerpo teórico particular; en la segunda clase de monografía consignada, el caso que se considera para la aplicación de un marco teórico puede iluminarlo o cuestionarlo o, al menos, verificar su aplicabilidad en el análisis.

337
paper corpusSignostxt566 - : En el siguiente apartado, se resumirán los principales acercamientos de la bibliografía al estudio de la forma ‘¿no?’, así como la heterogeneidad que se encuentra en las clasificaciones de sus valores más puramente interactivos. A continuación, se presentará nuestro estudio particular, basado en material de corpus orales; asimismo, se tratará de demostrar cómo el acercamiento teórico y metodológico adoptado aporta dos ventajas principales: por una parte, permite contribuir a la descripción funcional del marcador ‘¿no ?’ y establecer las bases para un estudio sistemático de las formas lingüísticas relacionadas con la gestión de la interacción; y, por otra parte, permite explorar las relaciones entre estos diferentes fenómenos interactivos y, por tanto, profundizar en su descripción teórica a través del análisis de su manifestación en una forma concreta.

338
paper corpusSignostxt475 - : El artículo se organiza en torno a un marco teórico, una descripción de la metodología adoptada y una explicación de las particularidades detectadas en los neologismos adjetivales estudiados, según su procedimiento de formación (sufijación, prefijación y composición ). Para finalizar, apuntamos algunas conclusiones extraídas de nuestro análisis.

339
paper corpusSignostxt163 - : Pero antes del encuentro con don Toribio y sus secuaces, Pablos entrará en contacto con otros personajes. De camino a Segovia, se va a topar con el arbitrista que considera que el mejor modo de ganar Ostende es chupar el mar con esponjas y, más adelante, coincide con un maestro de esgrima teórico y libresco que es definido por el narrador diciendo que "más desatinado hombre no ha nacido de las mujeres" (Quevedo, 1997: 116 ). Los tipos del arbitrista y del espadachín científico solían ser objeto de sátira en la época y Quevedo los incorpora a la galería de figuras del Buscón con este fin primordial. No obstante, en el contexto del aprendizaje en industria de Pablos, estos dos personajes aparecen aún más absurdos, disparatados y ridículos, pues sus comportamientos surgen como antiejemplo de actuación ingeniosa.

340
paper corpusSignostxt312 - : En todas estas aplicaciones, sin embargo, se ha hecho escasa o ninguna mención a la enseñanza, desde una perspectiva funcional, de los usos específicos de recursos lingüísticos y discursivos para la construcción de significado en los diferentes grupos de disciplinas, necesidad sobre la que también llama fuertemente la atención Parodi (2005). Este hecho constituye una limitación de estas experiencias pues, como señalan Halliday y Martin (1993), son los recursos lingüísticos y discursivos los que construyen el conocimiento y las fundaciones ideológicas en que las prácticas científicas descansan. La combinación de rasgos específicos de la lengua de la ciencia hacen posible el discurso teórico, activamente involucrado en la producción de las estructuras conceptuales, de manera que una teoría científica es una construcción lingüística de la experiencia diferente de la que construye la gramática del discurso cotidiano . Si los estudiantes no logran acceder a su dominio no podrán tampoco co

341
paper corpusSignostxt312 - : En algunos casos, no fue posible contar con textos para el análisis antes de la primera intervención. El trabajo consistió, entonces, en discutir en el marco de la negociación entre socios la propuesta de una estructura para el texto que se solicitaría a los estudiantes. Generalmente, este tipo de trabajo ha permitido que, en el segundo semestre de intervención en la misma materia, el profesor proporcionara los ejemplares necesarios, lo que puede interpretarse como una evolución en términos de conciencia genérica. Otro problema consiste en que muchos géneros profesionales dan lugar a documentos confidenciales, de manera que no se tiene acceso a ellos. Nuevamente, es la negociación entre socios el dispositivo que permite una aproximación a su descripción, en la que el lingüista debe poner en juego su capacidad mediante un abordaje teórico que supone ciertas regularidades en la construcción discursiva en un ámbito específico de la cultura .

