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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) valor-p (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: valor-p
Is in goldstandard
1
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt544 - : Como se puede observar, el porcentaje de omisión en ambas codas disminuye a medida que se incrementa la edad, siendo más notoria esta diferencia en los grupos etarios III y IV respecto de grupos I y II. En la [81]Tabla N°6 se presenta que estas son estadísticamente significativas con un valor-p inferior a 0,05; es decir, que las diferencias observadas corresponden a una disminución efectivamente existente entre los grupos etarios con respecto del porcentaje de omisión de ambas codas .
2
paper corpusRLAtxt219 - : A través de los procedimientos planteados, las variables investigadas fueron la cantidad de conectores totales por muestra, la cantidad de conectores por categoría y también la cantidad de reproducciones del texto fuente por grupo muestral. De acuerdo con estos datos se realizó estadísticas descriptivas utilizando el software R (R Foundation, 2020), generando diagramas de barras y diagramas de caja. Además, se aplicó una serie de t-tests para obtener el valor-p correspondiente a la probabilidad de una hipótesis nula según la cual no existirían diferencias significativas entre TEL y DT .
3
paper corpusRLAtxt90 - : Puede observarse en la [30]Tabla II y [31]Gráfico 1 que los puntajes de los niños con desarrollo típico superan a sus pares con TDAH. Dado que los datos de la longitud de la unidad-T no presentan una distribución normal, para probar si existen diferencias estadísticamente significativas entre los grupos se utilizó el test no-paramétrico de Kruskal-Wallis. Se verificó que existen diferencias estadísticamente significativas (X2= 4,565, valor-p <0,05) entre los grupos, corroborándose la hipótesis 1 de este estudio que sostiene que los textos orales elaborados por los niños(as ) con TDAH evidencian menor complejidad sintáctica si se los compara con niños que no presentan TDAH.
4
paper corpusRLAtxt137 - : En cuanto a la prueba de Interpretación de metáforas en general, existe una diferencia estadísticamente significativa entre G1 y G2 (M=1,14 y DE=0,35 vs. M=1,91 y DE=0,17, respectivamente), con un valor-P de 0,0001, como se observa en el siguiente gráfico:
5
paper corpusRLAtxt137 - : El rendimiento de G1 en la prueba de coerción aspectual es, en términos generales, significativamente inferior al de G2 (M=8,7 y DE=4,3 vs. M=12,1 y DE=2,9, respectivamente), con un valor-P de 0,03. Esta diferencia descansa en la importante diferencia que se observa en la ejecución de ambos grupos en CII, donde el contexto sesga a realización. En efecto, en CI la diferencia entre ambos grupos es pequeña: mientras en G1 se da una M de 11,4 y una DE de 4,3, en G2 hay una M de 12 y una DE de 3,6, con un valor-P de 0,8, esto es, no significativo . Aunque mayor, tampoco es significativa la diferencia en la ejecución de CIII, donde G1 presenta una M de 9 y una DE de 5,1, mientras que G2 tiene una M de 11,8 y una DE de 5,3, con un valor-P de 0,58. En contraste, en CII las diferencias de rendimiento entre G1 y G2 son significativas, con un valor-P de 0,01 (M=6,8 y DE=2,5 vs. M=12,6 y DE=1,2, respectivamente). Los siguientes gráficos ilustran los resultados expuestos.
Evaluando al candidato valor-p:
1) significativas: 5
valor-p
Lengua: spa
Frec: 21
Docs: 6
Nombre propio: / 21 = 0%
Coocurrencias con glosario:
Puntaje: 0.657 = ( + (1+2.58496250072116) / (1+4.4594316186373)));
Candidato aceptado