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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) topical (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: topical
Is in goldstandard
1
paper PE_Lexistxt40 - : El uso de la anáfora cero se verá a lo largo del discurso como uno de los mecanismos referenciales más frecuente en la codificación del participante topical, corroborando con ello que la anáfora cero es el mecanismo más importante en el que se sostiene la coherencia discursiva (Givón 2005 ). Obsérvese como en (8g) se reintroduce al participante secundario konewah ‘hijos’ por medio de la frase nominal pospuesta al verbo. Lo mismo sucede en la introducción del nuevo participante en la trama se weyi kabayo ‘un caballo grande’ en (8i). Nótese como después del uso del mecanismo pleno evidente como es la frase nominal, la lengua codifica a los participantes por medio de los procedimientos anafóricos como lo son los pronombres ligados y la anáfora cero.
2
paper PE_Lexistxt40 - : En esta parte del relato, se recupera la mención al participante topical a través de una frase nominal, (nopa) tamasoli ‘rana’, pospuesta a la palabra verbal, -soneh-, en (8l), y al verbo -kuitlatopon-, en (8p); esto implica un procedimiento catafórico en el uso de las frases nominales en el discurso. En (8l), (8n) y (8o) el verbo se encuentra codificado por medio del pronombre ø-, lo que a su vez hace constatar que la ausencia de una frase nominal que recupere el significado léxico del referente permite proponer la presencia de la referencia cero @. Asimismo se encuentra el pronombre reflexivo -mo- con el cual se marca la correferencialidad entre el sujeto y objeto de las cláusulas citadas. En contraste, en (8m) y (8ñ), el participante topical se codifica por medio de otro mecanismo reducido evidente: el pronombre libre de tercera persona del singular ya, en función de sujeto .
3
paper PE_Lexistxt40 - : Nuestra postura con respecto al uso de la referencia cero en el náhuatl pareciera de alguna manera antagónica, por el hecho de que tipológicamente es designado como el mecanismo referencial de más alta frecuencia para aquellas lenguas con poca complejidad morfológica y que se constituyen estructuralmente como lenguas aislantes. Sin embargo, los resultados presentados, producto del análisis del corpus estudiado, dan evidencia de la presencia de este mecanismo reducido a nivel del discurso. El estudio del mismo ha permitido observar que existe una correlación inversamente proporcional entre el grado de explicitud de la forma nominal y el grado de continuidad topical: a mayor retención léxica-semántica del referente topical, menor explicitud de referencia .
4
paper corpusRLAtxt191 - : As a consequence of the proliferation of CLIL programmes, "the body of research tapping into its effects has also grown considerably" (Pérez ^[38]Cañado, 2018:52) and because of this, CLIL has become "a highly topical issue" (Lasaga-baster & López Beloqui, 2015:42 ). Due to the fact that most researchers inter ested in CLIL are linguists (^[39]Merino & Lasagabaster, 2018; Sierra, Gallardo del Puerto, ^[40]Ruiz de Zarobe, 2011), and also because the main rationale for CLIL provision is precisely to improve second languages learning (^[41]Dalton-Puffer, 2011), the area that has brought about more studies and has drawn more attention is the effect of CLIL on the acquisition of second languages being used as a means of instruction in these programmes.
5
paper corpusSignostxt524 - : A fundamental issue in LSP education that must be adequately addressed to achieve curricular coherence is what ^[45]Doyle calls a “tripartite integrated curricular structure” (Doyle, 2012: 108). Unlike courses in language, linguistics, or literature, LSP courses must find a balance between focusing instruction on topical knowledge--which may be quite technical--content-specific linguistic resources unique to the field, and cultural norms adhered to by a particular discourse community . Many of the curricular and programmatic difficulties, especially the identification of competent staff and the seamless integration into departmental/programmatic intellectual culture, derive from the ‘tripartite’ nature of LSP, regardless of the department or program offering the courses. These considerations come in addition to the obstacles presented by many students’ deficits in overall language proficiency; those who undertake LSP study without a solid foundation in the L2.
Evaluando al candidato topical:
1) clil: 5 (*)
2) participante: 5 (*)
3) nominal: 5 (*)
4) mecanismo: 5
6) frase: 4 (*)
7) cero: 4
8) anáfora: 3 (*)
9) pronombre: 3 (*)
10) curricular: 3
topical
Lengua: spa
Frec: 55
Docs: 29
Nombre propio: / 55 = 0%
Coocurrencias con glosario: 6
Puntaje: 6.918 = (6 + (1+5.24792751344359) / (1+5.8073549220576)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| topical |
: 3. Connor, U., & Farmer, M. (1990). The teaching of topical structure analysis as a revision strategy for ESL writers. In B. Kroll (Ed.), Second language writing: Research insights for the classroom (pp. 126–139). New York, NY: Addison-Wesley. : Dove, I. (2012). On Images as Evidence and Arguments. En F. Van Emeren y B. Garssen (Eds). Topical Themes in Argumentation Therory. Twenty Exploratory Studies (pp. 223-238). Dordrecht: Springer. : Giannoni, D. (2003). The UNCITRAL model and Italian statute law: A linguistic and topical description. En V. Bhatia, C. Candlin & M. Gotti (Eds.), Legal discourse in multilingual and multicultural contexts: Arbitration texts in Europe (pp. 221-246). Bern: Peter Lang. : Moya Guijarro, A. J. (2003). Thematic and Topical Structuring in Three Subgenres. A Contrastive Study. Miscelánea, 27, 131-154. : Roque, G. (2012). Visual Argumentation: A Further Reappraisal. En F. Van Emeren & B. Garssen (Eds), Topical Themes in Argumentation Therory. Twenty Exploratory Studies (pp. 273-288). Dordrecht: Springer. : Wei, J. (2013b). Corpus-based research on topical theme choices in Chinese and Swedish English learners' English writings. Theory and Practice in Language Studies, 3(12). Forthcoming. : Witte, S. (1983). Topical structure and revision: An exploratory study. College Composition and Communication, 34, 313-341 |