342
paper corpusSignostxt218 - : f) Dirigir: Se formula un reclamo teórico:

343
paper corpusSignostxt309 - : La presencia del funcionalismo sistémico es evidente aquí no solo como marco teórico sobre el que se construyeron los programas nocionales de segundas lenguas sino también por la especial atención al uso del código, esto es, a la función comunicativa de la lengua en uso . Son Halliday y Hasan (2006) quienes casi aforísticamente sostienen que aprender una lengua es aprender a significar en ella una aproximación acorde al aprendizaje por materias no lingüísticas.

344
paper corpusSignostxt491 - : En concordancia con el marco teórico, las narraciones sobre la experiencia personal de los escolares se ciñen a los tres procesos considerados como principales: materiales, relacionales y mentales, aunque predomina claramente una visión externalizadora de los procesos experimentados . Al respecto, es posible hipotetizar que el predominio de la representación de los eventos como algo externo se deba, por un lado, al efecto de la modalidad discursiva elegida en la tarea y, por otro, a las prácticas de lectura de narraciones en la escuela básica que ponen el acento en la acción más que en la reflexión y calificación de lo vivido. De todos modos, es importante destacar que la escolaridad es un factor que incidiría en el despliegue de procesos mentales cognitivos y recursos para la asignación de atributos a la experiencia vivida.

345
paper corpusSignostxt176 - : Quesada et al. (2001, 2002) y Quesada (2003a) utilizan el LSA como base para desarrollar el Análisis de Resolución Latente de Problemas (LPSA, sigla de Latent Problem Solving Analysis) (Quesada et al., 2001, 2002; Quesada, 2003a), entendido como "a computational theory of representation in experienced problem solving" (Quesada et al., 2002: 1). El principal presupuesto teórico que enmarca el LPSA es el del razonamiento analógico, a partir del cual se sostiene que muchas de las tareas de resolución de problemas obtienen su solución cuando las comparamos con modelos de actuación previamente elaborados, esto es, con representaciones mentales de conocimiento derivado de nuestra experiencia en situaciones-problema de similares características, las que se han ido especializando con la práctica constante y haciéndose expertas y específicas de dominio . En este marco, lo que LPSA propone es que las personas, enfrentadas a una tarea de resolución de problemas, elaboramos una representación mental

346
paper corpusSignostxt471 - : 1. Marco teórico: La Lexicología explicativa y combinatoria

347
paper corpusSignostxt471 - : Según nuestro marco teórico, ‘digno de admiración’ es una colocación en tanto que la elección de uno de sus componentes se realiza en función de la identidad léxica del otro . Esto se hace especialmente evidente en la expresión de un significado como ‘hacer, efectuar’ en compañía de nombres como ‘paseo’ o ‘excursión’. La expresión de dicho significado está restringida por la identidad léxica del nombre en cuestión y, en el primer caso, es ‘dar’ (‘dar/*hacer un paseo’), mientras que en el segundo es ‘hacer’ (‘*dar/hacer una excursión’), a pesar de las similitudes que los dos nombres puedan presentar si se atiende exclusivamente a su semántica (‘tipo de desplazamiento, etc.’). Dentro de una colocación, denominaremos ‘base’ a la unidad que condiciona la elección de la otra y ‘colocativo’ a la unidad condicionada.

348
paper corpusSignostxt471 - : Cabe señalar además que, dentro del marco teórico adoptado, se consideran colocaciones únicamente las combinaciones de tipo composicional, es decir, cuyo significado se puede segmentar en partes correspondientes a cada uno de sus miembros (p . ej.: ‘dar’ = ‘hacer, efectuar’; ‘paseo’ = ‘tipo de desplazamiento, etc.’). Ahora bien, el colocativo puede ser una unidad léxica que solo aparece en el contexto de la colocación: p. ej., ‘de leche’ con el sentido de ‘provisional, previo a la dentición definitiva’, solo se encuentra en el contexto de la colocación ‘diente de leche’. A pesar de la posible falta de transparencia del sintagma ‘de leche’, la combinación no deja de ser composicional: ‘diente’= ‘pieza ósea de la boca’ + ‘de leche’=‘provisional, previo a la dentición definitiva’.

