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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) wiki (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: wiki
Is in goldstandard
1
paper CO_Lenguajetxt38 - : Palm, P. (2007). Un wiki como 'comunidad de escritura': espacios de interacción y producción textual en internet y su utilidad en el aula de lengua, en: García-Romero, M . (Comp.). Investigaciones sobre escritura universitaria en Venezuela. (pp. 186-205). San Cristóbal, Venezuela: Universidad de Los Andes. [ [77]Links ]
2
paper CO_Lenguajetxt57 - : Un wiki es un conjunto de páginas web agrupadas bajo algún dominio o dirección electrónica a modo de sitio web, que pueden ser editadas por un grupo de personas de manera colaborativa en cualquier momento desde cualquier lugar . El sentido general de un wiki es el de establecerse como un repositorio compartido de conocimiento con un crecimiento exponencial a lo largo del tiempo y conforme a su uso (Godwin-Jones, 2003). Un wiki, en el sentido de sitio web que contiene páginas, es una herramienta colaborativa de carácter abierto, que por su uso intuitivo permite la construcción (así como la deconstrucción) progresiva de contenidos multimedia y multimodales en un ambiente amigable para sus mismos usuarios.
3
paper CO_Lenguajetxt57 - : Gargiulo, S. (2009). Proyecto wiki: la escritura colaborativa digital en adultos que estudian inglés como lengua extranjera . Revista de la Escuela de Lenguas Puertas Abiertas, 5, 1-4. Recuperado 02/04/2013 de [77]http://www.puertasabiertas.fahce.unlp.edu.ar/numeros/n5/gargiulorevistas/puertasabiertas/numeros/n5/gargiulo [ [78]Links ]
4
paper CO_Lenguajetxt173 - : La revisión en escritura colaborativa a través de un wiki: un estudio de caso^[26]^1
5
paper CO_Lenguajetxt173 - : Revision in collaborative writing through a wiki: A case study
6
paper CO_Lenguajetxt173 - : Révision en écriture collaborative à travers un wiki : une étude de cas
7
paper CO_Lenguajetxt173 - : Escribir es una de las habilidades más necesarias que desarrollar en la vida de todo sujeto, a la vez que uno de los fenómenos más complejos de la actividad humana. Por lo tanto, la escuela ha de tener el propósito de formar niños y jóvenes competentes en producción escrita. A partir de esta premisa, aunque existen investigaciones sobre qué es la escritura y cómo debe ser enseñada aún quedan aristas por estudiar, como, por ejemplo, de qué modo el uso de las TIC puede mejorar su desarrollo. En efecto, la escritura digital colaborativa es un área de investigación incipiente, por lo que este trabajo pretende contribuir a ella presentando un estudio de caso que describe el subproceso de revisión en la escritura colaborativa a través de un wiki, así como también explora los valores que esta herramienta digital nos ofrece: colaborar y compartir en la construcción de conocimiento .
8
paper CO_Lenguajetxt173 - : Una de las herramientas disponibles en los entornos digitales es el wiki: un tipo de página web que permite a los usuarios crear textos e hipertextos colaborativamente de forma rápida y fácil . Se caracteriza por posibilitar que varios usuarios editen un texto de manera asincrónica y provee un historial de los cambios realizados por medio del cual se puede acceder, incluso, a las primeras versiones del documento. Finalmente, obliga a los estudiantes a comprometerse con lograr la meta que tienen en común, promoviendo el desarrollo del concepto de coautoría. ^[59]Duffy y Bruns (2006) señalaron que el wiki corresponde a un espacio de gestión del conocimiento, que se caracteriza por ser altamente flexible, al mismo tiempo que un medio muy efectivo de generar e intercambiar información por medio del esfuerzo colaborativo.