349
paper corpusSignostxt471 - : Al aplicar el criterio de la frecuencia, cabe plantearse, además, si, al tratar con colocaciones, tal como las define el marco teórico adoptado, esto es, unidades léxicas en una relación asimétrica, debería considerarse este parámetro para todo el conjunto o dar de algún modo más relevancia a la frecuencia de la base . El segundo tipo de razonamiento se defendía en ^[82]Alonso Ramos (2012) y se aplicó a una clasificación inicial de las colocaciones del DiCE en franjas de frecuencia. Una revisión inicial de muestras tomadas del DiCE desaconsejó, sin embargo, esta manera de proceder en la presente investigación. Así, partiendo de una frecuencia ponderada, calculada tal como se propone en ^[83]Vincze y Alonso Ramos (2013b), dando más peso a la frecuencia de la base, obtendríamos que todas las colocaciones de ‘miedo’ incluidas en el diccionario recibirían un nivel B1 o inferior al aplicar el sistema que se propone más abajo. El conjunto incluye casos como ‘miedo cerval’ o ‘cagarse de

350
paper corpusSignostxt410 - : Esta investigación se nutre de la tradición de los análisis retórico-lingüísticos de los géneros del discurso especializado científico-académico que responde tanto al interés teórico por explicar la relación entre las formas lingüísticas y los propósitos comunicativos, es decir, entre texto y contexto, como a las preocupaciones aplicadas a la enseñanza de los géneros, particularmente, de las propuestas teórico-metodológicas que vinculan la noción de partes y segmentos textuales, de índole funcional, a rasgos léxico-gramaticales que hacen posible su identificación . Este trabajo se inscribe en esta tradición desarrollada a partir de los trabajos pioneros de Swales (1990, 2004) y Gnutzmann y Oldenburg (1991).

351
paper corpusSignostxt264 - : La documentación y el análisis de géneros del habla en comunidades indígenas constituyen un terreno fértil para indagar en las posibles relaciones entre la lengua, la cultura y la sociedad. Como exploración inicial en este campo, el objetivo de este trabajo ha sido analizar el contexto etnográfico y la función social del nqataGak (consejo toba) en relación con los rasgos lingüísticos y prosódicos que emergen del texto. El marco teórico y metodológico adoptado ha permitido integrar dos aspectos del análisis: el etnográfico y el lingüístico .

352
paper corpusSignostxt401 - : El objetivo que orienta la investigación que presentamos es describir, desde el marco teórico metodológico de la gramática sistémico funcional, las configuraciones léxico-gramaticales que, en español, realizan las funciones centrales de la cláusula como medio de representación de la experiencia, empleando, para ello, como contexto de observación un corpus de habla infantil, correspondiente al español de Chile . Los resultados constituyen una exploración, primera parte de un proyecto mayor (Fondecyt 1121082).

353
paper corpusSignostxt479 - : 1. Marco teórico: La similitud como noción esencial

354
paper corpusSignostxt499 - : Como ya anticipamos en la introducción, en esta oportunidad, presentamos resultados en curso obtenidos, a partir de ciclos de investigación-acción crítica participativa (^[99]Kemmis, 2009), desarrollados en una asignatura^[100]^2 de un primer año de Humanidades de una universidad pública argentina -desde hace más de una década-, en la que se propone a los estudiantes un proyecto de escritura académica genuina (elaboración y socialización académica de una ponencia gestionada grupalmente). A partir de un eje común -el estudio de los ‘géneros discursivos’ (^[101]Bajtín, 1982) de circulación actual-, los alumnos eligen uno de ellos, de acuerdo con sus intereses, para desarrollar un estudio teórico y empírico, que implica un trabajo riguroso con fuentes bibliográficas y un proceso de indagación de la realidad, en relación con las prácticas discursivas de este género en el contexto social (modos de comprensión y/o producción de los actores sociales ).

355
paper corpusSignostxt142 - : No obstante lo anterior, el prototipo de accesorios está dado en la trilogía: HORA - RECETA-MEDICAMENTO (o REMEDIO), presente en la gran mayoría de la muestra y en todos los grupos de edad. Con ello, se debe concluir que la experiencia es determinante a la hora de evocar un modelo cognitivo del lenguaje. Y que, tal cual se dijo en el marco teórico de esta investigación, los scripts articulan nuestra acción: son un modelo de la acción y para la acción .

356
paper corpusSignostxt501 - : 1.1. Marco teórico: ‘el sistema motivacional del yo en L2’

357
paper corpusSignostxt511 - : 1. Marco teórico: Neología y planificación

358
paper corpusSignostxt509 - : Este trabajo es resultado de los proyectos ‘Clases semánticas nominales: Estudios teórico descriptivos y desarrollo aplicados’ (PIP Conicet 112 20150100062) y ‘Semántica y lexicografía: Estudios en torno al nombre’ (Código 30/3217, Instituto del Desarrollo Humano, Universidad Nacional de General Sarmiento ).

359
paper corpusSignostxt468 - : ro no lo es ‘*Juan llena troncos en el camión’)? En realidad, al tratar de dar respuesta a preguntas como las anteriores, se plantean nuevas interrogantes de ámbito más teórico, como las siguientes: ¿hasta qué punto es constante la relación entre la información semántica de los elementos oracionales y su comportamiento sintáctico ?; ¿qué tipo de restricciones operan en la gramaticalidad de las oraciones? o ¿a qué se debe la obligatoriedad u opcionalidad de los distintos sintagmas?

360
paper corpusSignostxt432 - : La elección del traductor permite distinguir dos tipos de usuarios (ver [26]Tabla 3), que identificamos con las categorías ‘básico’ y ‘sofisticado’ (ver apartado 3. Marco teórico):

361
paper corpusSignostxt243 - : El manual es un género discursivo cuya función predominante es la de regular la inserción de los aprendices a un área de conocimiento específica. Desde esta perspectiva, se trata de un género que adquiere gran relevancia en el marco de la enseñanza y aprendizaje inicial de una disciplina. Es por esta razón que, en este estudio, se pretende caracterizar el género manual, a partir de la probabilidad de ocurrencia de las configuraciones lexicogramaticales que, en español, realizan modulación obligativa de la cláusula. El contexto de observación está conformado por un corpus correspondiente a los manuales de cuatro áreas disciplinares: Psicología y Trabajo Social (Ciencias Sociales y Humanas); y Química e Ingeniería en Construcción (Ciencias Básicas y de la Ingeniería) (Corpus PUCV-2006). El marco teórico y analítico, por su parte, corresponde a la Gramática Sistémico Funcional, específicamente al sistema de la modulación obligativa . Para explorar el corpus se utiliza el etiquetador El

362
paper corpusSignostxt14 - : Blanco logra explicitar sus procesos de 'descubrimiento' (Iser) en cada novela leída. es decir, «el proceso que sigue el lector en cada obra literaria, recibiendo información, sopesándola, en una palabra, percibiendo la obra» (p. 18). De tal modo que observamos una consecuencia lógica entre el planteamiento teórico, las obras y el hacer del crítico: somos testigos de la dinámica de sus hipótesis, de los juegos en que se implicó . A este respecto, su dominio de la obra cortaziana rebasa el objeto de estudio, ya que Blanco es capaz de realizar'enlaces, relaciones con los cuentos y relatos del autor.

363
paper corpusSignostxt269 - : Antes de comenzar, sin embargo, quiero referirme brevemente al concepto teórico de lexicogramática sobre el cual basaré mi investigación, dado que los tipos de problemas que plantearé y la naturaleza de las descripciones desarrolladas para tratar estos problemas dependerán en gran medida de la naturaleza de nuestras concepciones teóricas, puesto que la idea de descripciones neutrales es un mito (Matthiessen & Nesbitt, 1996 ). Durante gran parte de la segunda mitad del siglo XX ha prevalecido una única concepción de gramática, a saber, la concepción de gramática como regla. Esta concepción ha sido puesta en un primer plano por las teorías formales de gramática, especialmente desde la introducción de la gramática generativa de Chomsky y otros gramáticos formales. En estos casos la gramática está modelada por medio de sistemas de reglas de diferentes tipos (reglas de estructura de frase, reglas transformacionales, meta-reglas, reglas vinculantes, etc.), siendo un objetivo central de estas teo

364
paper corpusSignostxt97 - : Este tipo de narración, entre onírica y fantástica, se realiza paralelamente con la entrega de datos concretos, datos que podrían hacernos cometer la ingenuidad de creer que estamos frente a un texto objetivo. "...Nos enteramos de que el ejército mexicano fue detenido en este lugar" ([41]Gallardo, 1995: 65). Mas, es justamente esta ruptura esencial de los límites entre realidad y ficción un recurso que, más que apoyar el argumento teórico, resulta en una suerte de ironía respecto de la suposición de objetividad en el relato etnográfico, una descripción que pudiese tomar la forma de un relato medianamente realista, rápidamente es descubierta en su irrealidad, más como una catarsis onírica que como un relato de algo "realmente sucedido ..."