9
paper CO_Lenguajetxt173 - : Aunque predominantemente existen estudios que abordan el uso del wiki en la educación superior, hay también otras propuestas que lo hacen en la enseñanza secundaria. A título de ejemplo, cabe destacar la secuencia didáctica de ^[62]Tapia, Correa, Ortiz y Neira (2012), cuyo objetivo fue desarrollar las habilidades de producción colaborativa de los participantes a partir del enfoque de proceso de escritura, el aprendizaje colaborativo y la comunicación mediada por ordenador. A partir de esta propuesta, los autores indican que la utilización de un wiki permite a los estudiantes elaborar un texto en equipo, pero al mismo tiempo fomenta la utilización de otras herramientas . De modo similar, la propuesta de escritura colaborativa de un texto académico en inglés planteada por ^[63]Ortiz y Ferreira (2014) promueve el uso de la tecnología en la enseñanza de una segunda lengua, en este caso, del inglés como lengua extranjera (EFL).
10
paper CO_Lenguajetxt173 - : En concordancia con lo anterior, la profesora se encargó de diseñar los materiales asociados al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje (CMO) y el instrumento de evaluación (pauta de cotejo), el que tuvo como indicadores de logro: 1) la adecuación de aspectos formales (realizar un texto coherente con el tema abordado; desarrollar un texto argumentativo con la estructura asignada; utilizar bibliografía diversa para apoyar la tesis; establecer preguntas e inquietudes que responden a la temática y utilizar de manera correcta normas ortográficas vigentes); 2) seguir el proceso de escritura (desarrollar el trabajo de manera colaborativa, todos los integrantes aportan ideas significativas al ensayo; escribir de manera paulatina en el tiempo, por lo que se presentan avances en las revisiones pactadas; presentar avances correspondientes a las fechas dadas en las instrucciones iniciales; realizar ingresos al wiki para aportar ideas): y 3 ) adecuación al género discursivo Ensayo argumentativo
11
paper CO_Lenguajetxt173 - : Respecto a los datos ilustrados cabe indicar de modo general que se advierte que los estudiantes están acostumbrados a escribir con la única finalidad de ser evaluados, pues, aunque se les propone que la elección del tema es libre, lo que supondría mayor motivación, no es hasta el control de avances de la profesora que los jóvenes toman un papel más activo en la construcción del texto. Esto indicaría que la motivación es extrínseca al tópico y está condicionada por la futura calificación que obtendrán. Es decir, prevalece una fuerte cultura de la heteroevaluación y la evaluación sumativa^[82]^10; hay poco autocontrol y desarrollo de la auto- y corregulación. La evaluación sería vista por los alumnos como un medio intimidatorio que los obligaría a producir. Efectivamente, solo tres grupos presentan avances más significativos en la fase 1, entre ellos, el equipo de trabajo 1 (destacado en negrita en la [83]Tabla 1), cuyo wiki es el objeto de análisis de este trabajo .
12
paper CO_Lenguajetxt173 - : Figura 1 Intervenciones en el wiki por participante del Equipo 1 Fuente: elaboración propia
13
paper CO_Lenguajetxt173 - : Figura 2 Captura de pantalla de las modificaciones realizadas por uno de los participantes en el wiki sin negociación Fuente: Historial del wiki del Equipo 1
14
paper CO_Lenguajetxt173 - : Figura 3 Captura de pantalla de fragmento del texto final del wiki Fuente: Historial del wiki del Equipo 1
15
paper CO_Lenguajetxt173 - : Figura 4 Captura de pantalla de las modificaciones realizadas por uno de los participantes en el wiki en diferentes niveles textuales Fuente: Historial del wiki del Equipo 1
16
paper CO_Lenguajetxt173 - : Por otro lado, los estudiantes que forman parte de la muestra informan participar y usar las herramientas de la Web 2.0, principalmente a través de las redes sociales. Pese a ello, no existiría un alto dominio de otros soportes multimodales. Con todo, reconocen que espacios como el wiki ofrecen elementos multimodales que facilitarían sus procesos de escritura, pues el soporte cambiaría los procesos de revisión que se ejecutan en el formato papel y son espacios que representarían una motivación intrínseca para escribir, porque la publicación de los textos como producto social los animaría como escritores en formación a impactar en un espacio real y tener una retroalimentación de sujetos que no solo buscan calificar su producto final .