365
paper corpusSignostxt97 - : Lo dionisiaco, a nivel del tipo textual teórico, es el modelo ordenador, no sólo del argumento, sino del tipo discursivo con el cual desde la urgencia y la fuerza expresiva se avasalla con la propuesta, y ello interviene en el texto entrando y saliendo cada vez que la exposición lo requiera, sobre todo a nivel teórico . "...me refiero a un tipo muy particular de experiencia antropológica que convoca el goce de la aventura dionisíaca y que se resuelve/multiplica en un doble placer: el hacer y el representar" ([55]Gallardo, 1995: 105).

366
paper corpusSignostxt75 - : El marco teórico del que partimos se fundamenta, por un lado, en los trabajos de Habermas ([28]1994), especialmente en lo que se refiere a la "racionalidad comunicativa" . Por otro lado, asumimos el racionalismo crítico de la filosofía de Popper ([29]1962; [30]1994), y defendemos un modelo de razonabilidad que considere la falibilidad del razonamiento humano e integre la noción de testeo crítico sistemático en todas las áreas del pensamiento y acción humanos. En este sentido, la enseñanza de una teoría de la argumentación fundamentada en estos principios contribuye a la educación de un sujeto crítico, flexible y hábil oyente/ orador, lector/escritor; en definitiva, un ciudadano cabal, miembro de una sociedad plural, basada en la apertura a la crítica, en la tolerancia y en el rechazo de cualquier tipo de autoritarismo y de dogmatismo.

367
paper corpusSignostxt75 - : El análisis de los resultados pone claramente de manifiesto que el fundamento teórico de la propuesta sobre argumentación que presenta la Reforma Educativa corresponde a la teoría de la nueva retórica . La opción es evidente en los dos documentos examinados. Las escasas referencias a la teoría pragmadialéctica, del tipo "crear un pensamiento con disposición a la crítica y al diálogo" (documento 1:3) surgen del valor que se asigna a la argumentación "para el entendimiento e incluso entenderse en qué y por qué no se está de acuerdo" (documento 1:12) y por considerar el "carácter interactivo-comunicativo y de intercambio de ideas divergentes acerca de temas opinables para establecer acuerdos" (documento 1: 25). Sin embargo, esta perspectiva sólo aparece esbozada en el documento 1 y se pierde en la decidida opción por la nueva retórica.

368
paper corpusSignostxt365 - : A pesar de que algunos estudios (Alonso Belmonte, McCabe & Chornet Roses, 2011; Díaz Rojo, 2012) que emplean el marco teórico del Appraisal para su aproximación al estudio de estos verbos, los inscriben en el subsistema del compromiso, donde uno de los subsistemas es el de la atribución ; la interpretación que se ofrece en este trabajo los muestra como una estrategia persuasiva que relaciona los tres sistemas, actitud, gradación y compromiso, por cuanto su análisis muestra cómo la actitud del redactor sobre la proferencia o sobre el sujeto que la produce supone un mayor o menor grado de compromiso con ellos.

369
paper corpusSignostxt230 - : 1. Marco teórico: Una lingüística socialmente responsable como punto de partida

370
paper corpusSignostxt404 - : 1. Marco teórico: El tema como unidad secuencial

371
paper corpusSignostxt251 - : (3) "Comprenden en la medida en que tengan conocimientos previos, ideas previas que puedan confrontar con lo que leen... el conocimiento previo y la experiencia del joven es muy importante"; "Que el alumno relacione la realidad del texto con su realidad, que genere ideas propias y que éstas sean coherentes y cohesionadas, eso es lo que me importa que haya coherencia y cohesión en lo que yo expreso... no, no espero reproducción de lo que dice tal o cual, no, aparte de que hay que respetar también lo que genera el texto en cada persona, eso es teórico pero también es una realidad, es decir, hay tantas posibles lecturas como lectores, ahora dónde está el gran desafío nuestro, en descubrir la coherencia que están manifestando los alumnos" .

Evaluando al candidato teórico:

1) marco: 158 (*)
2) análisis: 95
3) discurso: 69 (*)
5) lingüística: 65 (*)
8) lenguaje: 53 (*)
10) texto: 45 (*)
11) teoría: 44
12) contexto: 42

teórico
Lengua: spa
Frec: 2164
Docs: 1100
Nombre propio: 8 / 2164 = 0%
Coocurrencias con glosario: 5
Puntaje: 5.841 = (5 + (1+9.15987133677839) / (1+11.0801513096141)));
Rechazado: muy disperso;

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)

teórico

: 1. Conformación de un cuerpo teórico que pudiese servir para la interpretación de la propia teoría que se desarrolle en consonancia con el análisis (Martínez, 1999a). Tal fundamento se recogió en el marco teórico de este estudio y orientó el procesamiento de los datos.
: 19. Dussel, E. (1983). Hipótesis para elaborar un marco teórico de la historia del pensamiento latinoamericano En [45]http:///168.96.200.17/ar/libros/dussel/praxis/praxis.htlm Consulta: 16-03-06
: 2. Albadalejo García, D. (2004). Marco teórico para el uso de la literatura como instrumento didáctico en la clase de E/LE. Cervantes, 7, 37-42.
: 3. Incluir en los programas de lengua materna el trabajo con el resumen como técnica para la evaluación de la comprensión lectora ([43]Peronard, 1998). Ello con base en un enfoque teórico y metodológico sólido.
: Ambos aspectos, por constituir factores determinantes en el modelo teórico, han sido considerados como variables de investigación y, por tanto, objeto de manipulación experimental (Stine-Morrow et al., 2006a).
: Arriaga Flórez, Mercedes (2005). "Epistolarios en Italia: un Punto de Vista Teórico Sobre un Género Femenino". Epístola I Literatura: Epistolaris, la Carta: Estratègies Literàries. Alicante, España. Denes. Vol. 1. 69-78.
: Bravo, D. (2004). Panorámica breve acerca del marco teórico y metodológico. En D. Bravo (coord.), Pragmática sociocultural: estudios sobre el discurso de cortesía en español (pp. 5-11). Barcelona: Ariel Lingüística.
: Cassany, D. (2001). "Análisis de la divulgación científica: Modelo teórico y estrategias divulgativas". Conferencia dictada en el XIV Congreso de la Sociedad Chilena de Lingüística. Universidad de Los Lagos, Osorno, Chile.
: De Arnoux, E., Nogueira, S., y Silvestri, A. (2006). Lecturas y reescrituras de un texto teórico en estudiantes de profesorado de enseñanza primaria. Signo y Seña, (16), 137-165. doi: 10.34096/sys.n16.5712.
: El concepto de efectividad de la existencia planteado por Heidegger (1951) se vincula con un tercer cuerpo teórico que le permite concluir ideas sobre la concepción del hombre como una expresión del Dasein: la autenticidad e inautenticidad.
: El marco teórico del cual nos valdremos en este trabajo es la gramática discursivo-funcional (GDF) [53](Hengeveld y Mackenzie 2008), aunque, por razones de espacio, no vamos a entrar en detalles sobre el formalismo de la teoría.
: En la primera parte hago una introducción sobre el PNB; luego, expongo el marco teórico, seguido por el enfoque metodológico y, finalmente, enuncio los resultados a manera de retratos (^[61]Lawrence-Lightfoot, 1983) del docente y las docentes que hicieron parte de la presente investigación.
: Galindo, A. (2009). Bilingüismo, habilidades metalingüísticas y lenguaje escrito. Acercamiento teórico experimental. Armenia, Colombia: Editorial Kinesis.
: García Alonso, M., & Baeza Martín, C. (1996). Modelo teórico para la identidad cultural. La Habana, Cuba: Centro de investigación y desarrollo de la cultura cubana Juan Marinello.
: García, Ma.C. y Monferrer, J. (2009). Propuestas de análisis teórico sobre el análisis del teléfono móvil en adolescentes. Comunicar, 33, 83-92.
: Girard, C. (2012). De la prensa en democracia: La revolución mediática y el debate público. Centro Teórico Cultural Criterios, 27, 453-467.
: Goodman, J. (1987). Reflexión y formación del profesorado: estudio de casos y análisis teórico. Revista de Educación, (284), 223-244.