17
paper CO_Lenguajetxt173 - : Tapia, M., Correa, R., Ortiz, M., y Neira, A. (2012). Secuencia didáctica para escritura en colaboración en un entorno wiki: Propuesta para estudiantes de Enseñanza Secundaria . Revista Española de Pedagogía, 70(253), 337-353. Recuperado de [161]https://revistadepedagogia.org/lxx/no-253/secuencia-didactica-para-escritura-en-colaboracion-en-un-entorno-wiki-propuesta-para-estudiantes-de-ensenanza-secundaria/101400010266/. [ [162]Links ]
18
paper CO_Lenguajetxt174 - : [2]vol.48 número2 [3]La revisión en escritura colaborativa a través de un wiki: un estudio de caso [4]Procesos de legitimación discursiva entre la medicina alópata y la medicina tradicional: el caso del tlahuica en el Estado de México [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
19
paper CO_Lenguajetxt172 - : [2]vol.48 número2 [3]Análisis de los pronombres sujeto de primera y segunda persona del singular en cartas privadas [4]La revisión en escritura colaborativa a través de un wiki: un estudio de caso [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
20
paper CO_Íkalatxt308 - : 3. Cuestionario ad hoc WebQuest-Wiki en línea (40 ítems, escala de Likert 5 puntos, en donde 1 “Total desacuerdo” y “5 Total acuerdo” representan los extremos de la escala) para evaluar las actividades y acciones de la WebQuest-Wiki en los aspectos: práctica de estrategias de comprensión lectora, la WebQuest, la Wiki, los recursos del metadiscurso en la escritura académica practicados, y la motivación hacia la tarea y la importancia dada a esta .
21
paper VE_Letrastxt185 - : sentan en un wiki diseñado para tal fin y se estructuran en: actividades previas, proceso de escritura y proceso post escritura^[25]1 .
22
paper VE_Letrastxt185 - : 1. Adoumieh, N. (2010). Wiki: escritura colaborativa de reseñas . Revista Cognición [Revista en línea], 26 (1) Instituto Latinoamericano de Investigación Educativa. Argentina. Disponible en: [31]http://www.cognicion.net/index.php?option=com_content & task=view & id=13 & Itemid=228 [ [32]Links ]
23
paper corpusSignostxt393 - : The Term Enriching Technique – Wiki (TEM-Wiki) is defined formally as follows: Let D={d[1], d[2], ... , d[n]} be a document collection with vocabulary V(D), WK{wk[1], wk[2], ..., wk[n]}. be a Wikipedia document and the concatenation of D and WK as DWK=D • WK which consist of all the strings of the form d wk with vocabulary V(DWK). Let us consider a subset of V(D) X V(DWK) of correlated terms as . The RTW expansion of D using the information contained in D plus Wikipedia information is D´={d[1], d[2], ... , d[n]}, such that for all di DWK, it satisfies the two properties 1) and 2) from Section 4.1.1. If RTW is calculated by using the same target data set, then we say that D’ is the Term Enriched version of D. After the Term Enriching Technique using the same corpus plus adding information taken from Wikipedia the Term Expansion Technique is applied.
Evaluando al candidato wiki:
1) escritura: 17 (*)
2) colaborativa: 12
3) texto: 6 (*)
5) revisión: 5
6) índice: 4
10) avances: 4
11) escribir: 4
12) motivación: 4
13) historial: 4
15) desarrollar: 4
wiki
Lengua: spa
Frec: 95
Docs: 22
Nombre propio: 3 / 95 = 3%
Coocurrencias con glosario: 2
Puntaje: 2.926 = (2 + (1+6.02236781302845) / (1+6.58496250072116)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| wiki |
: Bon, B., & Nowak, K. (2013). Wiki lexicographica. Linking medieval latin dictionaries with semantic mediaWiki. Electronic lexicography in the 21st century: thinking outside the paper: proceedings of the eLex 2013 conference, 407-420. : Choy, S. O., & Ng, K. C. (2007). Implementing wiki software for supplementing online learning. Australasian Journal of Educational Technology, 23(2), 209-226. : CÓMO CITAR ESTE ARTÍCULO González, E. (2020). La revisión en escritura colaborativa a través de un wiki: un estudio de caso. Lenguaje, 48(2), 328-353. doi: 10.25100/lenguaje.v48i2.8804 : Miyazoe, T., & Anderson, T. (2012). Discuss, reflect, and collaborate: A qualitative analysis of forum, blog, and wiki use in an EFL blended learning course, 34, 146-152. |