: Gómez, L. (1988). Elementos para un marco teórico de la comprensión textual. Revista Signos. Estudios de Lingüística, 21(26), 121-126.
: Ivern, I. (2018a). La pragmática: un marco teórico para interpretar la comunicación. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 38(1), 1-5.
: Kress, G. (2005). Alfabetismo y multimodalidad. Un marco teórico. En G. Kress, El alfabetismo en la era de los nuevos medios de comunicación (pp. 49-82). Granada: Ediciones Aljibe.
: La gramaticalización del verbo ('ir') como marcador de futuro, como se mencionó en el marco teórico, está bien documentado tipológicamente, incluso para otras lenguas quechua, como el ecuatoriano ilustrado en 10 (^[89]Heine & Kuteva, 2002, p. 162).
: Las categorías para caracterizar los trabajos están inspiradas en la propuesta de Navarro (2008), que fue planteada en el marco teórico. Los niveles corresponden al grado en que se dieron esas categorías, así:
: Los procesos interpretativos de los estudiantes se investigan a través del constructo teórico de la objetivación del conocimiento y la configuración de los signos matemáticos, los gestos y las palabras que recurren a fin de alcanzar mayores niveles de conceptualización Vergel (2010).
: Meza, P & Rivera, B. (2018). La comunicación del conocimiento propio en tesis: variación entre grados académicos en la sección desarrollo teórico, RLA, 56(1), 115-138. [172]http://dx.doi.org/10.4067/S0718-48832018000100115.
: Ortiz, E. (2013). Las representaciones sociales: un marco teórico apropiado para abordar la investigación social educativa. Revista de Ciencias Sociales (RCS), 19(1), 183-193. Recuperado de [191]http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28026467006.
: Peralta, N. (2012). Investigar la interacción sociocognitiva en el ámbito educativo: recorrido teórico y resultados empíricos de un estudio en el nivel universitario. Ensemble, 4, 1-14.
: Perkowska, Magdalena. “Intermezzo teórico: pliegues visuales”. Pliegues visuales: narrativa y fotografía en la novela latinoamericana contemporánea. Madrid, Vervuert, 2013.
: Por otra parte, reflexionar sobre la formación con un carácter teórico y metodológico, es tarea medular de la Pedagogía; para Chávez, J. citado por Díaz, A. y Quiroz, R. (2005) la formación:
: Rodríguez, V G., Vera, G. & Vargas, A. M. (2011). Etnografía: una mirada desde corpus teórico de la investigación cualitativa. Omnia, 17(2),26-39. Recuperado de [136]https://www.redalyc.org/pdf/737/73719138003.pdf.
: Ruiz, G. (2013). La teoría de la experiencia de John Dewey: significación histórica y vigencia en el debate teórico contemporáneo. Foro de Educación, 11(15), 103-124. doi: 10.14516/fde.2013.011.015.005.
: Ruiz, J. V.; Miyares, E. (1975). Ortografía teórico práctica. Con una introducción lingüística. La Habana: Pueblo y Educación.
: Silva, M. (2011). Caracterización del apartado marco teórico a partir de movidas y estrategias en tesis de magíster de lingüística y filosofía. Tesis de Licenciatura. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Valparaíso.
: Solé, I. (1987). Las posibilidades de un modelo teórico para la comprensión lectora. Infancia y Aprendizaje: Journal for the Study of Education and Development, (39-40), 1-13. Retrieved from [177]http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=749227.
: Tello, N. (2008). Trabajo social, disciplina del conocimiento. Series de cuadernos teórico prácticos desarrollo local y promoción social. México: UNAM.
: Vargas Franco, A. (2015b). Literacidad crítica y literacidades digitales: ¿una relación necesaria? Una aproximación a un marco teórico para la lectura crítica. Revista Folios, (42), 139-160, julio-diciembre.

/LING

1) Candidate: teórico

Evaluando al candidato teórico:

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término